1. JUGANDO CON
EL BOSQUE
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
3º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Registros que se utilizarán:
1. Comprensión lectora (Tarea nº 3)
2. Producción escrita (Tarea nº 4)
3. Producción final: que recogerá la evaluación de cada alumno/a y que
será realizada por el profesor/a del taller al que ha asistido. Se
acompañará de los registros 1 y 2.
4. Auto evaluación por parte del alumnado
5. Evaluación de la propuesta didáctica
NOTA: El profesorado de cada taller facilitará al tutor o tutora los registros de
evaluación utilizados con cada alumno/a, para tenerlos en cuenta en la
evaluación del área.

2. 1. PLANTILLA RECOGIDA DE INFORMACIÓN TEXTO “LA RAYUELA” (Tarea nº 3: Compresión lectora)
CURSO:________________ FECHA:___________________
PL PUN
TOS
1 PL1 1
2 PL1 1
3 PL3 2
4 PL3 2
5 PL5 1
6 PL2 1
7 PL2 1
8 PL2 1
9 PL4 1
10 PL3 2
11
total 13
obser- <6: NO ALCANZA LOS OBJETIVOS
vacione 7-8: eN PROCESO DE CONSEGUIR LOS OBJETIVOS
s 9-13: ALCANZA LOS OBJETIVOS

3. 2. HOJA DE VALORACIÒN DE PRODUCCIÓN ESCRITA ( Tarea nº
4)
Curso: …............... Fecha :…………........
Grupo 1
Grupo 2
Grupo 4
Grupo 5
Grupo 6
Grupo 7
Grupo 3
Planificació Existencia de una lista de palabras, ideas
previas, guión…
n
Se ajusta a la tarea encomendada (propósito y
longitud del texto)
Tiene en cuenta al receptor
Registro apropiado a la situación comunicativa,
esto es, da instrucciones precisas de cómo se
Adecuación juega, reglas,...
Sentido global, en torno a un tema
Estructura característica del tipo de texto
requerido: título, nº jugadores, material
necesario, desarrollo del juego, reglas del
Coherencia juego, expresiones
Organización del texto (párrafos)
Progresión temática
Puntuación: Estructurado en párrafos
diferenciando bien las partes. Comas después
de los conectores temporales. Lista en las
reglas con sus guiones
Cohesión Marcadores y conectores textuales: temporales
en el desarrollo del juego
Uso apropiado de los tiempos verbales:
imperativo, infinitivo o impersonal
Referentes
Presentación: la distribución en el papel
(márgenes es la adecuada, han cuidado la
diferente tipografía)
Legibilidad de la letra
Corrección
Ortografía
Sintaxis
Riqueza de Contenido
recursos
comunicativos
Vocabulario específico del juego
Variedad sintáctica
Valoración
global
* ESCALA DE CALIFICACIÓN:
4: Logra los objetivos del ciclo con muy buen nivel.
3: Logra los objetivos
2: Se encuentra en el límite
1: No logra los objetivos del ciclo

4. 3. PRODUCCIÓN FINAL: Plantilla para la evaluación final del alumnado
(Profesor/a) (Se cumplimentará uno por alumno/a para facilitárselo al tutor/a)
EL BOSQUE: ¡FUENTE DE VIDA!
NOMBRE ALUMNO/A
1 2 3 4 5
• Ha manifestado interés por el tema de trabajo y ha aportado
ideas, opiniones, argumentos,... al grupo
• Valora la importancia que los bosques tienen para la vida y se
manifiesta en consonancia a su manera de pensar
• Ha participado en los debates desarrollados en clase,
respetando las opiniones de los demás y argumentando las
suyas
• Durante la ejecución de la propuesta, ha planteado dudas y
observaciones de manera coherente
• Con el fin de localizar la información necesaria para llevar a
cabo la tarea, ha consultado, con interés, las páginas
propuestas, aplicando estrategias de búsqueda, según las
orientaciones del profesorado.
• Se responsabiliza de la tarea que se le ha asignado en el
grupo, siendo consciente de la repercusión que ésto tiene para
los demás componentes del mismo
• Responde correctamente a diferentes preguntas formuladas a
partir de la lectura de un texto.
• Comprende una ficha de un juego para poder jugar con él.
• Disfruta con el resto de compañeros y compañeras del trabajo
de elaboración de la ficha y del juego
• Participa en todas las actividades propuestas en el aula y en los
diferentes juegos, de forma positiva y favoreciendo la
comunicación en el grupo.
• Participa en clase y en el grupo pequeño aportando ideas y
teniendo en cuenta las de los demás
• Explica y enseña a jugar a otros compañeros/as a jugar al
juego que ha elaborado su grupo
• Escribe Título y Subtítulos de una ficha de un juego
tradicional
• Escribe de forma correcta una ficha de un juego, siguiendo los
pasos aprendidos a partir del estudio del modelo presentado.
• Escribe correctamente las reglas del juego diseñado,
respetando la ortografía y las características del texto
• Utiliza el material de forma correcta en el momento de jugar
(preparación, uso durante el juego y recogida).
• Utiliza el material de forma correcta en el momento de diseñar

5. y crear los juegos.
• Respeta las reglas del juego.

6. 4. Autoevaluación por parte del alumnado:
EVALUACIÓN TRABAJO TALLERES SOBRE JUEGOS
1. Estos son los objetivos que nos planteamos al realizar los talleres, valora en tu
opinión su consecución de la siguiente manera:
1 2 3
no conseguido a medias conseguido
Conocer mejor a los compañeros y compañeras
del otro modelo lingüístico que estudian en la
escuela.
Disfrutar de las actividades en pareja y en
grupo con personas diferentes a las de mi clase.
Colaborar en la elaboración de un juego y
compartirlo con el resto de grupos de la escuela
y de las escuelas de Cinquera.
Disfrutar jugando con diferentes personas
Leer y escribir fichas de juegos (texto
instructivo)
2. Valora los aspectos positivos que te ha aportado a ti el trabajo realizado
durante este mes:
3. ¿Qué crees que sería necesario cambiar o mejorar?

7. 5. Registro para la evaluación de la propuesta didáctica (PROFESORADO)
EL BOSQUE: ¡FUENTE DE VIDA! 1 2 3 4 5
Tanto los objetivos como los contenidos de la propuesta son
adecuados para el alumnado de 5º y 6º de E. P.
La metodología utilizada ha sido adecuada para los
objetivos propuestos
La metodología utilizada ha sido motivadora para el
alumnado
Los materiales utilizados han sido adecuados:
○ Internet
○ Educaplay
○ Fotocopias
Las actividades propuestas han sido adecuadas para el
aprendizaje de los contenidos del tema de trabajo.
La temporalización de la propuesta ha sido la adecuada
Los recursos para la evaluación han sido válidos y sencillos
para la recogida de datos
Los criterios de evaluación han sido adecuados y válidos
para adecuar las actividades a medida que se llevaba a
cabo la propuesta
Han tenido en cuenta llos diferentes niveles del alumnado
Tarea previa:
1ª tarea:
2º tarea:
3ª tarea:
4ª tarea:
5ª tarea:

8. Propuestas de mejora: