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ESCOLA MUNICIPAL SANTA BÁRBARA
PROFESSORA MARIA DE FÁTIMA DA SILVA FARIAS
3º ANO – TURMA D – VESPERTINO
PERÍODO DA APLICAÇ...
Sequência Fotográfica da Aula
REFERÊNCIA
MAIRTON, Marcos. Um Sapo dento de um Saco. Ed. Demócrito Rocha.
Acervo do PNLD.
B) Atividades relacionadas à ortografia:
B1 - Verificar se os livros didáticos propõem atividades diversificadas
para orto...
B) Atividades relacionadas à ortografia:
B2 - Planejar uma aula com foco em alguma regularidade ortográfica,
com base em u...
Exemplo:
Cinto
Conto
Fenda
Bingo
Tinta
Dengo
Distribui algumas revistas e pedir que as duplas procurem palavras que tenham...
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Professora Maria de Fátima ESCOLA MUNICIPAL SANTA BÁRBARA

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Professora Maria de Fátima ESCOLA MUNICIPAL SANTA BÁRBARA

  1. 1. ESCOLA MUNICIPAL SANTA BÁRBARA PROFESSORA MARIA DE FÁTIMA DA SILVA FARIAS 3º ANO – TURMA D – VESPERTINO PERÍODO DA APLICAÇÃO: 22/07/2013 ORIENTADORA DE ESTUDOS: MARISA SEARA ATIVIDADE Nº 04 A) Escolher uma obra complementar. Depois, elaborar e executar uma sequência de atividades didáticas (com intervenções que contemplem os quatro níveis de escrita). Obra Escolhida: “Um sapo dentro de um saco”. Sequencia Didática 1° momento: -Leitura do texto - Compreensão Oral do texto - Análise da Tipologia Textual 2° momento: Identificar a letra do sapo. (Pré-silábicos) Identificar em um grupo de figuras as que começam com a letra S e marcá-las com X. (Pré-silábicos) Levar o sapo até o saco fazendo o caminho com a palavra SAPO. (Pré- silábicos) Localizar a palavra SACO, em um quadro com várias palavras. (silábicos). Bingo de palavras com a sílaba SA (silábicos e silábicos alfabéticos). Interpretação escrita do texto (alfabéticos) 3° momento: Pré-silábico: Desenhar o sapo no saco (escrita espontânea de um nome para o sapo). Silábicos: Lista de palavras com a sílaba SA. Silábicos-alfabéticos: Formar frase com as palavras SAPO/SACO. Alfabéticos: Fazer a reescrita da história.
  2. 2. Sequência Fotográfica da Aula
  3. 3. REFERÊNCIA MAIRTON, Marcos. Um Sapo dento de um Saco. Ed. Demócrito Rocha. Acervo do PNLD.
  4. 4. B) Atividades relacionadas à ortografia: B1 - Verificar se os livros didáticos propõem atividades diversificadas para ortografia que levem os alunos a refletirem sobre as suas regularidades – LIVRO DE LÍNGUA PORTUGUESA. O livro propõe uma variedade de atividades de ortografia. É bastante criativo e de fácil compreensão. Entretanto, as atividades não se relacionam diretamente com nenhum dos textos que o livro traz; o que não faz com que o aluno perceba que a ortografia está inserida na escrita de textos. Também são apresentadas atividades que tratam das relações biunívocas entre fonema e grafema, cuja semelhança sonora pode acarretar dificuldades de aprendizagem para as crianças, como é o caso dos pares P/B, T/D, F/V. As atividades permitem a observação por parte dos alunos das regularidades que a ortografia possui. Todas as atividades de ortografia ficam separadas na seção que leva o título: “Com que letra?” REFERÊNCIA DA ATIVIDADE B1 BRAGANÇA, Angiolina; CARPANEDA, Isabelle. Porta Aberta: Letramento e Alfabetização. 3º ano do Ensino Fundamental I, 1ed., São Paulo: FTD Editora, 2011.
  5. 5. B) Atividades relacionadas à ortografia: B2 - Planejar uma aula com foco em alguma regularidade ortográfica, com base em uma atividade do livro didático – TEXTO DE QUALQUER ÁREA DO CONHECIMENTO: Texto de Ciências, Geografia, História, Português ou Matemática. Objetivo Refletir sobre ortografia. Aproveitar as situações de escrita e discussão para ampliar o repertório do aluno quanto à ortografia. Habilidades 1. Identificar regularidades ortográficas, discriminando-as; 2. Interpretar o texto, relacionando as ideias principais; 3. Desenvolver a criatividade por meio do desenho; 4. Inter-relacionar pensamentos, ideias e conceitos. Conteúdo Ortografia: uso de M e N Tempo necessário 1 aula. Material necessário Folha em branco, lápis, borracha, lápis de cor, cópia do texto: Você conhece este animal? Desenvolvimento da aula 1ª etapa Leitura do texto exposto em tamanho maior no quadro. Comentar sobre o gênero, o autor e possível conteúdo. 2ª etapa Solicitar que um aluno venha ao quadro e circule as palavras em que o M ou o N apareçam no final da sílaba. Organizar os alunos em duplas e distribua dois quadro o 1°que contenha N no final da sílaba e no 2° várias palavras em que M apareça antes do P e do B.
  6. 6. Exemplo: Cinto Conto Fenda Bingo Tinta Dengo Distribui algumas revistas e pedir que as duplas procurem palavras que tenham M e N e que possam ficar em cada coluna do quadro. Perguntar para os alunos o que os mesmos observaram sobre o uso do M e do N nas palavras lidas e pesquisadas. Caso tenham dúvidas na procura ou percebendo que não entenderam as regularidades das palavras do quadro. Ajudá-los no entendimento da regularidade. Solicitar a elaboração de uma explicação a respeito de quando se deve usar M ou N. Pedir que eles ditem e escrever no quadro. A questão do P e B após o M é fundamental que apareça nas explicações. Estimular essa reflexão e debater com a turma. As regularidades encontradas nas escritas ficarão disponíveis na classe, afixada, em um mural de registro de conhecimentos ortográficos. Deve ser consultada sempre que se precisar. É importante que o professor mostre como utilizar o registro para que a turma tire dúvidas. 3ª etapa Lista com palavras que contenham M antes de P e B e N. Flexibilização Exercício oral . REFERÊNCIA DA ATIVIDADE B2 Cadernos Pedagógicos. APRENDER 3º Ano. Trabalhando com a Língua Portuguesa, Secretaria Municipal de Educação – Prefeitura Municipal de Duque de Caxias, 2011. Disponível em: http://smeduquedecaxias.rj.gov.br/nead/Biblioteca/Produ%C3%A7%C3%B5es %20SME/Cadernos%20de%20Atividades%20Pedag%C3%B3gicas/L%C3%AD ngua%20Portuguesa%20-%203%C2%BA%20ano.pdf. Campo Tempo Sombra Compra Ambiente Emblema

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