1. Los cuestionarios en cuestión
Jornada Institucional de
FORMACION SITUADA Nº (4)
Nivel Secundario
29 DE SEPTIEMBRE DE 2017
2. Presentación.
En las jornadas previas se abordaron distintas temáticas
vinculadas a la lectura comprensiva:
• En la primera, se revisó la lectura en tanto práctica
sociohistórica inscripta en la realidad escolar;
• En la segunda, se discutió la dimensión cognitiva de la
lectura y se reflexionó sobre los modos de guiar a los y
las estudiantes en la comprensión de los textos;
ANDAMIAJE
• En la tercera, se colocó el foco en la conversación que
se despliega en el aula a partir de o en torno a los
textos leídos.
3. Agenda del encuentro
• PRESENTACIÓN Breve introducción de la propuesta de
la cuarta jornada institucional 5 minutos
• ABORDAJE GENERAL
PRIMER MOMENTO La lupa en los cuestionarios y las
consignas 65 minutos
– Actividad 1
– Actividad 2
SEGUNDO MOMENTO Definir, ejemplificar, explicar y
justificar 50 minutos
– Actividad 1
– Actividad 2
ACTIVIDADES DESARROLLADAS POR LAS PROFESORAS YAMILA LEON Y
VANESA PAULINA
4. • ABORDAJE ESPECIFICO
ABORDAJES ESPECÍFICOS LENGUA
• Primer momento La lectura literaria: consignas de comprensión, de análisis y de
interpretación (60 minutos)
• Segundo momento Diseñar consignas para la lectura de textos literarios (45
minutos)
• Tercer momento Modos de leer en la escuela (15 minutos) Actividad 1 (15
minutos) Entre todos Presentación Durante el abordaje general de esta jornada,
• A modo de cierre, les proponemos leer un fragmento de un artículo para
reflexionar juntos sobre los modos de leer en la escuela.
ABORDAJE ESPECIFICO DE MATEMÁTICA
• Primer momento La importancia de las representaciones Resolver y comparar
distintas versiones de los enunciados de 2 problemas. Lectura del material teórico.
Actividad 1 (40 minutos) Individual y entre todos
• Segundo momento Trabajo con las planificaciones Producción de distintas
versiones de enunciados de problemas que utilizan en sus clases. Actividad 1 (60
minutos) En pequeños grupos
• Tercer momento socializar las distintas producciones de los grupos. Con el
propósito de que quede registro del trabajo realizado e insumos para implementar
en las clases.
•
5. ABORDAJE ESPECIFICO DE CIENCIAS NATURALES
• Primer momento ¿Para qué preguntamos?
• Segundo momento Cuestionando los cuestionarios: Las características de las
preguntas
• Tercer momento final. Preguntas para pensar (20 minutos) A modo de cierre, los
invitamos a producir una síntesis de lo discutido en la jornada . Finalmente, les
proponemos elegir un cuestionario que vayan a usar con sus alumnos en las
próximas semanas, e incluir en él preguntas “para pensar” que generen
oportunidades para la comprensión y el desarrollo de capacidades en los alumnos.
ABORDAJE ESPECIFICO DE CIENCIAS SOCIALES
• PRESENTACIÓN Breve introducción de la propuesta de la segunda parte de la
cuarta jornada institucional 5 minutos
• PRIMER MOMENTO El sentido de la lectura en la escuela y en las clases de historia
• SEGUNDO MOMENTO Los textos y los cuestionarios sobre la mesa
• Actividad 3 (15 minutos) Entre todos Para la siguiente actividad les proponemos:
compartir sus producciones con el resto de los grupos; como cierre de este
momento, discutan: - ¿Con qué dificultades se encontraron al elaborar los
cuestionarios? - ¿A qué propósito real sirven los cuestionarios elaborados?
6. En este encuentro
Se colocan bajo la lupa los cuestionarios de lectura:
Para qué se diseñan y aplican en el aula?
Qué tipo de prácticas de lectura y de escritura prescriben,
guían o pautan sus consignas?
En esta jornada, se propone reflexionar sobre los cuestionarios
de lectura:
• Identificar cómo se utilizan en el aula;
• Revisar qué modos de lectura, escritura y pensamiento
prescriben; y
• Establecer acuerdos en torno a las mejores estrategias de
trabajo con cuestionarios en el aula.
7. Objetivos
Se espera que, como producto de la reflexión compartida,
los docentes logren:
Reflexionar de manera crítica sobre el modo en que se
utilizan los cuestionarios para trabajar en el aula;
Construir criterios para elaborar cuestionarios que
potencien el desarrollo de estrategias de lectura a nivel
local y global, y la formación de lectores críticos y
autónomos;
Identificar las operaciones intelectuales y los procesos
discursivos implicados en ciertas consignas: definir,
ejemplificar, explicar y fundamentar;
Construir consignas de escritura de manera reflexiva,
orientadas a distintos fines.