2. Diferença entre o Ensino comum e a
Educação Especial:
Ensino comum – responde pela escolarização de todos
os alunos, independente das condições intelectuais,
sensoriais e físicas.
Atendimento Educacional Especializado: visa assegurar
ao seu público alvo a participação, independência,
autonomia na construção de seu conhecimento,
possibilitando que os alunos aprendam o que é
diferente do currículo do ensino comum.
3. O AEE é um serviço da Educação Especial
que identifica, elabora e organiza recursos
pedagógicos e de acessibilidade, que
eliminem as barreiras para a plena
participação dos alunos, considerando
suas necessidades específicas
(SEESP/MEC/2008)
4. Audiodescrição: Fotografia de uma sala de recursos multifuncional, na qual aparecem duas
mesas com dois computadores, duas cadeiras, impressora, scanner. Do lado esquerdo, uma
estante com jogos pedagógicos e ao chão três almofadas sobrepostas ao tapete. Na parede,
estão fixadas as figuras do desenho do “Ursinho Pooh”, um tigre, um burro, um porquinho e
o urso em um jardim com flores, borboletas e abelhas. Logo acima, o sol e nuvens.
5. Características do AEE
• Resguarda características
educacionais;
• Favorece o desenvolvimento e a
aprendizagem dos estudantes e a
superação dos aspectos impostos pela
deficiência, que podem limitar ou coloca-
los em situação de desvantagem no
processo de escolarização.
6. Descrição: Fotografia de uma professora com uma estudante no AEE,
ambas estão sentadas a frente de uma mesa circular que possui peças
coloridas de um jogo de quebra cabeça, a menina dá uma gargalhada
enquanto a professora indica com o dedo uma das peças, auxiliando a
montagem do quebra cabeça.
7. • É diferente do ensino comum;
Deve atender às especificidades dos alunos
público alvo da Educação Especial,
suprindo as necessidades e eliminando as
barreiras no processo do aprender.
Características do AEE
8. Descrição: Fotografia de um momento do AEE em que a estudante realiza atividade de
escrita do nome no teclado colmeia. Diante do computador a menina, com deficiência
física, tecla e professora aponta no monitor o nome digitado. Sobre o teclado
convencional do computador vê-se o teclado colmeia, um tipo de bandeja de acrílico
com buracos para encaixar os dedos ao teclar.
9. Orienta-se pelo estudo de caso, que deve ser efetivado
pelo professor de AEE, visando o desenvolvimento de
um plano de Atendimento Educacional Especializado.
Organização do trabalho do
AEE
10. Estudo de Caso
Etapas:
1.Apresentação do problema
2.Esclarecimento do problema
3.Identificação da natureza do problema
4.Resolução do problema
5.Elaboração do plano de AEE
11. Estudo de Caso
1. Apresentação do problema
O professor do AEE toma conhecimento
da problemática e as barreiras enfrentadas
pelo aluno no contexto escolar e ou
familiar.
12. Estudo de Caso
2. Esclarecimento do problema
O professor do AEE identifica os diversos
aspectos relacionados ao desenvolvimento e
aprendizagem do aluno que podem ou não estar
associados à natureza do problema por ele
enfrentado.
13. Estudo de Caso
2. Esclarecimento do problema
• Quais as potencialidades do aluno para
aprendizagem e para interação na sala de aula?
• Qual é a natureza de sua dificuldade?
• Será necessário o uso de instrumentos ou recursos
para auxiliá-lo na sua aprendizagem?
14. Estudo de Caso
2- Esclarecimento do problema
Em que situações em sala de aula o aluno
demonstra maior interesse e se implica na
atividade?
Em que situações ele demonstra maior
agitação e falta de atenção e concentração?
Na tentativa de responder as questões acima, a
professora do AEE entrevista a professora e a
família do aluno
15. Estudo de Caso
2- Esclarecimento do problema
Na tentativa de responder as questões acima, a
professora do AEE:
• entrevista a professora e a família do aluno,
• observa o aluno na sala de aula e se possível
em outros espaços da escola.
• avalia o aluno na SRM sob diferentes aspectos
do desenvolvimento e da aprendizagem
procurando identificar suas potencialidades e
fragilidades.
16. Estudo de Caso
3. Identificação da natureza do
problema
Todas as informações coletadas permitem:
- A identificação da situação do aluno e do
ambiente com o qual ele interage.
- A análise da problemática possibilitando a
identificação da natureza do problema do aluno.
17. Estudo de Caso
4. Resolução do problema
O professor identifica as potencialidades do aluno,
da escola, da família e da comunidade que possam
contribuir para a resolução da problemática por ele
enfrentada bem como, suas principais dificuldades
e, identifica estratégias e recursos pedagógicos que
auxilie na eliminação dessas dificuldades.
18. Estudo de Caso
5. Elaboração do plano de AEE
Resulta das escolhas do professor quanto aos
recursos, equipamentos, metodologias, estratégias e
apoios mais adequados para que possam eliminar as
barreiras que impedem o aluno de ter acesso ao que
lhe é ensinado na sua turma da escola comum,
garantindo-lhe a participação no processo escolar e
na vida social em geral, segundo suas capacidades.
19. Estudo de Caso
5. Elaboração do plano de AEE
O professor planeja intervenções a serem
realizadas:
com o aluno na sala de recurso;
na interlocução com o professor do ensino
comum;
Na interlocução com a gestão escolar.
na interlocução com a família .
20. Principais Funções do Professor de AEE
• Gestão dos processos de aprendizagem,
• Acompanhamento do processo de
aprendizagem do estudante,
• Avaliação do desenvolvimento e
funcionalidade do estudante.
21. A Gestão dos Processos de Aprendizagem
Consiste na organização de
situações de aprendizagem no
espaço da sala de recurso
multifuncional, bem como na
interlocução com o professor do
ensino comum
22. A Gestão dos Processos de Aprendizagem
• Na sala de recurso multifuncional o trabalho
deve centrar-se:
– na atenção aos aspectos que podem
potencializar o desenvolvimento e a
aprendizagem do aluno.
– No planejamento e desenvolvimento de
intervenções que possibilitem a eliminação das
barreiras que dificultam a aprendizagem desse
aluno.
23. Descrição: Fotografia de um momento do AEE em que a
professora desenvolve atividade de informática com uma
menina de aproximadamente 12 anos, com deficiência
física. A menina digita as letras do nome dela num teclado
colméia num plano inclinado
24. A Gestão dos Processos de Aprendizagem
• A interlocução com o professor do ensino
comum deve centrar-se:
–na obtenção de informações sobre o
funcionamento do estudante na sala de
aula.
–no conhecimento das práticas do
professor do ensino comum, visando a
interaçao e participação do estudante na
sala de aula.
25. A Gestão dos Processos de Aprendizagem
• A interlocução com o professor do ensino
comum deve centrar-se:
–na observação sobre a organização do
espaço físico da sala,
–na criação, quando necessário, de
materiais de suporte para o acesso ao
conhecimento em sala de aula do ensino
comum
26. O Acompanhamento
• Acompanhamento do processo de
aprendizagem do aluno:
- Consiste no desenvolvimento de ações expressas
no plano de AEE que visam o progresso na
aprendizagem do aluno, bem como sua melhor
interação no espaço escolar.
27. Avaliação do aluno no âmbito do AEE
No inicio do atendimento efetiva-se através do
estudo de caso, que visa construir um perfil do
aluno que possibilite elaborar o plano de AEE.
Ao longo do atendimento, que implica no
desenvolvimento do plano de AEE, o professor
avalia o aluno na SRM para verifica sua evolução
nos diferentes aspectos trabalhados e também se
informa junto ao professor do ensino comum sobre
o desempenho do aluno naquele espaço
educativo. Busca ainda informações com a família
para verificar o impacto do plano de AEE no meio
sócio-familiar.
28. Descrição: Fotografia da interação entre a professora do AEE e o
estudante, um menino de aproximadamente 12 anos, que tem
deficiência física, ele faz atividade de informática, encontra-se em
frente ao computador, sentado em sua cadeira de rodas e sorri
apontando e tocando com o dedo indicador o alfabeto que aparece
na tela do computador.
