La evaluación en línea, ó evaluación virtual; concepciones, descripciones, y el proceso instruccional

1. UNIDAD II:
Curso de Evaluación en Sistemas de Aprendizaje Interactivo (SAI)
Especialización de Telemática e Informática en la EAD
Universidad Nacional Abierta
Lic. Maribel Reiter
Julio, 2014

2. Definiciones de Evaluación
Consideraciones adicionales de la educación (En
línea)
La evaluación en los cursos en línea
¿Cuándo, Cómo, Qué Procedimientos e
instrumentos utilizamos en la evaluación de la
formación online?
Evaluación del proceso formativo
Aportaciones de la Tecnología a la e-Evaluación
Implicaciones de las Nuevas TICS en la Evaluacion
de aprendizajes en la Ead

3. “…La evaluación de los aprendizaje constituye un
proceso que permite al profesor conocer hasta que punto
el alumno ha asimilado los conocimientos y, por
consiguiente ha alcanzado los objetivos propuesto por la
planificación. No obstante, la evaluación no debe ser
entendida como sinónimo de medida, pues demanda la
obtención , análisis e interpretación de información para la
toma de decisiones con el objetivo de poder juzgar el valor
del rendimiento y la instrucción alcanzada por el
estudiante…”
José Luis Llamas García

4. “…Enmarcamos la evaluación en general dentro de la concepción
para la toma de decisiones, la cual contextualiza Rodríguez
(2005) cuando afirma que se entiende por evaluación, en sentido
general, aquel conjunto de procesos sistemáticos de recogida,
análisis e interpretación de información valida y fiable, que en
comparación con una referencia o criterio nos permita llegar a una
decisión que favorezca la mejora del objeto evaluado.
Ryan, Scott, Freeman y Patel (2002) plantean la evaluación de
los aprendizajes como “un proceso mediante el cual los
estudiantes ganan una comprensión de sus propias competencias
y progreso así como un proceso mediante el cual son
calificados…”
Elena Dorrego

5. “…Al evaluar las tareas de los estudiantes en un curso en
línea, son consideraciones adicionales las necesidades y
objetivos de aprendizaje identificados al inicio del curso, su
nivel educativo, su familiaridad con la tecnología en un
curso en línea (y cualquier problema que pueda ocurrir
mientras se adaptan al uso de la tecnología), y los
aspectos relacionados con la redacción. Finalmente la
evaluación de la participación es crítica (…)”
Pallof, Rena y Pratt (1999)

6. “…La evaluación es un proceso que permite la recogida y
análisis de información relevante en que apoyar juicios de valor
sobre el objeto evaluado.
La evaluación no debe confundirse con CALIFICACION, esta es
solo un aspecto más de todo el proceso evaluativo.
Calificación = Valoración + Notas finales
Intenciones acreditativas
La evaluación es un proceso continuo …”
Pavón, Pérez, y Varela

7. La evaluación es un proceso continuo y planificado; que corresponde a lo siguiente:
¿Para que se evalúa? -Comprobar el logro de objetivos
-Mejorar los programas y cursos
¿Qué evaluar? -Aprendizaje y participación de alumnos
-El proceso formativo en su totalidad
¿Cuando evaluar? -Proceso permanente:
Evaluación inicial
Evaluación continua
Evaluación final
¿Quienes evalúan? -Todos los actores del proceso de formación:
Profesor –tutor
Alumno
Coordinador
Supervisor
¿Como evaluar? -Con procedimientos e instrumentos adecuados a la
formación on line.
Pavón, Pérez, y Varela

8. I.- Evaluación inicial
(Diagnostica)
Puede utilizarse cuando se planifica un
curso para definir los objetivos y
contenidos adaptados a los grupos, para
personalizar el proceso de enseñanza –
aprendizaje y ofrecer una atención
individualizada a cada alumno.
Ejemplos de instrumentos:
Conocimientos previos técnicos
informáticos.
Cuestionario para evaluar
conocimientos previos, perfil y
expectativas hacia el curso
La evaluación se debe desarrollar durante
todo el proceso de aprendizaje, (...)
asegura que los alumnos están
alcanzando los objetivos planteados.
Además nos aporta información para
corregir o reorientar sobre la marcha el
proceso de enseñanza. El feedback es
importante en la enseñanza online.
Se evalúan una serie de actividades
siguiendo unos criterios. Existen unos
instrumentos o herramientas de control
que permiten registrar la participación y
las conexiones deforma automática.
II.- Evaluación continua
(Formativa)
Pavón, Pérez, y Varela

9. II.- Evaluación continua
(Formativa)
a)Actividades:
1.-Diseño de serie de actividades:
Cuestionarios (Abiertos, Cerrados y
Autoevaluación); Informes; Casos
prácticos; Foros de discusión; Charlas
en directo.
2.-El alumno resuelve las actividades y la
envía al tutor.
3.-El profesor tutor corrige actividades
siguiendo unos criterios y anota los
resultados para hacer un seguimiento
de cada alumno.
b)Instrumentos y Herramientas:
Los cursos online que se imparten
utilizando plataformas formativas cuentan
con herramientas que permiten hacer un
seguimiento automático de las conexiones y
participación diaria de los alumnos.
La evaluación continua, permite saber a los
alumnos, la evolución están teniendo
durante el curso y en caso de que los
alumnos no lleven el ritmo adecuado se les
debe comunicar, así como el plazo que
tienen para recuperar.
II.- Evaluación continua
(Formativa)
Pavón, Pérez, y Varela

10. III.- Evaluación final
(Sumativa)
Pretende certificar o calificar el nivel de
rendimiento alcanzado por los alumnos.
¿Qué criterios o normas utilizamos en
los cursos online?
Los criterios varían dependiendo del tipo
de curso. Siempre hay que establecer
unos
códigos.
Criterios de calificación
• Códigos de valoración:
Ej.: A= Excelente , B= Apto ,C= No apto
• Número de actividades mínimo a realiza
en el curso o por módulo (Ej.: 80%)
• Número de módulos que el alumno ha de
superar como mínimo para obtener el
título. (puede que haya algunos
obligatorios)
• Porcentaje de la parte teórica (Ej.: 75 %) y
del proyecto final (Ej.: 25 % )
Tipo de certificación
Título «Master»
Certificado oficial
Diploma de participación
Pavón, Pérez, y Varela

11. La evaluación se debe aplicar a
todos elementos que intervienen en el
proceso educativo.
Entre otros es importante evaluar
los siguientes aspectos de los cursos:
Participación y aprendizaje de los
alumnos
Objetivos
Contenidos
Actividades
Documentación y materiales
La actuación del profesor tutor
Metodología online
Entorno tecnológico (Plataforma de
formación)
En la evaluación del proceso
formativo deben intervenir todas las
figuras que han intervenido en el
mismo:
Alumnos
Profesor - tutor
Coordinador técnico
Supervisor pedagógico
Instrumentos de valoración del
curso:
Informe final del curso
Revisión del curso
Pavón, Pérez, y Varela

12. EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Consiste en la valoración global de la evaluación del aprendizaje en los contextos
virtuales.
EVALUACION PARA EL APRENDIZAJE
Se trata de los efectos que tiene la evaluación sobre los aprendizajes.
EVALUACION COMO APRENDIZAJE
Nos ofrece la oportunidad de influir o cambiar la enseñanza (…) , la evaluación es una
herramienta de innovación imprescindible para que se de este cambio en pro de un
aprendizaje mas significativo para los alumnos.
EVALUACION DESDE EL APRENDIZAJE
En innovar en una educación en línea, (…) un aprendizaje mas constructivo y no tan
reproductivo o asociativo. (…)en la enseñanza virtual el eje vertebrador (…) son las
actividades y tareas en el marco de una evaluación continua que se realiza con soporte
de la tecnología.
Elena Barbera

13. En Foro de Evaluación de los SAI de programas educativos a distancia; aperturado
por el Profesor Joao De Nobrega Fernández, el día Lunes, 14 de July de 2014,
10:23. Universidad Nacional Abierta, Especialización de Telemática e Informática
en la EAD; en el curso Evaluación de Sistemas de Aprendizaje Interactivo, el
participante Heber Oswaldo Abreu Carrillo. Dice:
“…También Expone que para que una evaluación en contextos virtuales sea completa
debería incluir cuatro dimensiones:
Evaluación del aprendizaje: El fruto como resultado acreditativo conforme a la
capacidad de saber y ser competente.
Evaluación para el aprendizaje: La retroalimentación (Alumnos & profesor) es el
motor primordial
Evaluación como aprendizaje: El análisis y reflexión regulan el propio aprendizaje
Evaluación desde el aprendizaje: Los conocimientos previos son el punto de partida
del conocimiento.
Dicho enfoque entrelaza las cuatro dimensiones y constituye a un cambio y de hecho ha
influenciado significativamente en las practicas presenciales conocidas como
Heber Abreu

14. VALORACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA VIRTUAL
(…) los aspectos de carácter más robusto se refieren a puntos aplicados a la planificación y
estructuración de la enseñanza y el aprendizaje y en los aspectos mas endeble
encontramos muchos puntos relativos a la evaluación de los aprendizajes. (…) la
evaluación del aprendizaje es algo pendiente de mejorar, algo sobre lo que hay que
reflexionar con profundidad, que hay que desarrollar de un modo mas creativo y volver
sobre ello invirtiendo mas recursos pedagógicos y tecnológicos con el fin no solo de
innovar sino de llegar a una evaluación satisfactoria para profesores, alumnos e
instituciones.
INFLUENCIA DE LA EVALUACION
1.- De tipo motivacional = se refiere a la tensión que se reconoce en los alumnos en
cuanto sus resultados tienen una repercusión social. (Al saber que va se evaluado el
alumno despliega una alerta y presta mayor atención e interés sobre la evaluación)
2.- De consolidación = es un momento particular de enseñanza-aprendizaje (…), al final
o en medio del proceso formativo del mismo,(…) tiene el efecto de afianzar el contenido
que se esta tratando o de “acabar de aprender”.
3.- De carácter anticipatorio = ejerce el poder de modelar el proceso de aprendizaje
aportando a los alumnos directrices claras de cómo actuar en esta contexto.
Elena Barbera

15. CONCEPTO MULTIDIMENSIONAL SOBRE LA EVALUACION
La evaluación se reconoce pero no se conoce
Entendida como evaluación del aprendizaje, (…) da como
resultado la conformidad de si los alumnos son o no capaces delante
de la sociedad de saber y de ser competentes en un determinado
ámbito.
También en la educación para el aprendizaje, el eje motor principal
es la retroalimentación
La evaluación como aprendizaje, contempla la dinámica evaluativa
en cuanto análisis y reflexión de las propias practicas educativas
llevadas a cabo por los propios alumnos.
La evaluación desde el aprendizaje. Es comúnmente aceptada la
idea de que aprender es conectar el conocimiento nuevo al que
accedemos por primera vez con el conocimiento que ya poseemos.
Elena Barbera

16. APORTACIONES DE LAS TICS
La introducción de la tecnología se resaltan tres grandes cambios que la
tecnología ha aportado en el contexto de la evaluación:
1.- Evaluación automática= se refleja en la inmediatez de la visualización de
la respuesta correcta. La respuesta automática se puede igualar a esa
presencia docente en la cual el profesor valida el contenido de lo que el
alumno ha contestado .
2.- Evaluación enciclopédica= consiguen ganancia mediante un acceso
rápido y relativamente cómodo a gran cantidad de información diversa de
distintas fuentes en el marco de internet.
3.- Evaluación colaborativa= la tecnología nos aporta la posibilidad de no
solo evaluar el producto colaborativo sino también el proceso.
Elena Barbera

17. PROCESO DE EVALUACION
La evaluación es más que los instrumentos de recogida de evidencias
evaluativas, (…) confundir la evaluación con los instrumentos (…) confundirla
con la calificación que merecen dichos aprendizajes. Los dos mayores mitos:
1.- Los instrumentos que responden al objetivo de recoger la información
2.-Otros factores como: Criterios de evaluación; Emisión de juicio valor; Los
objetivos y referentes de la evaluación; Conformación de decisiones
educativas de mejora conceptual y procedimental
AGENDA: FEEDBACK VIRTUAL COMO DERECHO Y COMO DEBER
El feedback virtual abre muchos campos de necesaria revisión y llama la
atención a los alumnos sobre la calidad de sus aportaciones. (…) Uno de los
núcleos básicos de la interacción es la dinámica establecida mediante los
procesos de feedback que adaptan y readaptan de manera progresiva el
conocimiento ajustándolo de un modo correcto.
Elena Barbera

18. “… El sistema universitario en la perspectiva mundial actual, se enfrenta a una
serie de desafíos, representados por cambios tecnológicos y sociales, nuevos
paradigmas educativos, (…) la virtualización, (…) imponen la necesidad de
transformaciones profundas en las estructuras organizativas de las
instituciones educativas, sus diseños curriculares, procesos de aprendizaje, rol
de docente, producción de materiales instruccionales y proceso de evaluación
en general. (…) De la capacidad de generar, procesar y aplicar con eficiencia
el conocimiento, dependerá la preparación de futuros profesionales, con
competencia no solo cognitivas sino de acción social. (…) las nuevas
tecnologías de información y comunicación, al permear todos los aspectos de
nuestras vidas (…) el valor de las tecnologías reside en su potencial de
ampliar el radio de acción no solo en lo que se aprende, sino en la creación de
nuevos contextos autónomos de aprendizaje individual y grupal, y en los
cuales la educación a distancia hasta hace muy poco estaba limitada…”
Lily Stojanovic

19. APREDIZAJE-PROCESO INSTRUCCIONAL-EVALUACION
La concepción epistemológica … ofrece distintas formas de aprender, si se
trata de lograr aprendizajes significativos, se deben buscar nuevas formas de
enseñar… El positivismo y el constructivismo, representan polos
epistemológicos en la forma de comprender y explicar los conocimientos. (…)
las nuevas propuestas de evaluación no trascienden la formulación de líneas
generales, (…) El reto consiste en hacer frente a una forma activa de nuevas
maneras de enseñar que posibilitan una nueva forma de aprender, y que el
resultado sea significativo y relevante para el sujeto, no restringido a lo
cognitivo, sino en y para su vida dentro y fuera de la situación instruccional. La
enseñanza no es sólo una cuestión de conocimientos, sino de modos de
razonar con ellos, hasta aprenderlos, interiorizarlos e integrarlos a la estructura
cognitiva de quien aprende
Lily Stojanovic

20. PROCESO INSTRUCCIONAL
DISEÑO INSTRUCCIONAL
Avanza en conceptos Ideas
Enseñanza – Aprendizaje- Tics
Lily Stojanovic
•Se potencian las posibilidades instruccionales de impactar el aprendizaje de los individuaos y organizaciones.
En la infraestructura: permite administrar la instrucción a través de
•Pueden sistemas a distancia.
CAMBIOS
Generar Epistemológicos: requieren un replanteamiento que con llevan la
reorientación del paradigma, de los procesos enseñanza-aprendizaje
Aprendizaje
distribuido
Constructivismo
Cognición
situada
Teoría del
caos
Sistema de
entrega a
distancia
NO ES UNA SUSTITUCION DE AMBIENTE, NO ES LA TECNOLOGIA LA QUE MEJORA
EL RESULTADO DE LOS QUE APRENDEN, SINO EL COMO HAN SIDO APLICADAS E
INTEGRADAS AL PROCESO INSTRUCCIONAL

21. Dorrego, E., “Educación a distancia y evaluación del
aprendizaje”
Pallof, Rena y Pratt (1999), “Evaluación en línea”
Pavón, Pérez, y Varela, “Evaluación de los cursos en línea”
Barbera, E., “Aportaciones de la tecnología a la e-Educación”.
Stojanovic, L., “Implicaciones de las nuevas tecnologías de
información y comunicación en la evaluación de aprendizajes
en la aprendizajes en la educación a distancia