Ciencias naturales

UNIVERSIDAD ESTATAL DE
BOLIVAR EDUCACION
BASICA MARISOL HUIBLA.
UNIVERSIDAD ESTATAL DE
BOLIVAR EDUCACION
BASICA MARISOL HUIBLA.

CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACIÓN AMBIENTAL
CIENCIAS NATURALES Y
LINEAMIENTOS CURRICULARESLINEAMIENTOS CURRICULARES
Referentes teóricosReferentes teóricos
Implicaciones pedagógicas y didácticasImplicaciones pedagógicas y didácticas
AplicacionesAplicaciones

SENTIDO PEDAGÓGICO
DE LOS LINEAMIENTOS CURRICULARES
SENTIDO PEDAGÓGICO
DE LOS LINEAMIENTOS CURRICULARES
A partir de la Constitución Política 1991 y Ley
General de Educación
Desarrollo de las potencialidades de la persona
Qué enseñar y cómo enseñar
Qué aprender en la escuela
Currículos particulares, pertinentes y flexibles
Construcción de una identidad nacional, regional y local
Formación comunidades competentes

LINEAMIENTOS CURRICULARES
REFERENTES TEÓRICOS
Referentes filosóficos y epistemológicosReferentes filosóficos y epistemológicos
El mundo de la vida
Ciencia y Tecnología
Referentes sociológicos:Referentes sociológicos: Contexto escolar
Referente psico-cognitivoReferente psico-cognitivo
Construcción del pensamiento científico
Los procesos de pensamiento y acción
La creatividad y el tratamiento de problemas

IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS Y
DIDÁCTICAS
IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS Y
DIDÁCTICAS
Pedagogía y DidácticaPedagogía y Didáctica
El rol del educador
La enseñanza de las ciencias y la educación ambiental
El lenguaje cientifico y la enseñanza
El papel del laboratorio
Proceso de evaluación
Una alternativa didáctica
Objetivo general y específicos de la enseñanza deObjetivo general y específicos de la enseñanza de
las ciencias naturales y la educación ambientallas ciencias naturales y la educación ambiental

APLICACIÓNAPLICACIÓN
APLICACIÓNAPLICACIÓN
Propuesta Curricular para la educaciónPropuesta Curricular para la educación
preescolar, básica y mediapreescolar, básica y media
Procesos de pensamiento y acción:Procesos de pensamiento y acción: El sujeto que
actúa para construir conocimiento
Conocimiento científico básico:Conocimiento científico básico: Procesos que se
dan en la naturaleza
Conocimiento de procesos físicos
Conocimiento de procesos biológicos
Conocimiento de procesos químicos

LOGROS E INDICADORESLOGROS E INDICADORES
CURRICULARESCURRICULARES
LOGROS E INDICADORESLOGROS E INDICADORES
CURRICULARESCURRICULARES
Conceptos fundamentalesConceptos fundamentales
Los logros como estados intermedios o finales de unLos logros como estados intermedios o finales de un
procesoproceso
El proceso educactivo en el contexto culturalEl proceso educactivo en el contexto cultural
Relaciones entre fines, objetivos y logrosRelaciones entre fines, objetivos y logros
Formación científica básica, ética y para el trabajo
Indicadores de logros curriculares del área enIndicadores de logros curriculares del área en
preescolar, básica y mediapreescolar, básica y media
Resolución 2343 de 1996

FILOSÓFICO Y EPISTEMOLÓGICO
EL MUNDO DE LA VIDAEL MUNDO DE LA VIDA
Experiencias cotidianas que viven las personas, desde su propia perspectiva, con su estructuración cognitiva y en su contexto sociocultural
Es el punto de partida y el sentido del desarrollo del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental. (Husserl, Edmund 1936).
EL MUNDO CIENTÍFICOEL MUNDO CIENTÍFICO
Está alejado del mundo de la vida, ya que se vive desde el laboratorio o su estudio, y desde las ideas científicas
7.1.1 El conocimiento científico, tecnológico y común
El mundo tal como lo conocemos, es el producto de largos procesos evolutivos que han sido reconstruidos en la mente del ser
humano, gracias a su imaginación combinada con la observación cuidadosa y la experimentación . La imaginación crea las nuevas
teorías que modelan los procesos. Todo esto busca el sustento empírico que ellas necesitan para ser incorporadas al conocimiento
científico.
Desde el Big-Bang hasta la aparición del Homo sapiens, el hombre ha reconstruido su propia historia. Esta capacidad de reproducir
conocimientos, perfeccionarlos continuamente y desarrollar técnicas para transmitirlos a las generaciones nuevas, le ha permitido
tener un extraordinario control de los procesos físicos, químicos y biológicos del Universo.

EL SENTIDO DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y
Ofrecerle a los estudiantes colombianos la posibilidad de
conocer los procesos físicos, químicos y biológicos y su
relación con los procesos culturales, en especial aquellos
que tienen la capacidad de afectar el carácter armónico del
ambiente. Este conocimiento debe darse de tal forma que
entienda los procesos evolutivos que nos permitan existir
como especie cultural capaz de hacer control sobre su
entorno en forma sensible, humana y responsable.

CIENCIA Y TECNOLOGÍACIENCIA Y TECNOLOGÍA
Conocimiento común
Es el que construye el hombre como actor del Mundo de la Vida
Conocimiento científico y tecnológico
Fundamentados en el contexto teórico que vinculan hechos y
procesos del mundo.
“ El conocimiento común, la ciencia y la tecnología, son formas del
conocimiento humano que comparten propiedades esenciales,
pero se diferencian unos de otros por sus intereses y por la forma
como se construyen ”.

LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍALA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA
Se fundamentan en principios y supuestos explícitosSe fundamentan en principios y supuestos explícitos
EL CONOCIMIENTO COMÚNEL CONOCIMIENTO COMÚN
Es el conocimiento cotidiano de la personaEs el conocimiento cotidiano de la persona
El conocimiento científico y tecnológico no tendríanEl conocimiento científico y tecnológico no tendrían
razón de ser sino tuvieran entre sus objetivos larazón de ser sino tuvieran entre sus objetivos la
búsqueda de respuestas que conlleven albúsqueda de respuestas que conlleven al
mejoramiento de la calidad de vida

CIENCIA, TECNOLOGÍA Y PRACTICIDADCIENCIA, TECNOLOGÍA Y PRACTICIDAD
La diferencia entre el científico y el tecnólogoLa diferencia entre el científico y el tecnólogo
es el interés práctico de los desarrolloses el interés práctico de los desarrollos
tecnológicostecnológicos
El práctico es la persona que tiene laEl práctico es la persona que tiene la
experiencia en la utilización de un desarrolloexperiencia en la utilización de un desarrollo
tecnológico pero que no tiene latecnológico pero que no tiene la
comprensión de los principioscomprensión de los principios que lo rigenque lo rigen

NATURALEZA DE LA CIENCIANATURALEZA DE LA CIENCIA
La ciencia es un juego que nunca termina, al acercarseLa ciencia es un juego que nunca termina, al acercarse
indefinidamente a la verdad eliminando errores. Laindefinidamente a la verdad eliminando errores. La
autocrítica y la crítica de los demás wes una estrategia queautocrítica y la crítica de los demás wes una estrategia que
garantiza la aproximación a la verdad.garantiza la aproximación a la verdad.
Quienes no estén dispuestos a exponer sus ideasQuienes no estén dispuestos a exponer sus ideas a la aventuraa la aventura
de la refutación no toman parte ende la refutación no toman parte en el juego de la cienciael juego de la ciencia
En la ciencia por cada puerta que se cierra se abren diezEn la ciencia por cada puerta que se cierra se abren diez

REFERENTE SOCIOLÓGICO
CONTEXTO ESCOLARCONTEXTO ESCOLAR
La escuela es un proyecto colectivo enLa escuela es un proyecto colectivo en
construcción. Es una institución social yconstrucción. Es una institución social y
democráticademocrática
Promueve y realiza participativamentePromueve y realiza participativamente
actividades que propician el mejoramiento yactividades que propician el mejoramiento y
desarrollo personal, social, cultural ydesarrollo personal, social, cultural y
ambiental, teniendo en cuenta los valores.ambiental, teniendo en cuenta los valores.

LA ESCUELA Y LA DIMENSIÓN AMBIENTALLA ESCUELA Y LA DIMENSIÓN AMBIENTAL
Debe educar para que las personas y la comunidadDebe educar para que las personas y la comunidad
comprendan la naturaleza compleja del ambiente,comprendan la naturaleza compleja del ambiente,
resultante de la interacción de los procesos químicos,resultante de la interacción de los procesos químicos,
biológicos, físicos, sociales, económicos y culturales.biológicos, físicos, sociales, económicos y culturales.
Debe construir valores y actitudes positivas para laDebe construir valores y actitudes positivas para la
relación hombre.sociedad-naturaleza para el manejorelación hombre.sociedad-naturaleza para el manejo
adecuado de los recursos naturales y desarrollaradecuado de los recursos naturales y desarrollar
capacidades para resolver problemas ambientalescapacidades para resolver problemas ambientales

LA ESCUELA, LA SALUD Y ELLA ESCUELA, LA SALUD Y EL
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
El estudiante como ser psicobiológico yEl estudiante como ser psicobiológico y
social, interactúa con su medio ambientesocial, interactúa con su medio ambiente
De ésta interrelación depende, en gran parteDe ésta interrelación depende, en gran parte
su aprendizaje, su salud y su calidad de vidasu aprendizaje, su salud y su calidad de vida

LA ESCUELA Y EL CURRÍCULOLA ESCUELA Y EL CURRÍCULO
La escuela es autónoma para elaborar y llevar a caboLa escuela es autónoma para elaborar y llevar a cabo
particularmente y en forma pertinente su PROPIOparticularmente y en forma pertinente su PROPIO
Proyecto Educativo InstitucionalProyecto Educativo Institucional
El Currículo debe responder a los problemas,El Currículo debe responder a los problemas,
intereses, necesidades y aspiraciones del alumno y laintereses, necesidades y aspiraciones del alumno y la
comunidad y a la política educativa nacionalcomunidad y a la política educativa nacional

REFERENTE PSICO-COGNITIVOREFERENTE PSICO-COGNITIVO
LA CONSTRUCCIÓN DEL PENSAMIENTOLA CONSTRUCCIÓN DEL PENSAMIENTO
CIENTÍFICO A TRAVÉS DE LOSCIENTÍFICO A TRAVÉS DE LOS
PROCESOS DE PENSAMIENTO Y ACCIÓNPROCESOS DE PENSAMIENTO Y ACCIÓN
LA CREATIVIDAD Y EL TRATAMIENTOLA CREATIVIDAD Y EL TRATAMIENTO
DE PROBLEMASDE PROBLEMAS
El desarrollo del pensamiento científico esEl desarrollo del pensamiento científico es
parte fundamental del desarrollo integralparte fundamental del desarrollo integral
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