educacion

1. UNIVERSIDAD TECNICA DE ORURO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
PROGRAMA EN ATENCION TEMPRANA Y EDUCACION INFANTIL
1
USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIASEN LA FORMACION DE LA EDUCADORINFANTIL II
ING.
JAQUELINE MARTINEZ CALDERON
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ING. JAQUELINE MARTINEZ
CALDERON
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ARTICULO NUMERO 1
Una persona se considera superdotada cuando su cociente intelectual es
superior a 130, lo que supone el 2 por cierto de la población mundial.
No ha de confundirse con precocidad. Un niño es precoz cuando aprende más
deprisa que el resto, lo que puede haberse producido por una estimulación de los
padres, por ejemplo. Sin embargo, a lo largo de los años, las personas precoces se
acercan progresivamente a la media. Muchos superdotados pueden ser precoces,
pero no todos los niños precoces llegar a ser superdotados. La llave de acceso para
la superdotación es el cociente intelectual. Así de simple.
Hagamos una matización previa: Detrás de 130 de cociente intelectual existe un
amplísimo espectro de posibilidades. No todos los superdotados son iguales ni
todos son genios. Pero sí existen diferencias significativas con el resto de los
mortales, lo que no deja de entrañar ciertos desafíos para maestros, para sus
familias y para ellos mismos.
JOSEPH RENZULLI, profesor de psicología de la universidad de Connecticut y una
de las personas que más ha investigado sobre el tema, afirma que un superdotado
posee la combinación de tres elementos: Inteligencia elevada, alta creatividad y
pensamiento divergente y motivación para materializar su talento.

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JAQUELINE MARTINEZ CALDERON
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ARTICULO NUMERO 2
ENSEÑANZA HA ADELANTADO DE CURSO A 722 NIÑOS SUPERDOTADOS
EN TRES AÑOS
Un protocolo agiliza la detección de alumnos con altas capacidades desde
2014
JESSICA MOUZO QUINTÁNS
Barcelona 21 MAY 2017 - 00:01 CEST
Caminar o articular las primeras palabras a edades muy tempranas pueden ser
señales de que un niño atesora altas capacidades. Algo que, alertan los expertos,
no siempre es diagnosticado y que cuando se hace es casi siempre ya en edad
escolar. El Departamento de Enseñanza puso en marcha en el curso 2014-2015 un
protocolo de detección para niños con altas capacidades con el objetivo de adaptar
el currículo a sus necesidades. Tres años después, empiezan a conocerse los
primeros datos: 722 niños han sido adelantados de curso en este tiempo, aunque
aún debe crearse el registro de casos detectados.
Primer día de clase en una escuela de Barcelona. JOAN SÁNCHEZ
La literatura científica describe varios tipos de altas capacidades. Para empezar, la
precocidad, que es más bien un fenómeno evolutivo, pues implica que el menor
tiene un desarrollo más rápido que los niños de su edad, pero no necesariamente
con capacidades superiores. De hecho, cuando terminan su proceso de
maduración, su capacidad intelectual es normal.
El protocolo recoge también los talentos “simples o complejos”, que supone una
aptitud elevada en un ámbito o procesamiento concreto (matemáticas, arte), pero
“en el resto de ámbitos puede presentar niveles discretos o incluso deficitarios”,
explica el documento.

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USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIASEN LA FORMACION DE LA EDUCADORINFANTIL II
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JAQUELINE MARTINEZ CALDERON
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ARTICULO NUMERO 3
MI HIJO TIENE ALTAS CAPACIDADES. ¿Y AHORA QUÉ HAGO?
Un superdotado que no es gestionado desde lo emocional está abocado a
fracasar en lo cognitivo
Aula para los más pequeños (a partir de 3 años) de la escuela en Málaga. GARCÍA-
SANTOS
Últimamente se habla cada vez más de niños con altas capacidades. Parece que la
sociedad, los centros educativos y las familias empiezan a tener más conciencia de
la existencia de estos niños y, aunque estamos lejos, muy lejos de reconocer y
aceptar a ese mínimo porcentaje de la población infantil cuya inteligencia se sale de
la normalidad, se van abriendo lentamente caminos que abogan por la detección
temprana y exigen una respuesta a la demanda educativa que necesitan, tanto
como el aire que respiran.
Cuando una familia recibe la noticia de que su hijo tiene altas capacidades se hace
la siguiente pregunta "¿y ahora qué?".
Un superdotado que no es gestionado adecuadamente desde lo emocional está
abocado a fracasar en lo cognitivo. El riesgo es sensiblemente más alto que en la
población normal, porque son más vulnerables emocionalmente.
Un hijo con alta capacidad puede ser muy desestabilizador en el sistema familiar
porque tiene necesidades afectivas y emocionales que la mayoría de los padres no
entienden. Existe la creencia de que un superdotado es alguien que va sobrado de
inteligencia y que no tiene que tener ningún tipo de problema ni académico ni
psicológico. Esta es una creencia falsa que hace mucho daño en las familias que lo
sufren y en la sociedad en general, porque nada más lejos de la realidad. Los
superdotados piensan y sienten de forma distinta a los demás, su cerebro funciona
de otra manera y no hay respuesta para esas familias que tienen que lidiar día a día
con una situación confusa y muchas veces frustrante y dolorosa.