El documento contrasta nativos e inmigrantes digitales. Los nativos crecieron con la tecnología y la usan de forma intuitiva y multitarea, mientras que los inmigrantes se sienten extraños en el mundo digital y prefieren métodos tradicionales como los libros. La escuela debe aprovechar las habilidades de los nativos y enseñar a todos el pensamiento crítico sobre la información en línea.

1. NATIVOS E INMIGRANTES
DIGITALES EN LA ESCUELA
Estudios e Investigaciones- DanielCassany/Gilmar Ayala

2. ¿Nativo o Inmigrante?
 Según Marc Prensky, en la actualidad
coexisten dos comunidades generacionales
diferentes que comparten la misma
tecnología pero la utilizan y la transforman de
maneras muy distintas.

3. Nativos
 Crecieron rodeados de pantallas, teclados y
mouses.
 Tienen una o varias PC en sus casas.
 Pasan más de 20 horas frente a una consola de
videojuegos.
 No saben lo que es un cassette o una agenda
telefónica de papel.
 Utilizan los dispositivos sin esfuerzo aunque
nadie les haya enseñado a hacerlo.
 Las usan para crear, inventar y compartir con sus
amigos.

4. Inmigrantes
 Los artefactos de su infancia fueron productos
tangibles: libros, papeles, bibliotecas, discos y
peliculas de celuloide.
 El aprendizaje sobre ellos fue a partir de una
enseñanza formal.
 Desconocen el mundo digital y se sienten como
extraños.
 Imprimen las webs para leerlas mejor o compran un
manual para aprender a manejar un programa.
 Asisten a cursos presenciales para aprender a
navegar en la red.
 Tardan en contestar mensajes de texto.

5. Principales diferencias
(Marc Prensky)
Nativos Inmigrantes
Procesamiento paralelo: Procesamiento secuencial:
Multitarea Monotarea
Interacción rápida Interacción lenta
Acceso abierto: Hipertexto Itinerario único: lineal
Multimodalidad Prioridad de la lengua escrita
Conexión con la comunidad Trabajo individual: aislamiento
Paquetes breves de información Textos extensos
Aprende con juego y diversión Aprende serio y aburrido
Auto aprendizaje con tutoriales Actualización mediante cursos,
revistas, libros

6. Los Nativos gestionan varias tareas al mismo tiempo. Este
procesamiento “en paralelo” (Multitasking) suele ser RÁPIDOY
EFICAZ.
Los Inmigrantes, en cambio, están acostumbrados a la
Monotarea, empleando todos sus recursos cognitivos para
resolver sólo una situación por vez. Esto hace que el trabajo sea
LENTO.
Procesamiento

7. .
Hipe ualidad
Se sustituye la linealidad del texto en papel por
la lectura mas interactiva, en la que se toman
decisiones encadenadas a partir de links.
La lectura se hace mas compleja y diversa.
Los recopiladores de texto permiten seleccionar
los contenidos que se quieren leer reduciendo la
navegación.

8. Multimodalidad
Las formas de representación del conocimiento
dejan de ser sólo escritas y se conforman por
discursos complejos que integran la imagen,
video, música, etc.
Se elaboran documentos visuales que los Nativos
manipulan naturalmente construyendo nuevos
significados.
Los Inmigrantes en cambio, están mas cómodos
con los textos escritos y tienen una experiencia
mas pasiva con la fotografía y el video.

9. Conexión
Los Nativos son
cooperativos y
socializadores. Se
comunican a través de
Skype, MSN, Redes
Sociales o celular.
Realizan intervenciones
cortas y rápidas.
Los Inmigrantes están acostumbrados
a la actividad aislada e individual.

10. Aprendizaje
NATIVOS INMIGRANTES
Sin darse cuenta Solos
Divertidos Sin diversión
Cooperando Con esfuerzo
Socializando

11. Pluriligüismo
 LasTIC’s promueven la práctica de leer y
escribir en varios idiomas.
 Las herramientas de traducción facilitan la
interacción en distintos idiomas.
 Concientizan acerca de que compartimos un
mundo plurilingüe.

12. WEB 2.0
“Es una manera distinta de entender la red,
basada en la cooperación entre todos los
usuarios”
Todos somos productores cooperativos de
contenidos, programas y arquitecturas además de
usuarios.
Los Nativos digitales son los protagonistas de
esta construcción de la Web.
Los Inmigrantes adoptan un rol mas pasivo,
periférico y consumista, propio de la web 1.0.

13. Críticas
 Es difícil establecer dónde empieza una
generación y termina la otra. No todas las
personas nacen con acceso a la tecnología. En el
caso de adquirirlas después serían Inmigrantes.
 No hay una distinción clara entre Digital y
Analógico. Ambas conviven y se complementan.
Los Nativos saltan de una tecnología a la otra.

14. Investigaciones empíricas
Williams y Rowlands (2007)
 Analizan hábitos de búsqueda y uso de la información que
hacen los nativos digitales.
 Afirman que:
 Denominan “Generación Google” a los nacidos a partir de 1998:
 Carecen de conciencia sobre sus necesidades de información.
Buscan datos sin haber identificado lo que les interesa.
 Acceden a Internet y la dominan pero no la usan de manera
significativa. No poseen conocimientos para procesar la
información.
 No tienen instrucción en la escuela para evaluar críticamente los
contenidos.
 Sólo leen entre el 20% y el 28% de los contenidos web, siendo los
fragmentos de texto lo que menos leen.
 Se conectan permanentemente y creen que todo “está ahí”.
 No respetan la propiedad intelectual y prefieren recursos
visuales.
 No hay pruebas de que sean mas impacientes que los adultos y
que prefieren los textos breves

15. Estudios lingüísticos
Según la CMO (Comunicación Mediatizada por
el Ordenador) hay dos tipos de
géneros discursivos:
 Sincrónicos:
Chat, juegos de rol, juegos on line, etc.
 Asincrónicos:
Web, correo electrónico, foros, etc.

16. Nativos e Inmigrantes en la
Escuela
 Los Nativos hoy tienen en sus casas tecnologías
que muchas veces no encuentran en la escuela, o
si están, sus maestros no siempre saben usarlas.
 Para la escuela las nuevas tecnologías son
formas culturales menores, desvinculadas del
Currículum y culpables del bajo rendimiento
escolar.
 Los Nativos digitales se aburren. Lo que ofrece la
escuela no les interesa.
 Por otro lado, están los chicos que nunca
tuvieron acceso a estos recursos, quedando
marginados de las nuevas tecnologías.

17. ¿Qué hacer?
 Aprovechar que muchos alumnos cuentan
con una formación autodidacta en el uso de
lasTIC’s, utilizando ese conocimiento en la
escuela integrando las prácticas que tienen
fuera de la escuela:
 Celulares,Wikis, Blogs, etc.

18. Lectura crítica de la información
y Diseminación de los recursos
electrónicos
Experimentar nuevas formas de usar, construir, hacer circular
y divulgar el conocimiento.
Utilizar plataformas en linea para la diseminación de prácticas
digitales.

19. Conclusiones
 Los cambios producidos por lasTIC’s son
innegables y merecen ser tratados con la
importancia que tienen.
 Es necesario que las apliquemos en el ámbito
educativo, despojándonos de la creencia de
que atentan contra la cultura tradicional.
 Utilicemos estas herramientas para
transformar la información en conocimiento y
hacer de él un elemento de colaboración y
transformación de la sociedad.

20. .

21. Por
 Damaris Boito
 Natalia Cejas
 Tatiana Llaury
 Mariana Stylarek
ISFD N 95
Profesorado de Educación Primaria