1. CENTRO CEIBAL DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA.
PAYSANDÚ
PLATAFORMA ADAPTATIVA DE
MATEMÁTICA: PAM
Clase: 5° año A. Escuela N° 98.
Objetivo:
 Brindar un espacio de exploración y reflexión sobre el uso
de PAM.
Desarrollo:
- Breves comentario sobre fortalezas y debilidades de la
plataforma.
- Ingreso y recorrido por PAM.
- Seleccionar “Centro de evaluaciones”, cliquear la clase,
armar una nueva serie.
- Visualizamos dos modos: Práctica y Prueba.
- Diferencias y semejanzas entre cada uno de los modos.
- Optamos por modo de práctica.
- Se continúa con los siguientes pasos:
- Seleccionar tema.
- Luego elegimos el subtema y elegimos el nivel.
- En la parte inferior: probar problema, mostrar modo de
solución y añadir problema.
- Otra opción es seleccionar un nuevo problema.
- La serie queda armada a la derecha.
- Una vez que quedó armada la serie, le damos continuar.
- Nombrar el ejercicio. Cambiar las fechas de comienzo y
finalización. Guardar.
- Podemos modificar desde la etiqueta “en proceso”.
- Resignificar la forma de trabajo y la importancia de la
intervención docente.

2. CENTRO CEIBAL DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA. PAYSANDÚ.
INTERVENCIÓN DOCENTE.
CLASE: 6° año escuela n° 3 y 6° año B escuela n° 98.
CONTENIDOS: - Wikis.
- 25 de agosto: Declaratoria de la Independencia.
- Alimentos trangénicos.
OBJETIVO: Propiciar que los docentes y los alumnos conozcan e
incorporen una nueva herramienta de trabajo colaborativo en línea,
dentro de CREA.
DESARROLLO: - ¿Qué es una wiki?
- ¿Por qué utilizarlas?
- ¿Cómo utilizarla con nuestros niños?
- Es para la producción de temas académicos.
- Forma colaborativa (autoría colectiva).
- Ingreso y Producción:
- La docente propone el tema y lo deja plasmado en la
página principal.
- Los alumnos participan haciendo sus aportes sobre el
tema.
- El docente realiza aportes, ordena y revisa.
- Editar para revisar.
- Diferencias con otros micrositios.

5. CENTRO CEIBAL TECNOLOGÍA EDUCATIVA. PAYSANDÚ
INTERVENCIÓN MAESTRO
DINAMIZADOR
Fecha: 20 – 08 2014
Clase: 1° año A y B, escuela N° 3
Contenido: El uso de las tecnologías.
Objetivo:
 Generar un espacio didáctico para familiarizar al niño con el
uso de la herramienta XO.
Inicio: - Presentar a los niños las XO.
¿Qué encontramos en ella?
¿Para qué nos sirve?
Desarrollo:
 Dialogar sobre reglas y normas a cumplir para un
buen funcionamiento.
 Interrogar sobre cada una de las partes externas e
internas que componen la herramienta XO:
pantalla, antenas, cámara, parlantes, botón de
encendido, teclado y mousse;vista hogar,
actividades, vista vecindario, conectividad,
diario.
 Visualizar las diferentes actividades de la vista
hogar.
 Realizar una breve explicación de los diferentes
iconos.
 Apagado de la máquina.
Cierre: - Conocimiento de la XO.

6. CLASE: 6° año B y 4° año B escuela n° 98.
CONTENIDOS: - En CREA: Actividades.
- Escritura: Texto argumentativo.
- Escritura: Texto narrativo.
OBJETIVO: Propiciar que los docentes y los alumnos conozcan e
incorporen los recursos que brinda CREA para la escritura de textos.
DESARROLLO:
 Seleccionar comando Agregar.
 Determinar la Unidad de trabajo.
 Asignar un título.
 Realizar una breve descripción de en qué consistirá la actividad.
Ejemplo: Huerta orgánica
 Seleccionar si corresponde el registro de calificación y si es una
actividad obligatoria.
 Redactar la consigna: explorar las distintas posibilidades de
adjuntar materiales, enlazar sitios web, entre otros.
 Explicar al docente las posibilidades de respuestas de los alumnos:
en el campo de texto disponible y/o adjuntar actividades
previamente realizadas, ejemplo, redes conceptuales de Laberintos,
imágenes.
………………………………………………………………………………………………………………………..
 Ingreso con los alumnos:
- Ingreso a CREA: Aula Virtual, Usuario y contraseña.
- Cliquear sobre 6°.
- Programa, luego elige Conocimiento de Lenguas.
- En la columna de la derecha busca visualizar por:
(Aparece Guía didáctica), debe seleccionar: Contenido.
- Selecciona la actividad que te indique la maestra.
- Lee la consigna y realiza la actividad en el recuadro
inferior donde dice: Realizar actividad. Observa que

7. puedes cambiar la fuente, el tamaño y color de la
misma.
- Indicar desde dónde puede insertar una imagen.
………………………………………………………………………………………………
 Indicar a las docentes el espacio donde se localizan las actividades
entregadas por los alumnos para la corrección:
- Vista usuario.
- Programa, visualizo el listado de los alumnos con sus
avances.
- La bandeara roja indica que el alumno ha entregado
una actividad obligatoria que debo corregir.
- La bandera amarilla que la actividad que entregó el
niño no es obligatoria, pero está para ser corregida.
- Cliqueando sobre la bandera se abre la actividad y la
puedo corregir.
- Posibilidades de corrección: Aprobada, No aprobada,
Reentregar y puede realizar un comentario sobre la
misma.

8. INTERVENCIÓN MAESTRO DINAMIZADOR
Fecha: 19- 08- 2014
Clase: 1° año, monitorean alumnos de 6°.
Contenido: - La organización gráfica de la información: la tabla.
Objetivo:
 Propiciar instancias en el uso de un procesador de texto y sus
herramientas: escribir en SUGAR para organizar información en el área
de las Ciencias.
 Incorporar motores y estrategias para realizar una búsqueda asertiva de
imágenes.
Inicio: - Dialogar con el niño sobre actividades realizadas con la XO y la
merienda saludable.
- Invitar a los niños a ingresar a la actividad en escribir.
 Consigna de trabajo: Insertar una tabla de 2 columnas y 5
filas.
 Listado en dos columnas: alimentos saludables- alimentos
perjudiciales.
 Completar la tabla a modo de organizar la información.
 Buscar e insertar imágenes referidas al tema desde el ícono
correspondiente.
 Realizar la actividad.
 Intervención en territorio conjunta con la maestra de aula.
 Monitorear la actividad.
 Guardar en documento PDF la actividad realizada.
Cierre: - Herramientas de la actividad escribir: tipo de letra, formato textual,
alineación, color, tabla.

10. Área del conocimiento: Lengua.
Sector: Lectura.
Contenido: La historieta. El lenguaje icónico, los personajes y las viñetas.
Objetivo: Propiciar el reconocimiento de la historieta y sus elementos.
Inicio: Presentación de una historieta de Mafalda, proyectada en una pantalla.
Desarrollo:
 Identificación de la historieta, su estructura y la predominancia del lenguaje icónico: ¿Qué es lo que
estamos viendo? ¿Han visto alguna parecida anteriormente? ¿Dónde? ¿Quiénes son los
personajes? ¿Cómo lo sabemos? ¿Tienen tantas imágenes otras historias que hayan leído?
Es una historia que brinda la mayoría de la información a través de imágenes: reconocemos a los
personajes y podemos saber sobre su estado de ánimo, por ejemplo.
 Identificación de los elementos de la historieta.
Se divide en viñetas, que son rectángulos cerrados y se leen de izquierda a derecha y de arriba
hacia abajo.
¿Cómo sabemos que los personajes hablan? Sus palabras están escritas en globos de diálogo.
¿Cómo sabemos que Guille le tira las pantuflas a su padre? Las figuras cinéticas dan cuenta del
movimiento, y la onomatopeya del sonido.
Cierre: La historieta. El lenguaje icónico, los personajes y las viñetas.
Bibliografía:
 http://www.slideshare.net/mnoeldomin/la-historieta-26467855?related=1
 Programa de educación inicial y primaria. Año 2008.
 10 años con Mafalda. Quino. Ediciones de la flor.

11. INTERVENCIÓN MAESTRA
DINAMIZADORA
Área del conocimiento: Lengua.
Sector: Lectura.
Contenido: La historieta. El lenguaje icónico, los personajes y las viñetas.
Objetivo: Afianzar el reconocimiento de los elementos que caracterizan la historieta.
Inicio: Proyectar en la pantalla la historieta de Mafalda abordada con anterioridad y preguntar quién
estaba ese día y qué recuerdan.
Desarrollo:
 Recuperar saberes previos con la historieta trabajada con anterioridad: figuras cinéticas,
onomatopeyas, viñetas, personajes, predominancia del lenguaje icónico, globo de diálogo.
 Se proyecta una nueva historieta.
 Se presenta una consigna de trabajo individual.
 ¿Qué personajes aparecen? ¿Qué predomina en la historieta? Si la viñeta no tiene código
escrito ¿se entiende igual la trama? ¿qué otros elementos se destacan? ¿qué función
cumplen?
 Socialización y reflexión sobre el trabajo personal.
Cierre: La historieta. El lenguaje icónico, los personajes y las viñetas.
Bibliografía:
 http://www.slideshare.net/mnoeldomin/la-historieta-26467855?related=1
 Programa de educación inicial y primaria. Año 2008.
 10 años con Mafalda. Quino. Ediciones de la flor.

12. INTERVENCIÓN MAESTRO
DINAMIZADOR
Clase: 6° año, escuela n° 3.
Contenido: - Asociaciones biológicas
 Actividad laberinto.
 Navegar: búsqueda de imágenes.
Objetivo:
 Propiciar instancias en el uso de la actividad laberinto y sus herramientas: para
registrar información.
 Incorporar motores y estrategias para realizar una búsqueda asertiva de
imágenes.
Inicio: - Dialogar con los alumnos sobre el registro de la información.
Desarrollo:
- Invitar a los niños a realizar una actividad en laberinto
 Consigna: Escribir el tema: “Asociaciones biológicas ...” en el cuadro central.
 Centrado, negrita y color de fuente.
 Cambiar color y tamaño de fuente para los cuadros secundarios. Abrir en 3
cuadros: mutualismo, comensalismo, parasitismo.
 Agregar otros cuadros para explicar cada una de las interacciones
mencionadas.
 En la actividad navegar: buscar, descargar y guardar imágenes adecuadas para
incorporar al cuadro elaborado en Laberinto.
 Insertar las imágenes.
 Guardar la actividad.
Cierre: - Herramientas de la actividad laberinto
- Búsqueda, descarga e insertar imágenes.

15. INTERVENCIÓN MAESTRO
DINAMIZADOR
Clase: 2° año A y B, escuela n° 3.
Contenido: - La historieta: el diálogo en la narración.
- Actividad escribir.
Objetivo: - Propiciar instancias en el uso de un procesador de texto y sus
herramientas: escribir en SUGAR.
Inicio: - ¿Han leído más historietas de Mafalda?
- Les traje una pero me sucedió algo y les pido que me ayuden.
Desarrollo: - Invitar a los niños a abrir la actividad escribir en sus XO.
- Desde un pendraive se le pasa la actividad a cada XO.
LA HISTORIETA
¿Qué dialogo mantendrán Mafalda con su papá?
Escribe el diálogo debajo:
- Colaborar con cada niño para que identifique el guión de diálogo y
los dos puntos en el teclado de su XO.
- Guardar la actividad, nombrarla.
Cierre: - Herramientas de la actividad escribir.

17. INTERVENCIÓN MAESTRO
DINAMIZADOR
Clase: 1° año A y B, escuela n° 3.
Contenido: - Pregones.
 Actividad escribir.
 Navegar: búsqueda de imágenes.
Objetivo:
 Propiciar instancias en el uso de un procesador de texto y sus
herramientas: escribir en SUGAR.
 Incorporar motores y estrategias para realizar una búsqueda asertiva de
imágenes.
Inicio: - Dialogar con el niño sobre la instancia anterior de tutorías con los
compañeros de 5° año.
Desarrollo:
- Invitar a los niños a realizar una actividad en el escribir.
- ¿Qué pregones recuerdan? ¿Quiénes decían los pregones?
- los alumnos de 5° van a ser los guías, los que ayuden, el que
escribe u usa la XO es el alumno de 1°.
- Consigna: Escribir un pregón que recuerden o creen uno.
 Mayúscula, tilde, negrita y color del párrafo.
 En la actividad navegar: buscar, descargar y guardar
imágenes de vendedores ambulantes.
 Insertar las imágenes al pregón.
 Guardar la actividad, nombrarla.
Cierre: - Herramientas de la actividad escribir.
- Búsqueda, descarga e insertar imágenes.

18. INTERVENCIÓN MAESTRO
DINAMIZADOR
Clase: 6° año, Escuela n° 3.
Contenido: - Escritura: Anticipar el argumento de un cuento a partir del título.
(Animación a la Lectura)
 FORO en Lengua.
Objetivo:
 Propiciar instancias que permitan anticipar el argumento de un cuento
a partir del título dado, con frases encadenadas en un FORO de Lengua.
Inicio: - ¿Por qué hay 3 maestras en el salón? En esta oportunidad vamos a trabajar
las 3. La maestra secretaria explica la propuesta de Lengua y la maestra
dinamizadora interviene para explicar cómo se realizará la actividad en el FORO.
Desarrollo:
- Presentar la consigna de trabajo: “Anticipar el argumento de
un cuento a partir del título dado y de frases encadenadas”.
- Ingresar a la plataforma CREA, ir a FOROS en Lengua.
- En el FORO ya aparece la propuesta (incorporada por la
maestra dinamizadora):
"EL CERRO DE LOS DUENDES"
(Extraído del Libro Cuentos de Andersen)
¿Quién o quiénes son los personajes del cuento?
¿Dónde se encuentran? ¿Cuándo?
¿Qué sucede? ¿Por qué sucede? ¿Cómo termina?
Frases encadenadas.
A partir del título vamos a elaborar el cuento, comenzando con una frase que propone uno de
ustedes; teniendo en cuenta esa frase, otro alumno escribe una segunda frase; continuamos así
hasta completar el cuento.

19. - A partir del título y de las interrogantes planteadas, se anima
a la clase a elaborar el cuento comenzando con una frase propuesta por
un alumno ( el niño interviene en el Foro escribiendo la frase).
 Teniendo en cuenta dicha frase otro alumno inventa la
segunda y la escribe en el Foro.
 De la segunda frase se parte para que otro niño elabore la
tercera y la publique en el Foro y así sucesivamente hasta
acabar el cuento.
 Socialización: Lectura del texto elaborado en forma
colaborativa.
Cierre: - La creación de un cuento a partir del título, uso del Foro en CREA.

21. CENTRO CEIBAL DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA. PAYSANDÚ.
INTERVENCIÓN MAESTRA
DINAMIZADORA
Fecha: 11- 09 -2014
Clase: 4° año B, escuela n° 98.
Contenido: - La leyenda.
1. Actividad laberinto.
2. Navegar: búsqueda de imágenes.
Objetivo:
1. Propiciar instancias en el uso de la actividad laberinto y sus
herramientas: para registrar información.
2. Incorporar motores y estrategias para realizar una búsqueda
asertiva de imágenes.
Inicio: - Dialogar con los niños sobre posibilidades de registrar y organizar
información en la XO. ¿Qué aplicaciones podemos utilizar?
Desarrollo:
- Invitar a los niños a realizar una actividad en laberinto
1. Consigna: Escribir el tema: “Leyenda”
en el cuadro central.
2. Centrado, negrita y color de fuente.
3. Cambiar color y tamaño de fuente para
los cuadros secundarios.
4. Abrir 4 cuadros para registrar:
definición, características, organización,
tiempos verbales.
5. En la actividad navegar: buscar,
descargar y guardar imágenes
adecuadas para incorporar al cuadro
elaborado en Laberinto.
6. Insertar las imágenes.
7. Guardar la actividad.
Cierre: - Herramientas de la actividad laberinto
- Búsqueda, descarga e insertar imágenes.
Maestra Dinamizadora: Marina Romillo Geymonat. Página 21

22. CENTRO CEIBAL DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA. PAYSANDÚ.
Uso de XO en tutoría con 6to año
OBJETIVO: Utilizar la actividad Mapas mentales para realizar un resumen.
ÁREA / DISCIPLINA: C. NATURALEZA / BIOLOGÍA
MODALIDAD: Proyecto institucional Merienda Saludable.
CONTENIDO: La nutrición humana.
OBJETIVO: Sensibilizar acerca de las características necesarias para que la merienda sea saludable.
DESARROLLO: Proporcionar un texto para leer.
Realizar lectura colectiva y análisis breve del texto.
Aclarar.
SALUDABLE
DE BUENA SALUD, DE ASPECTO SANO.
LA MERIENDA ES UN MOMENTO APROPIADO PARA INCORPORAR ALIMENTOS NUTRITIVOS EN EL DÍA. SIN
EMBARGO, ALGUNAS VECES SE REALIZAN ELECCIONES POCO SALUDABLES AL INCLUIR GOLOSINAS,
ALFAJORES, SNACKS O PICADA, BIZCOCHOS, GALLETITAS RELLENAS Y TODO TIPO DE ALIMENTO QUE SE
INDUCE A SU CONSUMO MEDIANTE LA IMPORTANTE CARGA PUBLICITARIA Y LA FORMA EN QUE ESTÁ
PRESENTADO; EN REALIDAD, ESTOS PRODUCTOS CONTIENEN POCO VALOR NUTRITIVO Y NO SON
RECOMENDABLES PORQUE CUENTAN CON ELEVADO CONTENIDO DE GRASAS, AZÚCARES REFINADOS O
SAL.
Proponer la realización de un resumen en Mapas mentales. (Intervención Maestra
Dinamizadora).
Se presenta una guía en el pizarrón con preguntas en cuadros que ellos deben responder con
palabras o frases extraídas del texto.
Explicar y realizarlo juntos.
¿DE QUÉ SE
HABLA?
¿CÓMO DEBE SER? NO SON
SALUDABLES:
Destacar conceptos como: saludable, alimentación, poco nutritivos.
Explicar por qué.
CIERRE:
- Nutrición humana, incorporar información.
- Herramientas de la actividad “Mapas mentales”.
PORQUE TIENEN:
Maestra Dinamizadora: Marina Romillo Geymonat. Página 22