1. FICHA DE LECTURA
FUENTE Paidos Educador
AUTOR Elliot W. Eisner
TÍTULO EDUCAR LA VISIÓN
ARTÍSTICA capítulo 8
FECHA DE EDICIÓN 1995
TEMA GENERAL Educacion
RESUMEN DE
IDEAS PRINCIPALES
La EVALUACIÓN puede considerarse como un proceso a través del cual se formulan
juicios de valor sobre fenómenos importantes desde el punto de vista educativo.
El EXAMEN es un procedimiento que se utiliza para obtener datos con el objetivo de
formular descripciones o valoraciones sobre una o más conductas humanas.
LA PUNTUACIÓN es el proceso de asignar un símbolo que representa a cualquier
valoración de calidad con relación a cierto criterio.
• Los juicios de valor son inherentes al proceso de evaluación.
• Daniel Stuffelbeam desarrolló un modelo que identifica cuatro aspectos significativos
desde el punto de vista educativo de la planificación del currículum:
CONTEXTO: valoración de los aspectos del contexto, como las características del
estudiante, los recursos materiales como personales de la institución, etc.
APORTACIÓN: evaluación de la aportación, valoración de las posibles actividades de
aprendizaje que pueden utilizarse en un contexto concreto. Es posible evaluar los
distintos modos en que podrían llevar a cabo los objetivos del programa, dada la
naturaleza del contexto.
PROCESO: evaluación de los efectos que produce el currículum mientras se está
empleando. Recuerda la necesidad de obtener datos de los cuales pueden extraerse
valoraciones a lo largo del programa, no simplemente tras su conclusión.
PRODUCTO: valoración de los resultados de una unidad educativa.
La toma de decisiones educativas puede utilizar procedimientos de evaluación en cada
una de estas cuatro áreas.
• El examen sólo es uno de los diferentes vehículos posibles con los cuales obtener
información para realizar dichos juicios. Poner un examen no es lo mismo que evaluar.
Los datos que se tienen en cuenta al evaluar no solamente se obtienen por medio de
exámenes, sino también a través de modos discretos de recopilación de datos. El que
se utiliza con mayor frecuencia es la observación del profesor.
• El examen también se ha confundido con la puntuación. En primer lugar, el
significado de una puntuación tiende a no estar demasiado claro ni para los
estudiantes, ni para los padres. En segundo lugar, tiende a establecer objetivos que
son esencialmente extrínsecos a los objetivos de la educación.
CONTEXTOS DENTRO DE LOS CUALES PUEDEN HACERSE ESTAS
VALORACIONES:
EL ESTUDIANTE CON RESPECTO A SI MISMO: orientadas a descubrir en qué
medida las competencias del estudiante, su sensibilidad y conocimiento han crecido
con respecto a un momento anterior. El criterio se desarrolla de forma individual para
cada estudiante.
EL ESTUDIANTE CON RESPECTO A LA CLASE: comparar la realización de un
2. estudiante con las de sus compañeros. Se evalúa en este caso comparando con lo que
han realizado los demás.
EL ESTUDIANTE CON RESPECTO AL CRITERIO: esta práctica se apoya en la
concepción de que el curso o el programa tiene una serie de objetivos educativos y
que las actividades del currículo están diseñadas para intentar que los estudiantes
alcancen dichos objetivos. Se evalúa a los estudiantes comparando su realización con
las expectativas que para esta realización se establecían en los objetivos del curso, la
conducta deseable con la conducta observada en el estudiante.
¿QUÉ SE PUEDE EVALUAR?
En el dominio productivo del currículum de arte la atención del estudiante se centra en
la creación de una forma visual que tenga cualidades valiosas desde el punto de vista
artístico, se centra en el acto de realizar.
• la habilidad técnica.
• lon los aspectos estéticos y expresivos de la obra.
• valorar en que medida se ha utilizado la imaginación creativa en la obra.
EVALUACIÓN DE LOS TIPOS DE CREATIVIDAD
• En toda cultura, los objetivos aparecen insertados en distintos campos mentales,
limitados de tal manera que permiten que quienes forman parte de esa cultura sitúen
un objeto en cierto contexto significativo en el que normalmente se halla el objeto.
Estos campos ofrecen cierta economía psíquica, un modo de separar en partes el
mundo para que los objetos que están dentro de él puedan clasificarse.
• Los campos especifican e incentivan conductas aceptables, estereotipadas y
restringidas por parte de los individuos que actúan dentro de los límites de estos
campos.
• Sin embargo, algunos individuos son capaces de agrandar esos límites. El proceso
de agrandar o redefinir los límites de objetivos comunes se denomina ampliación de
límites, la capacidad de alcanza lo posible mediante la ampliación de lo dado.
1. LA INVENCIÓN: es el proceso de emplear lo conocido para crear un objeto o una
clase de objetos esencialmente nuevos.
2. RUPTURA DE LÍMITES: el rechazo o revocación de concepciones aceptadas y la
problematización de lo “dado”. El individuo descubre lagunas y limitaciones en las
teorías actuales y procede a desarrollar nuevas premisas que contengan sus propios
límites.
3. ORGANIZACIÓN ESTÉTICA: se caracteriza por la presencia de un alto grado de
coherencia y armonía. El individuo otorga orden y unidad a los problemas. Su interés
predominante consiste en la organización estética de componentes cualitativos,
obteniendo probablemente una gran satisfacción de esa actividad.
SELECCIÓN DE
CITAS
“Bloom señala que nuestras expectativas como docentes afectan de forma negativa las
prácticas educativas”
"No debe exagerarse la importancia de que pueda considerarse que al evaluacion es
una herramineta educativa. durante demasiado tiempo se ha utilizado como un mode
de distribuir premios y castigos a los estudiantes"
"identificar los aspectos temáticos de la obra de arte visual require que seamos
capaces de ir más allá de la información visual dada. Requiere que seamos capaces
de comprender lo que la obra visual está intentando iluminar"
OBSERVACIONES
ORIGINALES Y
Hemos observado que la evaluación es una tarea compleja, hay que tener en cuenta
muchos factores, asi como los distintos procesos de cada alumno, y sus dominios y
