El cuerpo humano. Urgencias médicas.

El cuerpo humano:
Urgencias a lo loco
P R O Y E C T O 3 º P R I M A R I A
T E M P O R A L I Z A C I Ó N : 7 S E M A N A S
S I N T I Z A S Y A L O L O C O
S I N T I Z A S . B L O G S P O T . C O M
www.marinatristan.es

¿Qué sabemos? ¿Qué queremos saber?
 ¿Cómo funciona el cuerpo humano?
 ¿Qué son los aparatos del cuerpo humano?
 ¿Cuál es el músculo más largo del cuerpo?
 ¿Cuál es el hueso más largo del cuerpo?
 ¿Por qué nos duele el cuerpo?
 ¿Qué son hábitos saludables y no saludables?
 ¿Tenemos hábitos saludables?
 …

Correspondencia con los contenidos del currículum
BLOQUE 1
 Utilización de diferentes fuentes de información.
 Lectura de textos propios del área.
 Iniciación a la actividad científica. Aproximación experimental a algunas cuestiones.
 Desarrollo de hábitos de trabajo. Esfuerzo y responsabilidad.
BLOQUE 2
 El cuerpo humano y su funcionamiento. Anatomía y fisiología. Aparatos y sistemas.
 Las funciones vitales en el ser humano:
 Función de relación (órganos de los sentidos y aparato locomotor).
 Función de nutrición (aparatos respiratorio, circulatorio, digestivo y excretor).
 Hábitos saludables para prevenir enfermedades. La conducta responsable.
 Conocimiento de sí mismo y los demás. La identidad y la autonomía personal. La relación con
los demás.
Ciencias Naturales

BLOQUE 1
 Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente.
 Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.
 Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participación; exposición clara; escucha; respeto al turno de palabra; entonación
adecuada; respeto por los sentimientos, opiniones y conocimientos de los demás.
 Escucha y reproducción de textos breves, sencillos y que estimulen el interés del niño.
 Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar, recoger datos, preguntar. Participación en
entrevistas. Comentario oral y juicio personal.
 Creación de textos literarios orales en prosa o en verso, valorando el sentido estético y la creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones, y
teatro.
BLOQUE 2
 Recursos gráficos en la comunicación escrita. Consolidación del sistema de lecto-escritura.
 Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, expositivos, instructivos, literarios.
 Uso de la biblioteca para la búsqueda de información y utilización de la misma como fuente de aprendizaje y entretenimiento.
 Uso de las TIC para la búsqueda y tratamiento de la información y para la realización de trabajos individuales y de grupo.
BLOQUE 3
 Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades: informes, narraciones, descripciones, textos expositivos,
argumentativos y poemas, diálogos, entrevistas y encuestas.
 Normas y estrategias para la producción de textos: planificación (función, destinatario, estructura,...), redacción, revisión. Uso del diccionario.
 Aplicación de las normas ortográficas adecuadas a su nivel y los signos de puntuación (punto, coma, signos de entonación)
 Usa las nuevas tecnologías para escribir, hacer presentaciones y buscar información.
BLOQUE 4
 Las relaciones gramaticales. Género y número
 Ortografía: utilización de las reglas básicas de ortografía. Signos de puntuación: punto, signos de entonación.
Lengua

BLOQUE 1
 Decodificación: Proceso de asociación entre el lenguaje escrito y el oral.
BLOQUE 2
 Rastreo viso perceptivo.
 Velocidad lectora.
 Textos narrativos, expositivos.
BLOQUE 3
 Comprensión literal.
 Comprensión interpretativa o por inferencia.
 Comprensión creativa o evaluativa.
Lectura comprensiva

BLOQUE 1
 Explicación oral de los pasos seguidos en la resolución de un problema.
 Planificación del proceso de resolución de problemas:
 Análisis y comprensión del enunciado.
 Gusto por la presentación limpia, ordenada y clara.
 Integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de aprendizaje.
BLOQUE 2
 Lectura, escritura y ordenación de los números naturales de 5 cifras.
 El sistema numérico decimal: composición y descomposición de números naturales atendiendo al valor posicional y empleando diferentes formas de descomposición en el proceso,
entre ellas la aditiva.
 Series numéricas ascendentes y descendentes.
 Número anterior y posterior.
 Operaciones de suma, resta multiplicación y división.
 Multiplicación: las tablas de multiplicar.
 Resolución y creación de problemas en contextos reales.
 Números ordinales.
 Relaciones de orden: mayor que, menor que e igual que.
BLOQUE 3
 Unidades del sistema métrico decimal: metro, litro y kilogramo.
 Metro, decímetro, centímetro y kilómetro.
 Kilo, medio kilo y cuarto de kilo.
 Litro, medio litro y cuarto de litro.
 Comparación y ordenación de un conjunto de unidades de medida expresadas en una misma magnitud.
BLOQUE 5
 Recogida y registro de datos sobre objetos y situaciones cercanas utilizando técnicas elementales de encuesta, observación y medición.
 Elaboración de:
 Tablas de registro de datos.
 Gráficas de barras y de líneas.
 Pictogramas.
Matemáticas

Relación de estándares de aprendizaje

Autoevaluación y coevaluación

Acuerdos grupales
Primera semana:
 Cada miembro del equipo entrega un poema.
 Los poemas tendrán 8 versos.
 Lo entregamos el jueves 18.
 Se entrega una copia a mano y se deja guardada una copia
digital en los dispositivos del aula.
 Revisión del acuerdo: se retrasa la entrega al 19 viernes por
petición de un equipo y acuerdo de los demás.

Transcurso de la semana
Leen y empiezan a hacer sus borradores.
Pasan los poemas a los dispositivos que tenemos en el
aula.
Entregan los
poemas escritos
a mano después
de pasar a limpio
sus borradores.

Acuerdos grupales
Segunda semana
 Aprenderse de memoria el poema.
 Grabarlo.
 Fecha límite para la entrega: 25 jueves.
 Dos formas de presentar a la comunidad los poemas escritos:
 Mostrarlos en el tablón del pasillo.
 Libro digital (lo monta Marina). Cada equipo se encargará de una de las
siguientes actividades:
 Hacer la portada y fotografiarla.
 Ponerlos en orden alfabético.
 Hacer el índice a mano y pasarlo a digital.

El único espacio que encontramos para
grabar es el pasillo. Y nos vale. Salen por
equipos y entre ellos se organizan quién
lleva la cámara, quién da el ok para que el
compañero empiece a hablar...

Producto
Poemario

Producto
Vídeo poemario

EVALUACIÓN

CUIDA TU CUERPO

Acuerdos grupales
 Cada miembro del grupo hará su propia encuesta.
 Los datos se pueden recoger de la manera que a uno le parezca más clara.
 Personas que encuestamos:
 1 familiar.
 4 compañeros de clase.
 4 compañeros del patio.
 2 maestros/as.
 Cada equipo hará su propia encuesta según haya elegido:
 Higiene y horas de sueño.
 Alimentación.
 Deportes que se practican.
 Cada gráfico irá acompañado de una conclusión y opinión personal.
 Al acabar los gráficos, el equipo completo elaborará una planificación
semanal de ocio y tiempo libre que se pueda ajustar a su realidad.
 Día de entrega: jueves 2 de octubre.

Preparan conjuntamente en
el equipo las preguntas para
los encuestados.

Recogida de datos.
Pasan los datos a una
gráfica y hacen las
conclusiones.

Realizan su planificación semanal:

Producto
Gráficos y conclusiones

Producto
Planificación semanal por grupos

MI CUERPO EN NÚMEROS

Acuerdos
 Ayudar a los compañeros a medirse las partes del cuerpo que no
puedan hacer solos.
 Medimos:
 Cráneo.
 Columna.
 Cúbito y radio.
 Húmero.
 Fémur.
 Tibia y peroné.
 Traer un peso.
 Colgar en el tablón el registro personal para que los demás puedan
mirar los datos necesarios en el momento de realizar el registro de
clase y las comparaciones.
 Entregamos: jueves 9 de octubre

Se miden los huesos del cuerpo
acordados. Solos y con ayuda de
sus compañeros/as.

Registro personal

Realizamos comparaciones
accediendo a todos los
registros de los compañer@s

FINAL DEL PROYECTO
CONSULTAS
MÉDICAS

CONSULTAS MÉDICAS

Acuerdos grupales
Primera semana:

Cada equipo se divide en 2, de modo que generamos 6 grupos de 2 o 3 personas.
 En el aula el mobiliario se moverá de tal modo que se creen 6 consultas médicas, una para cada
grupo.
 ¿Qué necesitamos en la consulta?
 Una ficha para los pacientes.
 Investigar sobre enfermedades y dolencias del cuerpo humano. (Cada equipo investigará una zona del cuerpo, y
después las uniremos.)
 Cartel para evaluar la vista.
 Uno para primaria con todas las letras.
 Uno para infantil con vocales o números del 1 al 3.
 Medidas de las figuras: 7 cm, 4 cm, 2 cm y 0'5 cm.
 Un peso.
 Dos metros para tomar la medida de los pacientes.
 Juego. Dados (uno normal y otro adaptado con colores).
 Batas médicas (camisas de los papás).
 Preparar en el pasillo una sala de espera con la alfombra de la biblioteca del aula, sillas y una
mesa donde pondremos nuestros poemas para que los pacientes los puedan leer.
 Familias: elaborar dos menús diarios que ilustren un menú saludable y otro no saludable.

Buscan información
sobre las dolencias.
Recopilan la
información en una
plantilla para
respetar un mismo
formato.

Elaboran el cartel de la vista, primero
hacen un borrador y después lo pasan
a limpio en la cartulina.

Preparan los juegos y
realizan el dado
personalizado para los
alumnos de infantil.

Resultado de algunas consultas médicas.

DÍA DE LA EXPOSICIÓN
Sala de espera ambientada
y con nuestros poemarios
impresos para que los
pacientes puedan leerlos.

Muestra de un menú saludable y un
menú no saludable realizado por las
familias.

En las consultas…
Fichas que se completaban a los pacientes:

En las consultas… Juego
Reglas del juego:
El paciente tira el dado, y según el número que le salga le dolerá una zona y otro
del cuerpo. Zonas: 1 - cabeza; 2 - aparato respiratorio; 3 - brazos; 4 - aparato
digestivo; 5 - aparato excretor; 6 - piernas.

En las consultas… Juego
Según la zona, tenemos tres
dolencias posibles (las que
investigamos).
Descarga todas las dolencias

Consultas en fotos

Evaluación del resto de estándares.

Gracias ;-)
Sin Tizas y a Lo Loco

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