BOIERO

1. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN SITUADA
JORNADA I
Boiero Romina Beatriz
1°Dimensión: LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES.
Los niños/jóvenes en la escuela.
a) Los datos expuestos determinan que el ciclo lectivo 2016 fue el más significativo.
b) En los cursos en los cuales me desempeño no se presentaron casos de abandono escolar.
c) No es un asunto crítico la sobreedad en nuestra institución.
Las estrategias de seguimiento a las trayectorias escolares.
a) El ciclo lectivo 2017 el directivo en conjunto con los preceptores diseñaron nuevas
medidas para disminuir los índices de inasistencia escolar. Dicha propuesta demostró ser
factible, ya que los resultados han denotado una mejora en la cantidad de inasistencias.
La inasistencia escolar es una situación que afecta a los alumnos, es un problema que
imposibilita que alcance un rendimiento académico satisfactorio. El alumno pierde el
ritmo de clase, la cantidad de contenidos asimilados es menor con respecto al resto, todos
estos factos influyen notablemente generando desinterés en el aprendizaje, bajo
rendimiento escolar, deserción y repitencia.
b) La inasistencia estuvo presente en un alumno, generalmente siempre faltaba en mi jornada.
Por tal motivo se trabajó en conjunto con el preceptor a cargo de dicha división, mediante
notas en su libreta de comunicación para que sus familiares se informaran de la situación
presente y mediante llamadas telefónicas en donde el familiar a cargo desconocía el lugar
en el cual se encontraba el menor cada vez que se le informaba. Las medidas
implementadas no provocaron ningún efecto significativo en la trayectoria escolar del
alumno.
c) Posibles estrategias para implementar:
 Impartir charlas dirigidas a los padres de familia sobre la importancia de la asistencia a
clases en el rendimiento académico.

2.  Diseñar junto a los docentes una planificación para la aplicación de estrategias que
contribuyan a la disminución de los niveles de inasistencia a clases entre los
estudiantes.
El aprendizaje de los alumnos.
a) La cantidad de promovidos aumentó significativamente desde 2015 a 2017. La cantidad de
repitentes no disminuyó como se esperaba, aumentó 3 puntos.
b) Lo que se observa es que no son productivos los exámenes de diciembre (por cansancio o
por tener coloquios) y también que no se presentan a rendir.
c) Implementar diversas estrategias, clases de apoyo extraáulicas, tutorías.
Nivel educativo de la familia de los estudiantes.
a) En el momento de planificar se trabaja por medio del diagnóstico grupal y no se tiene en
cuenta el nivel educativo familiar a la hora de planificar.
b) Al inicio del ciclo lectivo siempre se da a conocer como se debe trabajar con las actividades
estraáulicas o en los momentos a evaluar. En cada espacio curricular se generan instancias
de trabajo teniendo en cuenta las condiciones socioculturales de los estudiantes y sus
familias.
c) No fueron significativos los obstáculos para modificar la planificación escolar.
2° Dimensión: LA ENSEÑANZA Y SU RÉGIMEN ACADÉMICO.
Los procesos de planificación de la enseñanza.
a) En los distintos encuentros previstos por la institución, se trabaja por departamento en el
cual se dan a conocer los contenidos desarrollas durante el ciclo lectivo para que el docente
tenga en cuenta a la hora de planificar, pero hasta el momento no se han destinado espacios
para el trabajo en conjunto con docentes de una misma disciplina con el propósito de
unificar estrategias, recursos, tiempos, etc.
b) La planificación anual siempre la confecciono de manera individual, se trabaja con los
aportes del resto de los docentes. Es indispensable gestionar espacios donde
específicamente se trabaje un único tema como lo es la planificación, ya que al destinar el
tiempo para el análisis de varios temas todo esto conlleva a que su desarrollo no sea
efectivo.
c) La planificación se realiza teniendo en cuenta los diseños curriculares.

3. d) Cada vez que planifico hay veces que cometo el error de anticipar los recursos a utilizar, ya
que quizás en el momento que se está trabajando determinado contenido surgen nuevos
recursos a implementar como estrategias por tal motivo siempre está sujeta a posible
modificaciones.
e) Al comenzar un nuevo ciclo escolar se presenta a los alumnos la primera semana un
diagnóstico con el objetivo de evaluar los saberes previos y de esta manera constatar en la
práctica cuales son los conocimientos necesarios para planificar acciones y soluciones
posibles.
A partir de dicho trabajo en el momento de diseñar una propuesta de enseñanza-
aprendizaje se opta por implementar estrategias de aprendizaje para fortalecer
los problemas y obstáculos que impiden su desarrollo.
f) En el momento de organizar la planificación una de las dudas que se me presenta es el
tiempo. Al ver los diseños curriculares todos los contenidos se considera que no son
negociables, todos deben ser enseñados, pero siempre estamos expuestos múltiples factores
que nos determinan extender los plazos previstos.
g) En reuniones el directivo de la institución nos indica el formato de la planificación.
h) En una instancia el directivo nos convocó a una reunión junto a un docente del mismo
espacio curricular para indicarnos que contenidos debíamos incorporar, todo lo trabajado en
la misma quedo plasmado en un acta.
i) Uno de los contenidos que habían sido organizados para dar al final del ciclo escolar, se
antepusieron a los anteriores ya que una de las divisiones se vieron afectados a participar de
una feria de ciencias.
j) Al producirse cambios en el transcurso del año ya sea por viajes, jornadas los cambios
fueron asentados en el desarrollo de las clases.
k) Hasta el momento no dispongo en mis clases de alumnos con necesidades educativas.
El desarrollo de las propuestas de enseñanza.
a) Los contenidos planificados no pudieron ser abordados en su totalidad, una de las posibles
causas fueron:
 Contenidos que fueron reforzados con mayor cantidad de actividades para ser
asimilados.

4.  Alumnos que participaban de jornadas deportivas, talleres, olimpiadas por tal motivo se
debía extender el desarrollo de un tema ya que estaba presente ante un grupo de
estudiantes en otro nivel de aprendizaje.
 Clases que se habían programado para ser desarrolladas en un determinado tiempo se
vieron sujetas a extenderse ya que las mismas no cumplimentaban los objetivos
previstos.
b) Interés simple y compuesto
Secciones cónicas
Representación gráfica de funciones
Probabilidades
c) Los documentos utilizados para el diseño de toda propuesta áulica fueron: los NAP,
documentos desarrollados por la provincia, libros de textos, videos explicativos.
d) Los principales recursos utilizados para el trabajo con los alumnos en toda propuesta áulica
son programas específicos de la disciplina como GeoGebra, secuencia didácticas cargadas
en sus equipos portátiles. Dichos recursos son utilizados de forma permanente para validar
y reforzar lo trabajado en clase.
e) En la finalización del ciclo lectivo se programan reunión departamentales para realizar un
análisis de las problemáticas detectadas en cada curso y definir de estrategias superadoras
f) Uno de los proyectos desarrollados que implicaron el trabajo con otras disciplinas fue:
“Dengue: un desafío al compromiso de todos”: Desde el punto de vista específicamente
curricular, el mismo nace como proyecto interdisciplinar, integrando conocimientos de
Matemática, Biología, Física y Geografía.
Educación sexual integral
g) En la práctica se constató que los alumnos tienen dificultades en la lectura y comprensión
de consignas, explicitación verbal y escrita de los procedimientos que utilizan para resolver
las diversas situaciones que se le plantean, el reconocimiento de las representaciones
simbólicas, el afianzamiento de la autoestima para que se reconozcan capaz de resolver
situaciones matemáticas.
Los alumnos en la instancia de describir y posteriormente codificar los procedimientos
empleados necesitan que se les ayude a verbalizar cada uno de los pasos y a escribir los
procedimientos realizados debido a que manifestaban una actitud de inseguridad constante
en la consecución y planteo de sus producciones.

5. Los procesos y criterios de evaluación y promoción de los aprendizajes.
a) La evaluación está prevista en forma continua, desde el momento que le impartimos una
actividad
 Evaluamos el desempeño
 Interés
 Estrategias metodológicas que implementa para desarrollar las propuestas de
aprendizaje.
 Predisposición para el proceso de enseñanza- aprendizaje.
 Asistencia.
b) Evaluaciones escritas: conformadas por actividades con V o F donde deben justificar sus
afirmaciones. Interpretación y análisis de representaciones gráficas, traducen el enunciado
al lenguaje algebraico y gráfico.
Exposición de sus producciones áulicas: explican el plan que han utilizado para abordar el
problema, confrontación de los resultados.
c) Para la promoción del espacio curricular se privilegia lo que ellos pueden hacer a partir de
los conocimientos adquiridos como:
 Utilización del vocabulario especifico.
 Responsabilidad, respeto, solidaridad y participación en las actividades aúlicas y
extra-aúlicas.
 Estrategias en el abordaje y resolución de situaciones problemáticas. (en el
desarrollo de actividades y evaluación).
 Destreza y precisión en el manejo de materiales y elementos específicos.
 Desarrollo de la autonomía de trabajo y del pensamiento crítico y creativo.
 Capacidad en la comprensión lectora.
 Capacidad en competencia lingüística: léxico, gramática y ortografía.
 Confección de la carpeta didáctica.

6. 3° Dimensión: PEDAGÓGICA INSTITUCIONAL
Los vínculos en la escuela.
a) Los vínculos establecidos en el ámbito escolar son buen producto de la comunicación
interpersonal e intermedia del clima relacional del colegio, requerimientos relacionados con
la enseñanza de nuevas áreas y materias, el trabajo reflexivo en equipo y la transversalidad,
el cansancio emocional.
b) Los vínculos establecidos entre alumno- docente son muy buenos ya que al contar con
grupos de alumnos no tan amplios se puede conocer con mayor profundidad cada uno de
ellos.
c) Entre las familias el vínculo que se establece es bueno .La comunicación con ellas se
concreta semanalmente con las libretas de comunicaciones y además en las entregas de
libretas, en Jornadas de socialización, en reuniones de padres. Se evidencian mejores
resultados de aprendizaje- enseñanza cuando hay acompañamiento familiar.
Canales de comunicación e instancia de participación
a) La escuela dispone como medio para establecer comunicaciones, libro de circulares, correo
electrónico, Facebook, WhatsApp.
b) La comunicación entre los docentes sobre diversas cuestiones de los alumnos es buena.
c) Los alumnos conocen la normativa, como los acuerdos escolares de la institución.
d) Existen espacios que permiten la participación de los actores de la comunidad educativa:
Jornada puertas abiertas, noche artística, actos escolares, la comunicación entre escuela y
familia es muy buena.
e) Existen diversos medios de comunicación con el entorno familiar del alumno, se utiliza el
cuaderno de comunicación, Facebook, reuniones, actos escolares.
f) A la hora de abordar diversas cuestiones referidas a la práctica docente o cuestiones
administrativas, el instituto dispone de diversos grupos de trabajo como lo son las reuniones
departamentales. Las mismas se llevan a cabo de manera mensual en la cual están presentes
docentes y directivos.
g) La familia participa y concurren a la escuela cuando se los convoco a reuniones, entrega de
libretas o actos de fin de año.

7. h) Uno de los espacios donde los alumnos participan de diversas actividades recreativas es el
CAJ, en el mismo hay talleres de radio, baile, deporte. Otras actividades donde los alumnos
se encuentran presente es en viajes escolares, ferias, actividades recreativas, etc.
Los conflictos escolares y las estrategias de resolución.
a) En el establecimiento los problemas se presentan frecuentemente. La escuela cuenta con un
albergue de estudiantes en el mismo conviven alumnos de pueblos vecinos y de la zona
rural, en el mismo se evidencian problemas familiares que impactan en la conducta de los
alumnos y convivencia. Para abordarlos se implementan reuniones personales y con
familiares, psicólogo y trabajadora social.
b) Los actores que suelen desencadenar los conflictos suelen ser los alumnos y las familias.
En diversas ocasiones se convoca a la familia para tratar temas referentes a la trayectoria
del estudiante y al convocarlos manifiestan desinterés.
c) Los conflictos siempre tienden a resolverse adecuadamente, mediante la participación de
directivos, docentes, preceptores, asistente social.
d) Los problemas se resuelven involucrando al profesional correspondiente. En caso de
abandono escolar cuando desde la institución se aplican todas las medidas posibles
interviene un asistente social proveniente del municipio local.
e) La escuela cuentas con normas de convivencia que orientan el funcionamiento del colegio.
Cada periodo escolar en la jornada de ambientación se trabaja con los nuevos alumnos las
normas vigentes que los mismos deberán respetar a la hora de trabajar y de relacionarnos
con los demás.
Satisfacción con la tarea de enseñar.
a) En mi labor como docente me siento satisfecha de pertenecer a esta escuela. Es aquí donde
inicie mis primeros pasos en la docencia, la institución se encuentra en un pequeño pueblo
donde sus habitantes le otorgan valor y sentido al docente.
b) A la hora de medir el nivel de aprendizajes alcanzados por los alumnos lo considero el
adecuado, en muchas ocasiones nos encantaría poder proporcionarles todos los contenidos
planificados y mucho más.
c) Considero que si los buenos resultados o porcentajes son elevados siempre se reconoce el
trabajo, pero si dichos valores re revierten la mirada cae sobre el docente.

8. d) El grado de participación de la familia en cada asunto escolar no es muy alto. Una de las
posibles causas a considerar podría ser que la mayor parte de las familia en el horario que
se presentan las actividades se encuentre desempeñando su trabajo ya que trabajan en el
sector agropecuario.
4° Dimensión: ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO ESCOLAR Y CONDICIONES
DE ENSEÑANZA.
Condiciones laborales de enseñanza
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g) La tarea de enseñar:
 Destino de 8 horas semanales para planificar y elaborar las propuestas aúlicas.
 En la corrección de evaluaciones, trabajos prácticos, como de actividades destino 4 horas
semanales.
 En los proyectos escolares se destinan varios trabajo destinas a la organización del mismo
como a compras de insumos para la presentación.
 Las reuniones departamentales se implementan en forma mensual destinando 3 horas en el
desarrollo de las mismas.
h) En diversas instancias del ciclo escolar participamos de seminarios, ateneos, cursos referentes a
nuestro espacio curricular. Cada encuentro de formación es muy significativo, a partir del mismo se
obtienen nuevas estrategias didácticas partiendo del análisis y la reflexión sobre las propias
prácticas y las diversas realidades escolares y se adquieren nuevos conocimientos.
i) Además de participar de cursos brindados por el estado, siempre participo de otras capacitaciones
como congresos, seminarios, talleres, jornadas. Estos espacios de formación son relevantes en los
mismos se trabajan temas referentes a la educación, como la violencia escolar, neurociencia, lectura
de datos estadísticos, etc.
j) En el momento de planificar se accede a los díselos curriculares con el propósito de supervisar si
han sido incorporados más contenidos a trabajar en una división.

9. Condiciones de organización del trabajo pedagógico.
a) Cada reunión proveniente del programa PNFS se desarrollan en los tiempos estipulados de
los mismos bajo la supervisión del directivo en las cuales participa todo el personal docente
y no docente de la institución.
b) Temas trabajados en las diversas reuniones, como departamentales, PNFS:
 Plan de mejoras
 Análisis de las problemáticas y definición de estrategias superadoras.
 Propuestas superadoras del Departamento para 2018
 Porcentaje de desaprobados
 Autoevaluación institucional
 Capacidades fundamentales
 Como gestionar la enseñanza
 Evaluación de los aprendizajes.
 Criterios de evaluación
 Acuerdos institucionales
 La comprensión lectora
c) En las reuniones planificadas en ocasiones no es posible consensuar los temas presentes, ya
que en la mayoría de los casos la agenda de trabajo presenta varios temas para trabajar lo
cual impide que se puedan abordar con mayor profundidad los mismos con el propósito de
culminar todo lo planteado.
d) Desde el equipo directivo en las primeras reuniones informativas, se comunica el
cronograma de las diversas actividades o presentaciones del nuevo ciclo escolar. A partir de
este proceder facilita la organización como de actos escolareas, carteleras, entrega de
informas y planificaciones.
e) Cada departamento o espacio curricular elabora diversas propuestas de trabajo como la
semana de la lectura, día del estudiante, etc.
f) El ingreso de la familia en la escuela no está regulado, los padres pueden presentarse en el
establecimiento educativo desde el momento en el que ingresan los alumnos a la jornada
escolar.

10. Condiciones institucionales, edilicias y didácticas de enseñanza
a) Existen espacios destinados al proceso de enseñanza aprendizaje pero es indispensables la
construcción de nuevas aulas, una biblioteca que disponga de espacio para trabajar con los
alumnos o para planificar actividades, y una sala de profesores. Todo esto incide en las
propuestas de enseñanza.
b) Los recursos didácticos son suficientes y necesarios. Una de las dificultades es no poder
utilizar las netbooks por falta de internet. Carecen de señal de intranet por fallas en el
servidor.
c) El acceso a los diversos recursos es ágil. Cada aula dispone de un televisor y la mayor parte
de los alumnos tienen las netbooks.