1. Facultad de Educación
Pedagogía Básica con Mención
Fundamentos de la Educación Básica
Cuadro comparativo (Marco y Bases Curriculares)
Realizada por:
María Eugenia Figueroa
Profesora:
María Elena Mellado
Mayo, 2012
Temuco, Chile.

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Pedagogía Básica con Mención
Fundamentos de la Educación Básica
Criterios 40 240 232 256 2012
Presidente Eduardo Frei Ruiz-Tagle Eduardo Frei Ruiz-Tagle Ricardo Lagos Escobar Michelle Bachelet Jeria Sebastián Piñera Echeñique
Ministro de Sergio Molinas Silva José Pablo Arellano Marín Mariana Aylwin Oyarzún Mónica Jiménez de la Jara Joaquín Lavín Infante
Educación
Año de el 26 de enero de 1996 16, Junio de 1999 2009 2012
promulgación
Objetivos “Son las competencias que los “Son las competencias que los “Son las competencias que los Son los aprendizajes que los “Corresponden a conceptos,
Fundamentales alumnos y alumnas deben lograr alumnos deben lograr en los alumnos deben lograr en los alumnos y las alumnas deben lograr redes de conceptos e
en los distintos períodos de distintos períodos de su distintos períodos de su al finalizar los distintos niveles de la información sobre hechos,
procesos, procedimientos y
escolarización, para cumplir con escolarización, para cumplir con escolarización, para cumplir con Educación Básica y Media. Se
operaciones. La definición
los objetivos generales y los fines y objetivos generales y los fines y objetivos generales y refieren a conocimientos, habilidades contempla el conocimiento
requisitos de egreso de la requisitos de egreso de la requisitos de egreso de la y actitudes que favorecen el como información (sobre
enseñanza básica y media” Enseñanza Básica. Este concepto Enseñanza Básica.” desarrollo integral de los niños. objetos, eventos,
mismo de Objetivos •Objetivos Fundamentales fenómenos, símbolos) y
Fundamentales permiten Verticales: como comprensión; es decir,
distinguir dos clases de •Objetivos Fundamentales la información integrada en
marcos explicativos e
objetivos:aquellos que miran a la Transversales:
interpretativos mayores, que
formación general del estudiante dan base para
y, que por su propia naturaleza, Discernimiento y juicios.”
trascienden a un sector o
subsector específico del
curriculum escolar y aquellos que
se dirigen específicamente al
logro de competencias en
determinados dominios del saber
y del desarrollo personal”

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Contenidos “Son los conocimientos “Son los conocimientos “Son los conocimientos “Explicitan los conocimientos, “Corresponden a conceptos,
Mínimos específicos y prácticas para lograr específicos y prácticas para lograr específicos y prácticas para lograr habilidades y actitudes implicados en redes de conceptos e
Obligatorios: destrezas y actitudes que los destrezas y actitudes que los destrezas y actitudes que los los OF y que el proceso de enseñanza información sobre hechos,
procesos, procedimientos y
establecimientos deben establecimientos deben establecimientos deben debe convertir en oportunidades de
operaciones. La definición
obligatoriamente enseñar, cultivar obligatoriamente enseñar, cultivar obligatoriamente enseñar, cultivar aprendizaje para cada estudiante con contempla el conocimiento
y promover para cumplir los y promover para cumplir los y promover para cumplir los el fin de lograr los Objetivos comoinformación (sobre
Objetivos Fundamentales de cada objetivos fundamentales objetivos fundamentales Fundamentales” objetos, eventos,
nivel educativo” establecidos para cada nivel.” establecidos para cada nivel.” fenómenos, símbolos) y
como comprensión; es decir,
la
información integrada en
marcos explicativos e
interpretativos mayores, que
dan base para
Discernimiento y juicios.
Los sectores de - Lenguaje y Comunicación Referente a las diversas categorías Visto integralmente el proceso de Sectores de aprendizaje obligatorios - Lenguaje y Comunicación
aprendizaje - Matemáticas de agrupación homogénea de los la Escuela Básica, los sectores de (Son Considerado 11) - Lengua Indígena (Es
considerados por - Ciencia tipos de saber y de experiencias aprendizaje considerados son - Lenguaje y Comunicación obligatorio impartir esta
que deben cultivar los niños. - Lengua Indígena (obligatorio asignatura en
la MCB - Tecnología ocho:
- Lenguaje y Comunicación establecimientos con alto
- Artes - Lenguaje y Comunicación dependiendo de la densidad de
- Matemáticas porcentaje de alumnos con
- Educación Física - Ciencia - Matemáticas matrícula indígena) ascendencia indígena)
- Orientación - Tecnología - Ciencia - Idioma Extranjero (obligatorio - Matemática
- Religión - Artes - Tecnología desde 5° a 8° básico) - Ciencias Naturales
- Educación Física - Artes - Matemática - Historia, Geografía y
- Orientación - Educación Física - Ciencias Naturales Ciencias Sociales
- Religión - Historia, Geografía y Ciencias - Artes Visuales
- Orientación
- Música
- Religión Sociales
- Educación Física y Salud
- Educación Tecnológica - Religión (El Decreto

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- Educación Artística N°924, de 1983, del
- Educación Física Ministerio de Educación,
- Orientación reglamenta las clases de
Religión en
- Religión (obligatorio ofrecerlo,
establecimientos
pero opcional cursarlo para alumnos educacionales.)
y alumnas). - Orientación
- Idioma Extranjero
(obligatorio a partir de 5º
básico)
- Tecnología
Niveles 1) 1º y 2º Básico 8 años NB1 1) 1º y 2º Básico 8 años NB1 Niveles educacionales, cursos y Jornada Escolar Completa Diurna 1) 1º y 2º Básico 8 años
educacionales, 2) 3º y 4º Básico 10 años NB2 2) 3º y 4º Básico 10 años NB2 edades (JECD) NB1
cursos y edades 3) 5º Básico 11 años NB3 3) 5º Básico 11 años NB3 1)1º y 2º Básicos 8 años NB1 1ro a 6to básico:30 horas, sin (JECD) 2) 3º y 4º Básico 10 años
38 horas, con JECD NB2
4) 6º Básico 12 años NB4 4) 6º Básico 12 años NB4 2)3º y 4º Básicos 10 años NB2
7mo y 8vo básico: 33 horas, sin 3) 5º Básico 11 años
5) 7º Básico 13 años NB5 5) 7º Básico 13 años NB5 3) 5º Básicos 11 años NB3 (JECD) NB3
6) 8º Básico 14 años NB6 6) 8º Básico 14 años NB6 4) 6º Básicos 12 años NB4 38 horas, con JECD 4) 6º Básico12 años
5) 7º Básicos 13 años NB5 NB4
6) 8º Básicos 14 años NB6 5) 7º Básico 13 años
NB5
6) 8º Básico14 años
NB6
Objetivos Fundamentales Verticales y Contenidos
Mínimos Obligatorios según Sectores de Aprendizaje

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Lenguaje y El sector privilegia el dominio del - Esté sector privilegia el dominio “Comunicación oral LecturaDos modos de aprendizaje: “Lectura
Comunicación del lenguaje como base Es fundamental desarrollar tres El que procede paso a paso, desde lo Es prioridad de la escuela
lenguaje como base fundamental
fundamental para todo tipo de habilidades: la capacidad de más fácil a lo más difícil (modelo de formar lectores activos y
para todo tipo de aprendizaje y aprendizaje y como eje articulador críticos, que acudan a la
escuchar, la capacidad para destrezas) y el que apela a la
de las acciones destinadas al logro lectura como medio de
como eje articulador de las expresarse oralmente con buena inmersión en situaciones globales
de los objetivos fundamentales información, aprendizaje y
acciones destinadas al logro de los transversales y los articulación, dicción y cierto contextualizadas y significativas recreación en múltiples
correspondientes a los diversos grado de fluidez, y la capacidad (modelo holístico). ámbitos de la vida, para que,
objetivos fundamentales
subsectores de aprendizaje. para producir textos orales Comunicación OralConsidera la al terminar su etapa
transversales y los - El sector está orientado a literarios y no literarios. audición y la expresión como dos escolar, sean capaces de
incrementar la capacidad de También se les debe enseñar procesos complementarios disfrutar de esta actividad,
correspondientes a los diversos
comunicación, expresión e informarse y aprender a
idioma extranjero. inseparables en la práctica. Por este
subsectores de aprendizaje. interacción de los alumnos con el partir de ella, y formarse sus
mundo. Escritura motivo se incorpora el concepto de propias opiniones.
- Comunicación oral Este eje está compuesto por el “interactuar”, que supone que en las
- Dentro de los aprendizajes que Escritura
- Lectura debe facilitar este sector se dominio de las destrezas situaciones comunicativas orales La escritura satisface
encuentran: aquellos relativos a la caligráficas propias de la siempre se está desempeñando el múltiples necesidades:
- Escritura
comprensión y apreciación de los escritura; la producción libre y doble rol de auditor y hablante. permite reunir, preservar y
efectos comunicativos de los guiada de textos literarios; la Escritura se aborda transmitir información de
medios modernos, y el trato con todo
producción de textos no literarios fundamentalmente como un
las nuevas formas de tipo, es una instancia para
comunicación introducida por la propios de la vida personal, Modo de comunicación adquirido expresar la interioridad y
cultura de carácter electrónica familiar, por los estudiantes que debería desarrollar la creatividad,
visual. Social y escolar. terminar por personalizarse y abre la posibilidad de
- Debe destacarse, por último, que Manejo de la lengua y diferenciarse del lenguaje oral. Por comunicarse sin importar el
es deber de la escuela iniciar la conocimientos elementales sobre eso se busca no solo la familiaridad tiempo y la distancia, es un
enseñanza en la lengua vernácula instrumento eficaz para
la misma con los diversos tipos de texto
(propio del lugar) convencer a otros, y
correspondiente, en aquellos casos Este curriculum enfrenta el escritos, sino también con la es un medio a través del
en que el niño se incorpora al lenguaje fundamentalmente como exigencia de estos de ajustarse cual las sociedades
establecimiento hablando una una facultad y, secundariamente, flexiblemente a distintos registros de construyen una memoria y

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lengua materna distinta del como un objeto de conocimiento habla de acuerdo con el contenido, el una herencia común.
castellano. cuando este sea necesario para la propósito y la audiencia. Comunicación oral
comprensión, la expresión y la Un hablante competente es
actuación. No se debe confundir capaz de comunicar un
mismo mensaje de diversas
el aprendizaje de la lengua con la
maneras: quienes
enseñanza gramatical.” usan exitosamente el
lenguaje, manejan un
repertorio de recursos que
les permite elegir la manera
óptima para concretar sus
propósitos y, a la vez,
mantener relaciones sociales
positivas con otros.”
Subsector “Se considera que el aprendizaje La adquisición del conocimiento y Números Números Incluye los aprendizajes La matemática proporciona
Educación la comprensión de las Se considera fundamental la referidos a la cantidad y el número, herramientas conceptuales
de las matemáticas en este ciclo
Matemática matemáticas que requiere la vida asociación entre el aprendizaje de las operaciones aritméticas, los para analizar la información
debe buscar consolidar, cotidiana son una responsabilidad
los números en el aula y los diferentes sistemas numéricos, sus cuantitativa presente en
central de la escuela.
sistematizar y ampliar las múltiples usos que éstos tienen en propiedades y los problemas noticias, opiniones,
El desarrollo creciente de la
nociones y prácticas matemáticas tecnología, la modernización de la prácticas sociales en que los provenientes de la vida cotidiana, publicidad y diversos textos,
industria y las comunicaciones y, alumnos participan. Datos y azar Propone desarrollar aportando al desarrollo
que los niños y niñas ya poseen
en general, la influencia de la Operaciones aritméticas habilidades de lectura, análisis crítico de las capacidades de
como resultado de la interacción economía en la vida social, La comprensión del sentido de las e interpretación de información comunicación,
plantean nuevos y grandes operaciones aritméticas es un presentada en tablas y gráficos. Por razonamiento y abstracción
con su medio y del trabajo
desafíos a este sector.
objetivo fundamental en el otra parte, se promueve la habilidad e impulsando el desarrollo
realizado en el nivel de educación Contenidos Mínimos:
Para NB 1: aprendizaje de las matemáticas. para recolectar, organizar, extraer del
parvularia. También se busca Este aspecto de las operaciones conclusiones y presentar pensamiento intuitivo y la
- Números naturales
promover el desarrollo de formas - Cálculo oral pasa por la comprensión, tanto de información. reflexión sistemática.
- Cálculo escrito las acciones que ellas representan, AlgebraSe inicia en quinto grado, Para desarrollar los

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de pensamiento que posibiliten a - Orientación en el espacio como de la posibilidad que ellas mediante la expresión de relaciones conceptos y las habilidades
- Cuerpos geométricos ofrecen para determinar generales y abstractas de la básicos en Matemática, es
los niños procesar información
- Figuras geométricas información numérica aritmética y la medición, necesario que el alumno
acerca de la realidad y profundizar Para NB 2
desconocida a partir de Que son parte de los aprendizajes de los descubra, explorando y
- Números naturales
así sus conocimientos acerca de información numérica conocida. este nivel y anteriores. trabajando primeramente en
- Adición y sustracción
ella. Los objetivos y contenidos - Multiplicación y división Formas y espacio Geometría Propone relacionar ámbitos numéricos
- Cálculo oral Una tarea importante a desarrollar formas geométricas en dos y tres pequeños, siempre con
planteados se presentan agrupados
- Cálculo escrito en este eje es la de proporcionar a dimensiones, la construcciónde material concreto.
en torno a cuatro ejes temáticos: - Fracciones los niños y niñas un conjunto de figuras y de transformaciones de Mantenerse dentro de un
- Cuerpos geométricos experiencias que les permita figuras. Se introduce la noción de ámbito numérico más bajo
Números. - Figuras geométricas
reconocer la diversidad de formas medición en figuras planas. hace posible visualizar las
Operaciones aritméticas. Para NB 3
- Números naturales hasta 1000 de los objetos que les rodean, Cantidades y, de esta
Formas y espacio. - Multiplicación y división establecer relaciones entre ellas y manera, comprender mejor
Resolución de problemas.” - Cálculo oral considerar a las formas lo que son y lo que se hace
- Cálculo escrito geométricas como con ellas.
- Cálculo con apoyo de Simplificaciones de las formas
calculadora que encuentran en el entorno.
- Fracciones
- Orientación en el espacio Resolución de problemas
- Cuerpos geométricos La resolución de problemas
- Figuras Geométricas constituye el núcleo central de la
- Perímetro y área actividad matemática y debe, por
Para NB 4 tanto, ocupar un lugar relevante
- Números en la vida diaria en el trabajo del subsector desde
- Divisibilidad
los niveles más elementales, tanto
- Multiplicación y división de
fracciones en situaciones como medio para el aprendizaje
habituales de los contenidos matemáticos del
- Fracciones y decimales en la nivel, como con la finalidad de

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vida diaria desarrollar la habilidad de
- Números decimales: resolución de problemas.
- Figuras y cuerpos geométricos Ecuaciones de primer grado
- Perímetro y área
- Noción de igualdad de
Para NB 5
- Números en la vida diaria expresiones algebraicas.
-Sistema de numeración decimal - Traducción de situaciones
- Potencias de base natural y problemas a ecuaciones con una
exponente natural incógnita.
- Multiplicación y división de - Creación de diversos problemas
números decimales con sentido a partir de ecuaciones
- Proporcionalidad
conUna incógnita.
- Figuras y cuerpos geométricos
- Perímetro y área - Uso de propiedades de los
- Tratamiento de información números y de las operaciones para
Para NB 6 encontrar
- Sistema de numeración decimal Soluciones.
- Números enteros
- Ecuaciones de primer grado
- Potencias de base natural y
exponente entero
- Números decimales y fracciones
- Proporcionalidad
- Figuras y cuerpos geométricos
- Perímetro, área y volumen
Tratamiento de información

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Referencias:
-Ministerio de educación. 2002; Marco curricular de la educación. Objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios de la educación básica.
-Ministerio de educación. 2009; Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios de la Educación Básica y Media
- Ministerio de educación. 2012; Bases curriculares, educación básica.
-Ministerio de educación. 1996; Marco curricular de la educación.
-Misterio de educación. 1999; Marco curricular de la educación. Objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios de la educación básica