1. CAMINHOS DA
REESCRITA

3. OBJETIVOS
 Refletir sobre quais
dimensões da língua
devem ou deveriam
ser consideradas no
momento da
elaboração da
produção/reescrita
textual;
 Esclarecer os conceitos
de escrita e reescrita
subjacentes ao processo
de produção textual;
 Levar os alunos à
oportunidade de voltar
ao seu texto, revêlo, corrigindo, acrescent
ando ou excluindo a fim
de melhorá-lo;
 Participar de interações
que envolvem os usos da
linguagem;
 Desenvolver um
comportamento de autor
de seu próprio dizer, e;
 Recuperar os principais
elementos da narrativa
com base na linguagem
que se usa para escrever.

4. ETAPA UM
 Exposição da sequência didática;
 Finalidade do projeto;
 Revisão das características do gênero “narrativa de aventura”;
 Sugestões de temas:
• viagens;
• passeios a parques, museus, lugares estranhos;
• gigantes, anões, robôs, dinossauros, animais selvagens;
• ida ao futuro;
• corrida de carro, de moto;
 Produção de texto individual, no primeiro material oferecido – folha pautada
com abas.

5. INTERVENÇÕES
 Intervenções nas abas da folha pautada.
Legenda:
• fonética;
• ortografia;
• coerência e coesão;
• pontuação;
• paragrafação;
• discurso direto;
• segmentação;
• nome próprio;
• início de período;
• concordância verbal;
• concordância nominal;
• ambiguidades.

8. ETAPA DOIS
 Aula expositiva explicando as legendas (o que o aluno deve perceber ao
identificar as palavras da legenda, que tipo de reflexão/correção será
exigida dele);
 Roda de conversa para investigar a novidade da intervenção nas abas;
 Reescrita do texto original (neste momento os alunos serão cobrados a
refletir sobre os comentários e apontamentos feitos nas abas);
 Professor faz as intervenções individuais quando solicitado.

9.  Intervenções no post-it;
 Neste momento as intervenções
são pontuais, mais específicas
quanto
à
ortografia, fonética, pontuação, gra
mática prescritiva.

12. ETAPA TRÊS
 Roda de conversa para investigar a novidade do post-it;
 Breve comentário sobre as dificuldades apresentadas na produção
original, que permaneceram na primeira reescrita;
 Reescrita do texto baseada nos apontamentos feitos no post-it;
 Os alunos que obtiveram sucesso na primeira reescrita tiveram a
oportunidade de ajudar àqueles que apresentaram maior dificuldade.

15. •
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Sequência Didática com os seguintes itens:
* Fábulas variadas;
* Atividades de pontuação;
* Atividades de ortografia;
* Atividades de reorganização do texto;
* Escolha de uma fábula para ser reescrita coletivamente;
* Reescrita individual de uma das fábulas apresentadas.

23. CONCLUSÃO
Os alunos entenderam as propostas de reescrita e lidaram satisfatoriamente
com os recursos apresentados. Os materiais utilizados facilitaram a
visualização dos equívocos cometidos por eles, bem como a reflexão sobre
sua própria prática de escrita.
Esse trabalho possibilitou a verificação da importância do aluno–autor se
colocar no papel de leitor de si mesmo e constatei que eu, ao me colocar
como leitora interessada pela escrita do aluno, desempenho função essencial
na formação do educando, pois aponto os caminhos que levam esse aluno a
decidir sobre as alterações que podem fazê-lo enriquecer sua produção.

24. Percebe-se que os alunos internalizam e escrevem com certa autonomia o
gênero sugerido, narrativa de aventura, suas especificações e estruturas. Os
educandos apresentaram dificuldades de paragrafação, ortografia e uso da
norma culta quanto à estrutura gramatical, logo minhas intervenções se
concentraram nesse sentido.
Por fim, essa atividade proporcionou momentos significativos de união entre
a reflexão teórica e a prática reflexiva da língua.