Presentación para conferencia sobre cómo pueden las familias educar en y para la igualdad. Alerta sobre el fenómeno de la hipersexualización de las niñas.

1. CORRESPONSABILIDAD
mariafernandezcampomanes@gmail.com
mariafcampomanes.wordpress.com
@mariacampomanes
La mayor parte de las
imágenes que
acompañan esta
presentación las he
tomado de Internet,
Las ilustraciones son de
Forma diseño gráfico en
trabajos para el Instituto
Asturiano de la Mujer,
Pola de Laviana, 23/03/13

2. Mujeres y hombres constituyen
las dos mitades de la población.

3. http://www.forma-dg.com/

4. La igualdad de trato es un derecho
universal vinculado al ejercicio de la
ciudadanía, una condición esencial de la
democracia.

5. El objetivo de la igualdad es que
mujeres y hombres compartamos en
condiciones de equidad
• EL ESPACIO PÚBLICO y
• El ESPACIO PRIVADO

6. ¿CÓMO SE PROMUEVE LA
IGUALDAD?
Combatiendo la desigualdad, para evitar
que se perpetúe.
Haciendo posible, que a igualdad de
mérito y capacidad, el sexo no acabe
inclinando siempre la balanza del mismo
lado.

8. MUJERES Y HOMBRES
Iguales oportunidades de participar en lo
público.
Compartir las responsabilidades en el
espacio privado.

10. LA DESIGUALDAD PERSISTE
EN EL ESPACIO PÚBLICO
El empleo: en el acceso, la permanencia y la
promoción.
Participación sociopolítica
En la educación: Escuela mixta ≠ Escuela
coeducativa. Perpetua desigualdades de
género.

11. LA DESIGUALDAD PERSISTE EN
EL ESPACIO PRIVADO
Ausencia de corresponsabilidad: no
problemas de conciliación de las
mujeres.
Violencia de género: expresión más
brutal de la desigualdad.

13. Ausencia de corresponsabilidad:
• Administraciones públicas
• Empresas
• Varones
Permisos iguales e intransferibles
de nacimiento y adopción
http://www.igualeseintransferibles.org/

14. http://www.forma-dg.com/

15. Permisos iguales e intransferibles
de nacimiento y adopción
http://www.igualeseintransferibles.org/

16. Corresponsabilidad
• Más del 90% de las personas inactivas aducen tareas de cuidado
como causa de esta situación.
• Más de los 90% de los casos de abandono del mercado de
trabajo “por razones familiares” corresponden a mujeres.
• El reparto del trabajo doméstico y familiar sigue mostrando
desigualdades de género en perjuicio de las mujeres.
• En España y en Asturias, la asunción no compartida de las
responsabilidades domésticas por parte de los varones y el
escaso desarrollo de los servicios de apoyo a las familias,
constituye uno de los obstáculos más importantes para la
plena incorporación de las mujeres al mercado de trabajo

18. Las mujeres cuidan desde el nacimiento hasta la
tumba, asistiendo a la sociedad en la niñez, en la
vejez, en la enfermedad, en la discapacidad, etc.
Se trata de tareas que se prolongan a lo largo de
toda la vida, como madres, hijas, abuelas o
hermanas.

20. En palabras de Soledad Murillo “el tiempo del
cuidado es máximo, se resiste a una
contabilización, puesto que se transforma en
actitud: la actitud responsable.”

21. Carmen Mosquera en el grupo de discusión de profesionales
de la salud del estudio La Salud de las Mujeres en Asturias:
reflexiones desde las propias mujeres:
Las profesionales de atención primaria estaban,
mayoritariamente, de acuerdo en que uno de los principales
problemas de salud de las mujeres entre 30 y 60 años, es el
de su papel de cuidadoras en la familia, el desgaste que ello
supone y las repercusiones sobre su salud física y mental,
que las profesionales perciben como cuadros clínicos diversos:
depresión, agotamiento, lumbalgia, ansiedad, tristeza...,
que algunos autores denominan “síndrome de la cuidadora”.
Se hizo mención especial al caso de las abuelas cuidadoras,
mujeres de 80 años. Se señaló la enorme sobrecarga de
trabajo y responsabilidad a su edad y las repercusiones en su
salud.

23. Cuidado y calidad de vida
El dolor, durante siglos silenciado e invisible como la misma historia de las
mujeres, se ha encarnado en el propio cuerpo, capa tras capa, a través de los
abusos y agresiones psíquicas, físicas y sexuales en la infancia; a través del
"cuerpo trabajado" desde los nueve años, (…); el dolor se ha introducido hasta la
capa más profunda de los huesos a través de unas condiciones ergonómicas de
trabajo, que torturan con la monótona repetición de movimientos, y a través de
una represión emocional que contrae la musculatura del trapecio hasta producir
cambios en los discos vertebrales; se ha introducido a través, también, del sesgo
de género en la investigación médica del dolor crónico,(…), y a través de la
falta de escucha, del error de diagnóstico y tratamiento que acaba silenciando
con psicofármacos la queja, el malestar, el dolor que se encarna, capa tras
capa, en lo más profundo de los músculos y de los huesos de las mujeres.
Carme Valls-Llobet

24. • Esa sobre-responsabilidad en el ámbito
privado, no sólo convierte a las mujeres en
menos aptas para el empleo y lastra sus
posibilidades de participar en la esfera de
lo público.
• También les roba tiempo de ocio, descanso,
autocuidado y enriquecimiento personal.
• Merma su salud y su calidad de vida.

25. ¿Por qué debemos educar en la
corresponsabilidad?
Es una cuestión de compromiso
personal y político.
De responsabilidad para con el
futuro.

26. Educar en la corresponsabilidad supone:
Dar valor a las
tareas de cuidado.
Convertirlas en una
responsabilidad de
las niñas y los niños.

27. Educar en la corresponsabilidad supone:
Dar valor a las
tareas de cuidado.
Incluirlas en el
currículo escolar y
doméstico.

28. ¿Qué beneficios tiene para
las niñas y los niños

29. • Más responsables
• Autonomía
• Mayor preparación para la vida adulta
• Cooperan
• Aprenden las ventajas del trabajo en equipo
• Negocian
• Gratificante

30. ¿Cómo podemos educar en la
corresponsabilidad?

31. • Ser conscientes de que como personas adultas
somos un modelo y actuar en consecuencia.
• Delegar.
• Dar tiempo para que se hagan las tareas y respetar
sus momentos.
• Valorar los intentos.
• No esperar que quede perfecto.
• Dedicarnos tiempo: autocuidado y descanso.
• Educar en igualdad a niños y niñas.
• Repartir de forma justa y equilibrada las
responsabilidades entre tod@s.
• Pactar tiempos de descanso y ocio.

32. ¿Cómo podemos educar en la
corresponsabilidad en el aula?
• Es una obligación legal. Ver currículum de Primaria.
• Puede ser:
• Contenido.
• Elemento transversal de currículo.
• Recurso didáctico.
• Aprovechamiento didáctico de los recursos del entorno.
• Valorar y reconocer el cuidado.
• Trabajar el concepto de familia, su evolución, las funciones de sus
miembros.
• Reflexionar sobre quién cuida en las familias.
• Cuestionar el reparto de responsabilidades.
• Proponer alternativas.
• Buscar recursos y materiales para el aula.

33. “Los objetivos de la Educación Primaria estarán
encaminados al logro de la adquisición, por parte de
todo el alumnado, de las capacidades que les permitan:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender
a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la
ciudadanía y respetar los derechos humanos…
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y
responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí
mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés,
creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito
familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se
relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias
entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de
hombres y mujeres…”

34. Conocimiento del medio
“Bloque 4. Personas, culturas y
organización social
La familia. Relaciones entre sus miembros.
Reparto equilibrado de las tareas
domésticas y adquisición de
responsabilidades.”

35. Matemáticas
“La enseñanza de las Matemáticas en esta etapa
tendrá como objetivo el desarrollo de las
siguientes capacidades:
1. Utilizar y valorar el conocimiento matemático
para comprender y producir informaciones y
mensajes sobre hechos y situaciones de la vida
cotidiana y reconocer su carácter instrumental
para otros campos de conocimiento.”

36. Lengua
“El aprendizaje resultará más significativo
para niños y niñas en la medida en que
las propuestas didácticas se presenten
estructuradas alrededor de temas
relacionados con cuestiones de su interés:
problemas reales, situaciones o
vivencias cotidianas.”

38. http://institutoasturianodelamujer.com/iam/wp-content/uploads/2011/06/Yocuento_Isuu_baja.pdf

47. Habitémoslos para que las y
los más jóvenes, tengan una
vida más plena.
Ejerzámoslos para que
nuestras oportunidades de
crecer como personas y de
participar en la construcción
del mundo
no estén escritas de
antemano por el hecho de
haber nacido con uno u otro
sexo.
“Los derechos no son algo que se tiene sino en lo
fundamental nuevos espacios que se habitan” Amelia
Valcárcel, Feminismo en el mundo global