Este documento presenta información sobre un proyecto de aula realizado por cuatro docentes en la Institución Educativa Rural la Trinidad en Manizales, Caldas. El proyecto buscó generar conciencia ambiental en los estudiantes mediante el uso de las TIC. Se aplicó una evaluación inicial para determinar los conocimientos previos de los estudiantes sobre medio ambiente. Luego, se desarrollaron actividades pedagógicas durante el proyecto para lograr los objetivos planteados.

1. Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula (Aparece en el Formulario de N2): Dejando huellas de identidad ambiental mediado por las TIC’s
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula) 1. Nombre del Docente: Tania Cristina Ospina Gil Nombre de la institución: Institución Educativa Rural la Trinidad Código DANE 217001000275 Sede educativa: Institución Educativa Rural la Trinidad Radicado Sede: 32799 Dirección principal: Vereda la Trinidad Teléfono: 8703588 Fax: Correo Electrónico: posprimarialatrinidad@hotmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: Manizales Vereda/Corregimiento: Panorama Localidad/Comuna/sector: La Trinidad Departamento: Caldas 2. Nombre del Docente: Flor Elisa Giraldo Nombre de la institución: Institución Educativa Rural la Trinidad Código DANE217001000275 Sede educativa: Institución Educativa Rural la Trinidad Radicado Sede: 32799 Dirección principal: Vereda la Trinidad Teléfono: 8703588 Fax: Correo Electrónico: posprimarialatrinidad@hotmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: Manizales Vereda/Corregimiento: Panorama Localidad/Comuna/sector: La Trinidad Departamento: Caldas 3. Nombre del Docente: Orlando Carvajal Jaramillo Nombre de la institución: Institución Educativa Rural la Trinidad Código DANE217001000275

2. Sede educativa: Institución Educativa Rural la Trinidad Radicado Sede: 32799 Dirección principal: Vereda la Trinidad Teléfono: 8703588 Fax: Correo Electrónico: posprimarialatrinidad@hotmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: Manizales Vereda/Corregimiento: Panorama Localidad/Comuna/sector: La Trinidad Departamento: Caldas 4. Nombre del Docente: Ramón Elías Giraldo Velásquez Nombre de la institución: Institución Educativa Rural la Trinidad Código DANE217001000275 Sede educativa: Institución Educativa Rural la Trinidad Radicado Sede: 32799 Dirección principal: Vereda la Trinidad Teléfono: 8703588 Fax: Correo Electrónico: posprimarialatrinidad@hotmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: Manizales Vereda/Corregimiento: Panorama Localidad/Comuna/sector: La Trinidad Departamento: Caldas
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: Tania Cristina Ospina Gil
Cargo: Docente
Teléfonos: 3148883083
Correo Electrónico: taniaierlat@gmail.com PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5) a) Proyecto pedagógico y didáctico SIX NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Ciencias naturales y educación ambiental.
x

3. Curricular
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural X Población de Fronteras b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° X 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________ C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:_25______________________
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad
Mestizo
X
,.,. Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: 25 de Septiembre de 2014
Fecha de finalización: 26 de noviembre de 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución X

4. Evaluación
Sistematización Palabras claves del proyecto de aula
PRAE, medio ambiente, conservación, reciclaje, identidad, pertenencia, comunidad, huellas
Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación
“Falta de identidad y sentido de pertenencia en la comunidad educativa de La Trinidad”
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
General: Generar conciencia ambiental a través de la implementación de diferentes recursos educativos mediados por las TIC’s, para impactar significativamente en un cambio de actitud frente al medio ambiente.
Específicos:
 Dimencionar la educación ambiental, transversalizando las actividades pedagógicas y temáticas ambientales del PRAE mediado por las TIC’s.
 Aplicar alternativas de prevención o solución por medio de actividades pedagógicas ambientales intencionalizadas por medio de las TIC’s.
 Desarrollar en el niño y en el joven una conciencia ambiental, critica y reflexiva; que lleve a la conservación de la naturaleza y a la búsqueda de alternativas para mejorar el equilibrio ecológico del ecosistema.
 Identificar al colegio como un espacio ambiental de convivencia, conservación y toma de conciencia

5. Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Propongo y aplico alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan.
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos.
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Diseño y aplico estrategias para el manejo de desechos en mi colegio.
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
INDAGACION

6. Diagnóstico inicial (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Explicando brevemente cómo hará la Evaluación de Saberes Previos)
https://docs.google.com/forms/d/1Is7NJg3_ePzjFnhL70clxbrj9s4G0Bm4b-h_OIU8Ybw/edit
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Presente ahora los resultados de la aplicación de la Evaluación de Saberes Previos)
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1aWWDyswSi9TlEnovMY_kBQ3R5dNecRSglXK1NZXnJqU/edit#gid=922777843
Marca temporal
Nombre del estudiante
Grado
¿Qué proceso realiza el corazón?
¿Qué es el medio ambiente?
¿Qué daños ha ocasionado el hombre al medio ambiente?
¿Cuál de los siguientes desechos es un elemento inorgánico?
¿Qué cuidados se deben tener con la capa de ozono?
¿Qué alternativas existen para cuidar el medio ambiente
¿Cuáles son los recursos naturales más deteriorados por la contaminación?
17/09/2014 9:28:31
Tania Cristina Ospina Gil
Octavo
Bombear sangre
25/09/2014 7:29:53
cristian andres marin flores
septimo
es todo lo natural que existe en el planeta
romper la capa de ozono
Botellas de vidrio
No hacer uso de aerosoles, Restringir el uso de Cloroflurocarbonados (CFC)
utilizar medios ecológicos de transporte comida etc.
Agua, suelo, flora y fauna
25/09/2014 7:30:02
Samuel Eduardo Pillimue
septimo 7
Medio ambiente es todo lo que nos rodea, vegetal, animal, y estructuras
contaminación, quemas, caza,contaminacion por crudos en manantiales
Botellas de vidrio
No hacer uso de aerosoles
reciclar, hacer abonos orgánicos, evitar las quemas, la tala de árboles y la contaminación de los rios
Agua, suelo, flora y fauna
25/09/2014 7:31:42
yeison
septimo (7)
el medio ambiente es todo aquel ser vivo en la naturaleza . el medio ambiente
es toda aquella naturaleza con que vivomos apezar que nosotros no la sepamos aprobechar
Botellas de vidrio
No hacer uso de aerosoles
plantando árboles no jumigar alos alrededores del aguas y no tirando desechos inorganicos al suelo
Agua, suelo, flora y fauna
25/09/2014 7:32:02
Julián Rivera Castaño
Septimo (7)
Es todo los que nos rodea.Y sin
Las quemas, La contaminación de
Botellas de vidrio
Hacer uso de aerosoles
No hacer quemas, no hacer uso de
Agua, suelo, flora y fauna

7. ella no podriamos vivir
als fabricas
arboles para hacer papel, no talar arboles y no hacer incendios forestales
25/09/2014 7:33:20
yoleibert tose alonso
séptimo
es el medio donde vivimos y tomamos el oxigeno para vivir
la contaminación de el
Botellas de vidrio
No hacer uso de aerosoles
no tirar basuras al medio ambiente usar las cascaras,los residuos de cosecha y todo lo organico
Agua, suelo, flora y fauna
25/09/2014 7:34:27
ALEJANDRA
SEPTIMO
es todo lo que nos rodea
la quema,los químicos etc
Botellas de vidrio
No hacer uso de aerosoles, Restringir el uso de Cloroflurocarbonados (CFC), reducir las adiciones de CO2 a la atmósfera
no tirar basuras menos quemas menos quimicos
Agua, suelo, flora y fauna
25/09/2014 7:35:11
juan maunel
septimo
donde vivimos, los animales, los arboles
hechar basuras al mar haciendo quemas dañando la capa de ozono
Botellas de vidrio
No hacer uso de aerosoles
no tirar basuras sino que utilizarlas para el medio anbiente no hacer quemas
Agua, suelo, flora y fauna
25/09/2014 7:35:21
juan camilo
septimo
el medio donde vivimos y estamos
la contaminacion del agua de los quimicos en las plantas y la tierra las quemas para la contaminacion del aire .
Botellas de vidrio
No hacer uso de aerosoles
no tirar basura ,algunas personas entieran la basura y esto daña la tiera al sacar carbon ariamos umo y esto daña la capa de ozono
Agua, suelo, flora y fauna
25/09/2014 7:35:40
DIEGO BEDOYA
7 SEPTIMO
Son todos los recursos naturales que tenemos a nuestro alrrededor
la tala de árboles la contaminación ambientalcomo:la quemas tirar basuras al piso y a los rios.
Botellas de vidrio
No hacer uso de aerosoles, reducir las adiciones de CO2 a la atmósfera
no hacer quemas avitar usar aerosoles
Agua, suelo, flora y fauna
25/09/2014 7:35:48
ALEJANDRA
SEPTIMO
es todo lo que nos rodea
la quema,los químicos etc
Botellas de vidrio
No hacer uso de aerosoles, Restringir el uso de Cloroflurocarbonados (CFC), reducir las adiciones de CO2 a la atmósfera
no tirar basuras menos quemas menos quimicos
Agua, suelo, flora y fauna

8. 25/09/2014 7:36:12
Brayan Stiven Cifuentes Ramos
septimo
el medio ambiente es todo lo que conforma los animales y los arboles el medio ambiente es todo lo natural que tenemos
contaminacion, quemas, tala de arboloes, caza de animales etc.
Botellas de vidrio
No hacer uso de aerosoles, Restringir el uso de Cloroflurocarbonados (CFC)
detener sobre todo la contaminacion que es la mas se esta viendo en el planeta y tampoco talar ni matar a los animales.
Agua, suelo, flora y fauna
25/09/2014 7:36:15
claudia yulieth molina florez
septimo
el medio ambiente es el medio donde uno vivie donde comvive ono el medio ambiente
la quemas de los bosques la contaminacion en el agua suelo y aire los de rames de crudo
Botellas de vidrio
No hacer uso de aerosoles, Restringir el uso de Cloroflurocarbonados (CFC), reducir las adiciones de CO2 a la atmósfera
usar mas productos organicas tratar de usar menos quimicos en el suelo y ahorar mas energia ,agua
Agua, suelo, flora y fauna
25/09/2014 7:37:01
angela patricia valencia ramirez
septimo
es la fuente de vida del ser humano
desaparicion de glaciales extincion de varios animales y algunos volcanes tambien estan a punto de dessaparecer
Botellas de vidrio
No hacer uso de aerosoles
No talando los arboles no usando tantos quimicos no tirando tantas basuras a los rios
Agua, suelo, flora y fauna
25/09/2014 7:37:05
DIEGO ALEJANDRO VILLARRAGA
SEPTIMO (7*)
ES TODO LO QUE ESTA A NUESTRO ALREDEDOR Y QUE GRACIAS A EL TENEMOS VIDA PERO LO ESTAMOS DESRUYENDO
A OCASIONADO DAÑOS COMO LA CONTAMINACION DE LA CAPA DE OZONO POR MEDIO DE LOS DESCHOS DE ALGUNAS FABRICAS,SE ESTA CONTAMINANDO EL AGUA AL TIRAR DESECHOS A LOS RIOS U OTRAS FUENTES DE AGUA,SE ESTA TALANDO LOS ARBOLES ............ETC
Botellas de vidrio
No hacer uso de aerosoles, Restringir el uso de Cloroflurocarbonados (CFC)
NO TIRAR BASURAS AL SUELO ,NO TALAR ARBOLES,HACER USO ADECUADO DE LOS DESECHOS ORGANICOS PORQUE MUCHAS VECES LAS DESPERDICIAMOS ETC....
Agua, suelo, flora y fauna

9. 25/09/2014 7:37:47
Laura Tatiana Loaiza Calderón
Séptimo 7°
Es todo el medio que nos rodea, donde se encuentran los recursos naturales, y las construcciones del hombre
la tala de árboles, contaminacion del agua, uso de aerosoles, caza de animales, entre otros
Botellas de vidrio
No hacer uso de aerosoles, reducir las adiciones de CO2 a la atmósfera
El reciclaje, la conservacion de especies en via de extinsion y de las aguas, evitar el uso de aerosoles
Agua, suelo, flora y fauna
25/09/2014 7:46:17
william andres bedoya castañeda
septimo
es el medip donde estamos y vivimo
haciendo quemas
Botellas de vidrio
Restringir el uso de Cloroflurocarbonados (CFC)
no hacer quemas
Aire, rocas, algas
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1aWWDyswSi9TlEnovMY_kBQ3R5dNecRSglXK1NZXnJqU/edit#gid=922777843
TEMATIZACION Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fases Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos”.)
FASE INVESTIGATIVA Y FORMATIVA:
Realizar una salida pedagógica para hacer un reconocimiento de los recursos naturales de región, su estado actual, su deterioro.
Desarrollar las siguientes actividades
http://Pixton.com/es/:j2l3imaz
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1464940/sopita_prueba.htm
http://www.educaplay.com/es/editarActividad.php?action=editarActividad&idActividad=1464995
Sensibilizar y concientizar a los niños frente al deterioro del medio ambiente y la perdida de los recursos naturales
FASE SOLUCIONICA:
Observar un video sobre las formas que existen para reutilizar los materiales desechados por los seres humanos, https://www.youtube.com/watch?v=HvfkaniE3iU
https://www.youtube.com/watch?v=_ulyM39kINw
desarrollar las siguientes actividades
http://Pixton.com/mx/:epk83dlf
http://www.educaplay.com/es/editarActividad.php?action=editarActividad&idActividad=1465112

10. Usar los diferentes elementos de desecho para convertirlos en material útil
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos”.)
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad
1
TANIA CRISTINA OSPINA GIL
11/09/14
Realización de sopa de letras relacionada con el PRAE
La gran mayoría de los estudiantes pudieron desarrollar relacionar los términos del proyecto y su importancia para la adquisición de conciencia ambiental
2
TANIA CRISTINA OSPINA GIL
25/09/14
Aplicación del formulario de indagación de saberes previos
Después de la aplicación del cuestionario de saberes previos, se analiza que la mayoría de los estudiantes tienen una buen conocimiento de los problemas ambientales
3
ORLANDO CARVAJAL JARAMILLO
29/10/14
Realización de tiras cómicas en Pixton,
4
RAMÓN ELIAS GIRALDO VELASQUEZ
27/10/14
Realización de la autoevaluación del proyecto
5
BEATRIZ SÁNCHEZ GARCIA
6/11/14
Frases para completar en Educaplay
6
7

11. Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. (Presente de manera general los resultados de la evaluación realizada a los estudiantes, presentada en el DTP en “EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS”, luego de aplicar el Proyecto de Aula con los estudiantes)
En los resultados se muestra que los estudiantes tienen conocimiento sobre la problemática ambiental, hacen buen uso de las herramientas tecnológicas, las diferentes páginas educativas le suministraron a los estudiantes alternativas para un aprendizaje significativo, falta es generar una verdadera conciencia ambiental para que se de una transformación del contexto.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Este proceso ha sido una estrategia fundamental para mejorar las prácticas educativas en el aula, es una alternativa novedosa y de total agrado por parte de los estudiantes que permite un trabajo más comprometido y más significativo por parte de los estudiantes. Además en la labor docente y como profesionales de la educación se aprenden nuevas alternativas para la orientación de saberes.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog
X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante
X
Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase
X
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo
X

12. Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias
X
Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional
Vbvn Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
X
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
X
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)
X
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

13. De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas?
2
¿Aporta a la solución del problema planteado?
2
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?
2
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante?
2
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados?
4
EVIDENCIAS Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1: http://huellaambientalierlat.blogspot.com/search?updated-max=2014-10-07T07:58:00-07:00&max-results=7
Dirección web2: _______________________

14. EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 X 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 X 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 X 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 X 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 X 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 X 5
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: “Dejando huellas de identidad ambiental, mediado por las TIC´S”
GRADO: 7° AREAS QUE INTEGRA: Biología, Sociales, Español FECHA: 17 de septiembre de 2014 TIEMPO PREVISTO: 6 horas

15. COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Relaciones espaciales y ambientales
Entorno fisico
Por medio de la casuística, analizar las problemáticas ambientales y proponer alternativas de conservación y solución.
Identifico las diferentes situaciones de vulnerabilidad que se pueden presentar en el entorno y se prepara para prevenirlas y afrontarlas.
Propongo y aplico alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan.
Diseño y aplico estrategias para el manejo de desechos en mi colegio.
Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos.
Analiza, identifica y reconoce las diferentes
problemáticas ambientales y propone,
diseña y aplica diferentes alternativas y
estrategias de solución a dichos problemas.
METODOLOGIA
La metodología de este proyecto “Dejando Huellas de Identidad Ambiental mediado por las TIC´s”, se basa fundamentalmente en el ABP, a través de este proyecto se han llevado a cabo actividades que permiten evidenciar en los estudiantes los diferentes conocimientos previos con relación al proyecto, después se hizo uso de los diferentes recursos educativos digitales (Pixton, educaplay, videos de youtube, etc.), que permitieron generar un aprendizaje significativo y se fortalecieron en diferentes competencias, las cuales fueron evaluadas a través de la coevaluación, heteroevaluación y autoevaluación, mediante una planteamiento de problema e indagación inicial de los saberes previos que los estudiantes poseen.
Una vez planteado el problema los estudiantes asumen una condición de apropiación de su proceso formativo con el acompañamieno del docente como guía y sobre todo aportando en la direccionalidad del mismo proceso con la implementación y utilización de una ayuda hipermedial dinámica AHD.
Sin perder de vista y teniendo muy en cuenta el andamiaje que el docente y personas ajenas puedan ofrecerle para poder llegar o conseguir los objetivos de aprendizaje dentro de los contenidos académicos propuestos.

16.  Parte inicial
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
https://docs.google.com/forms/d/1Is7NJg3_ePzjFnhL70clxbrj9s4G0Bm4b-h_OIU8Ybw/viewform
Esta actividad es para indagar por los saberes previos entorno al medio ambiente
http://www.cma.gva.es/areas/educacion/educacion_ambiental/educ/sensibilizacion/pdf/MANUALDE_2.PDF

17. Los estudiantes deben realizar una lectura sobre la contaminación para realizar una reflexión argumentativa sobre el texto leido
http://Pixton.com/es/:1tbnyws2
Después de que los estudiantes observen este pixtón ellos deben crear uno propio realcionado con el medio ambiente
http://Pixton.com/mx/:2pksahtm

18. Con este pixtón los estudiantes van a identificar la problemática ambiental de contexto.
 Parte central
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
http://Pixton.com/es/:j2l3imaz

19. Con este pixton se pretende que los estudiante se sensibilicen y reflexionen frente a la problemática ambiental
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1464940/sopita_prueba.htm
Por medio de esta sopa de letras los estudiantes reconocerán terminología relacionada con el medio ambiente

20. https://docs.google.com/forms/d/1XbGrg7k0O1fpxmJRgHwHT62ILqDS2OrxwSg3u6G3OFU/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link AUTOEVALUACIÓN En este formulario cada estudiante debe evaluar con su propio criterio el nivel de apropiación del proyecto

21.  Parte final
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
AQUI SE RETOMA EL PROBLEMA INICIAL BRINDANDO SOLUCION DESDE LOS ESTUDAINTES E IDENTIFICANDO QUE EL APORTE DE LOS ESTUDIANTES ES SUMAMENTE IMPORTANTE.
DESPUES DEL VIDEO SE REALIZAN CHARLAS ENTRE GRUPOS O PONENCIAS PARA IDENTIFICAR MULTIPLES SOLUCIONES.
https://www.youtube.com/watch?v=HvfkaniE3iU
Por medio de este video resaltamos la importancia de utilizar las tres R, Reducir, Reciclar y Reutilizar, en nuestra vida diaria
https://www.youtube.com/watch?v=_ulyM39kINw
Responda la Matriz auto reguladora 1.
Señale con una X según sea su caso

22. Son preguntas que nos ayudan a direccionar el proceso de auto aprendizaje dentro de la autorregulación y meta cognición o aprendizaje auto regulado
Que por lo tanto deben ser ajustadas
El estudiante es el que elige como aprender, cuando, por qué?
Nivel de aprendizaje (enunciado)
Si
A medias
No
Estableció su meta propia de aprendizaje a
Partir del objetivo propuesto?
Elaboro un plan de acción que le permitiera organizar sistemáticamente la actividades para alcanzar el objetivo meta?
Las actividades que realizo permitieron movilizar su conocimiento desde su estado inicial en cuanto a la apropiación de los contenidos?
A tenido que contemplar un planteamiento nuevo o considerar un plan diferente al elaborado?
La forma como está trabajando para aprender la materia le garantiza el éxito?
Se siente eficaz en el uso de sus estrategias auto reguladoras?
Controla la ansiedad durante el proceso de aprendizaje y por ende busca e indaga para asumirlos responsablemente?
Considera que esta listo para una evaluación de lo aprendido?

23. A través de este video se pretende que los estudiantes describan las diferentes cosas que se pueden hacer con los elementos que se reciclan
http://Pixton.com/mx/:epk83dlf
Usar los diferentes elementos de desecho para convertirlos en material útil

24. Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
http://www.ecoloquia.com/nuevo/index.php?option=com_content&view=article&id=1004:conciencia-ambiental-a-todo- nivel&catid=119&Itemid=161
A través de esta lectura los estudiantes deberán describir las actividades que están dispuestas a desarrollar para dar solución a la problemática ambiental

25. https://docs.google.com/forms/d/1qCWWFFhScbRC2R9itOLevOLn4MopninhjJxOnC7Qsts/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link COEVALUACION Es una evaluación que se hace entre pares.(estudiantes)
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
 En un mapa conceptual en cmap tools realice un esquema donde se visualice de manera clara aspectos que influyen el medio ambiente y su cuidado y qué relación existe entre ellos
 Elabore una narración en Word de cómo lo impacto el proyecto
REFERENTES CONCEPTUALES:
Ayudas Hipermediales Dinamicas(AHD) en los proyectos de aula con Tic, otra forma de enseñar y aprender conjuntamente, computadores para educar-Universidad Tecnologica de Pereira, estrategia de formación y acceso para la apropiación pedagógica de las tics 2012-2014 pg 23- 54
RECURSOS
www.youtube.com
BIBLIOGRAFIA: Fotos: PNUMA. WED 2010; Ministerio de Medio Ambiente.
WEBGRAFIA
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article- 235389.html

26. www.educaplay.com www.pixton.com/es/ cmap tools Word Powerpoint
CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE
http://www.educaplay.com/
http://www.pixon.com/
https://www.youtube.com/watch?v=ppipUfb7J8w
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article- 235389.html
https://www.youtube.com/watch?v=ppipUfb7J8w
http://Pixton.com/es/:1tbnyws2 - Fase problémica.
http://Pixton.com/mx/:2pksahtm - Fase problémica.
http://Pixton.com/es/:j2l3imaz - Fase Investigativa.
http://Pixton.com/mx/:epk83dlf -Fase Solucionica.
http://Pixton.com/es/:hv76977f - Fase Productiva
http://www.youtube.com/schools?feature=inp-bl-paq&hl=es
http://www.google.com/moderator/?hl=ES-419#0
https://play.google.com/store/apps/details?id=es.andromedesoft.letrixes&hl=es_419
CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
Fecha
Descripción de la Actividad
1
11/09/14
Realización de sopa de letras relacionada con el PRAE
2
25/09/14
Aplicación del formulario de indagación de saberes previos
3
29/10/14
Realización de tiras cómicas en Pixton,
4
27/10/14
Realización de la autoevaluación del proyecto
5
6/11/14
Frases para completar en Educaplay