GUIA DIDACTICA : HABILIDADES COMUNICATIVAS

1. UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE
FACULTAD DE EDUCACION Y HUMANIDADES
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACION PRIMARIA
GUIA DIDACTICA
“HABILIDADES COMUNICACTIVAS”
Centro ULADECH - Chacas - Illauro - ciclo II
Docente:
Lic. Castro Rosario Maritza
e-mail: meristardust@hotmail.com
Tutor : Epifania Huerta A.
Chacas - Agosto 2012

2. INDICE:
1.- PRESENTACIÓN DE LA GUIA DIDACTICA…………………………
PRIMERA PARTE: TEORIA DE LA COMUNICACIÓN
1.1 La comunicación
1.2 Lenguaje y comunicación
1.3 Elementos de la comunicación
1.4 La importancia de la comunicación oral
1.5 Componentes de la comunicación
1.6. La comunicación verbal: lenguaje, léxico, gramática
1.6.1 La comunicación no verbal: postura, mirada, expresión facial
1.7. Tipos de comunicación: oral, escrita, audiovisual, electrónica
1.8 El lenguaje del cuerpo
9. La comunicación escrita
 La escritura comunicativa
 La redacción y normas generales
 El proceso de la redacción
 Textualización de textos informativos expositivos
 La revisión y publicación
SEGUNADA PARTE: DESARROLLO DE LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS
2.1 Importancia y desarrollo de las habilidades de expresión oral
2.2 Importancia de las habilidades comunicativas para la vida
2.3 Las habilidades para hablar y escuchar
2.4 Las actitudes comunicadoras
2.5 La mejora de las habilidades comunicativas
2.6 La comunicación en el aula

3. 2.7 Las claves de la comunicación eficaz
2.8 Comunicación docente y modelo pedagógico
2.9 La clase como situación comunicativa
2.10 intervención
2.5 Introducción analizar la situación
TERCERA PARTE: TECNICAS DE PARTICIPACION ORA Y GRUPAL
3.1. Hablar en público
3.2. Técnicas sin expertos: foro y debate dirigido, Phillips 66, torbellino de ideas
3.3. Técnicas de participación individual
3.3.1 La charla
3.3.2 La conferencia
3.3.2 El discurso
3.3.3 La clase como discurso
3.2 Técnicas de participación oral grupal con intervenciones de expertos
a) Diálogo o la conversación
b) Entrevista
c) Discusión
d) Debate
e) Mesa redonda
f) Simposio
g) Panel
h) Foro
I) seminario
3.3. Presentaciones con mediaciones Tics como apoyo a técnicas de expresión oral

4. 1. PRESENTACIÓN DE LA GUÍA DIDÁCTICA
La presente Guía didáctica tiene por objeto proporcionar información y
orientación a los estudiantes del II ciclo de ULADECH del centro ULADECH
Chacas en el área de “Habilidades comunicativas” .Incide la práctica de
habilidades de expresión oral a partir de técnicas de participación individual y
grupal.
La primera parte contiene conceptos básicos sobre la comunicación oral. La
segunda parte presenta el desarrollo de las habilidades comunicativas y la
tercera las técnicas de participación individual y grupal.
Entrego esta guía como un instrumento de apoyo esperando ser útil en su
tarea de formar personas con capacidades para seguir aprendiendo a
comunicarse y convivir armoniosamente con todos.
Maritza
2. PRESENTACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE
La Lic. Castro Maritza saluda a la comunidad educativa y agradece a los
estudiantes por la acogida a este material interesante.
Estimados estudiantes les aseguro que irán desplegando sus habilidades
comunicativas y se convertirán en personas mucho más competentes en el
proceso de la comunicación. El docente de hoy necesita comprender la
necesidad y la importancia de su formación en habilidades comunicativas y
los periodos de su formación en la universidad son la vía fundamental en su
preparación.
Éxito en lo que estudien.
3. INTRODUCCIÓN A LA ASIGNATURA
La comunicación humana es portadora de la cultura. El lenguaje es una
comunicación humana que se puede definir como toda forma de comunicación.

5. El área “Desarrollo de Habilidades Comunicativas” considera que las habilidades
de comunicación son fundamentales para permitirnos relacionarnos, entendernos
y expresarnos de tal manera que seamos capaces de tender puentes con la
sociedad, las diversas manifestaciones culturales, los diferentes puntos de vista,
personales, profesionales e ideológicos.
El lenguaje, el pensamiento y la comunicación son nociones que tienen como
principios:
La habilidad de pensar y la capacidad de saber comunicarse .En este sentido
comprender y producir; hablar, oir; escribir y leer nos capacita para comunicarnos
por escrito y oralmente de manera eficaz en un entorno caracterizado por la
diversidad.
El mundo de hoy requiere profesionales diestros en habilidad
comunicativa
Breve resumen del tratamiento del tema a desarrollar
Las clases serán teóricas y prácticas en donde se desarrollarán los
contenidos del programa

6. Unidad Objetivo especifico Temas ejes Semana Resumen
didáctica de
estudio
I 1.1 Presentar y analizar la 1 La comunicación 5 Es estilo de
Teoría de la teoría de la comunicación 1.2 Lenguaje y comunicación semanas comunicación oral
comunicación 1.3 Elementos de la comunicación está presente en
a partir de situaciones
1.4La importancia de la todo momento
comunicativas concretas comunicación oral relacionada con las
1.5Componentes de la comunicación diversas actividades
1.6.La comunicación verbal: y contenidos y
lenguaje, léxico, gramática favorece siempre la
1.6.1 La comunicación no verbal: interacción la toma
postura, mirada, aspecto personal de decisiones y en la
1.7. Tipos de comunicación: oral, defensa de los
escrita audiovisual, electrónica punto de vista
1.7.1 La comunicación escrita: la
redacción
1.8. El lenguaje del cuerpo
1.8.1 Signos corporales
1.8 .2 Signos lingüísticos
1.8.3Consejos prácticos de
comunicación no verbal
Demostrar las habilidades 2.1 Importancia y desarrollo de las 4
II Desarrollo habilidades de expresión oral semanas Un énfasis en el
de expresión oral a partir
de 2.2 Importancia de las habilidades desarrollo de la
de la producción de textos comunicativas para la vida
Habilidades habilidades
2.3 Las habilidades para hablar y
comunicativas orales utilizando las comunicativas está
escuchar
diferentes técnicas de 2.4 Las actitudes comunicadoras dado por la
2.5 La mejora de las habilidades habilidad de
comunicación oral.
comunicativas escuchar y hablar
2.6 La comunicación en el aula
2.7 Las claves de la comunicación
eficaz
2.8 Comunicación docente y modelo
Mejorar las propias pedagógico
habilidades comunicativas 2.9 La clase como situación
orales comunicativa
2.10 intervención
2.5Introducción analizar la situación
III 3.1 Desarrollar Habilidades 3. Hablar en público 5
de procesamiento de la 3.1.Técnicas sin expertos: foro semanas
Técnicas de información y Las técnicas de
debate dirigido, Phillips 66, torbellino
participación comunicación comunicación
individual y de ideas individual y grupal
grupal 3.2Exponer los 4. Técnicas de participación tienen la finalidad de
conocimientos tanto en que el estudiante
individual
forma escrita y oral participe y se

7. 4.1 La charla involucre
4. 2 La conferencia
Un debate,
4.3 El discurso tipos
seminario, el dialogo
4.4 La clase como discurso Pueden dejar ideas
5 Técnicas de participación oral pensamientos e
grupal con intervenciones de interrogantes que
expertos nos permitan extraer
a) Diálogo o la conversación información
constructiva. reflexionar, conocer
distintos tipos de
b) Entrevista
puntos de vista y
c) Discusión fundamentar
d) Debate nuestros propios
e) Mesa redonda juicios respecto al
tema.
f) Simposio
g) Panel
h) Foro
I) seminario
6. Presentaciones con mediaciones
Tics como apoyo a técnicas de
expresión oral

8. Mapa conceptual de toda la asignatura

9. BLOQUE I.
1.1 La comunicación
Es un proceso verbal escrito, visual o cualquier expresión que transmite una
idea, información, pensamiento que puede influir en las personas. El intercambio
de ideas y de información es vital en cualquier contexto.
Todos vivimos en relación y necesitamos comunicarnos de una forma u otra. Es
imposible vivir en un aislamiento. Observando nuestro comportamiento sabemos
si nos comunicamos de manera adecuada
La comunicación es un elemento básico de la sociedad y el proceso
comunicativo está constituido por muchos elementos materiales. Es un proceso
dinámico y complejo por el cual un emisor envía un mensaje a un receptor con la
esperanza de producir en él una respuesta.
Signos lingüísticos
El signo lingüístico es la combinación de un concepto (significado) y de una
imagen acústica (significante), que componen en conjunto una
entidad lingüística de dos caras interdependientes. Es una construcción social que
funciona dentro de un sistema lingüístico y que pone un "elemento" en lugar de
otro. Como sistema, tiene la capacidad de aplicarse a sí mismo y de explicar los
demás sistemas de signos; pero es importante advertir que en la lingüística y en la
semiótica la teoría define al objeto, y por lo tanto el signo es consecuencia de una
perspectiva teórica.
1.2 Lenguaje y comunicación
a.- Lenguaje
Lenguaje es la capacidad que toda persona tiene de comunicarse con las demás
personas, mediante signos orales (y, si su desarrollo cultural lo permite, también
escritos). Se trata de una facultad humana, independientemente de que, al hablar,
emplee una lengua u otra (español, inglés, portugués).

10. b.- La comunicación satisface tres necesidades básicas del ser humano
a.- Informar o informarse
b.- Agruparse para conseguir metas comunes
c).- Establecer metas interpersonales
1.3 Elementos de la comunicación
Las perdonas nos comunicamos con los demás de distinta manera: hablando
haciendo gestos con señales y sonidos.
Para que exista comunicación debe de haber estos elementos
EMISOR: Es quien transmite la información (da el mensaje)
EL MENSAJE: ES el mensaje que ese transmite ()
EL RECEPTOR: La persona que reciben el mensaje
EL CODIGO: Es el tipo de lenguaje que se utiliza en la comunicación (Lengua
española, gestos, colores sonidos)
EL CANAL: es el medio por el que circula el mensaje (El aire papel)
Procesos de la comunicación
 Códigos no lingüísticos
 Código no lingüístico visual
 Código no lingüístico gestual

11.  Según el código que en ellas se ocupe existen distintos tipos de
comunicación
1.- Lingüística escrita
Cuando el código empleado es lingüístico escrito (Por ejemplo , la
correspondencia por carta )
2.- Lingüística oral: Cuando el código empleado es lingüístico oral ( por ejemplo
cuando conversamos)
3.- No lingüística visual
Cuando el código empleado es no lingüístico visual.( Por ejemplo la publicidad)
4.- No lingüístico gestual:
Cuando el código empleado es no lingüístico gestual( por ejemplo los gestos
que utilizamos a diario).
5.- No lingüística acústica:
Cuando el código empleado es lingüístico acústico (por ejemplo la sirena de la
ambulancia)
1.4 La importancia de la comunicación oral
Importancia de la comunicación oral
Si nuestras habilidades para la comunicación no son tan ricas con la práctica y
un poco de esfuerzo irá progresando eficazmente. Nadie puede asegurar que
somos perfectos comunicadores pero si se puede afirmar que todos estamos en
la disposición de comunicarnos porque es una necesidad humana
1.5. La comunicación verbal: lenguaje, léxico, gramática

12. 1.- Comunicación verbal
Lenguaje, Vocabulario, Gramática.
b.- El léxico o Vocabulario
El vocabulario es el conjunto de palabras que forman parte de un idioma
específico, conocidas por una persona. Conjunto de palabras probablemente
utilizadas por ésta. Así es que por ejemplo "valiente" forma parte del vocabulario
normal de las personas hispanohablantes, mientras que "bizarro" no lo es, ya que
a pesar de éstos ser sinónimos, "bizarro" es una palabra prácticamente en desuso.
La riqueza del vocabulario de una persona es considerada popularmente como
reflejo de la inteligencia o nivel de educación de ésta.
El incremento del propio vocabulario es una parte importante tanto en el
aprendizaje de idiomas, como en la mejora de las propias habilidades en idioma
en el cual la persona ya es adepta.
La adquisición del vocabulario es un proceso muy complejo. La primera distinción
que debemos hacer es entre vocabulario pasivo y vocabulario activo. El
primero es el vocabulario que el sujeto entiende sin ayuda o con muy poca ayuda,
pero que no es capaz de utilizar autónomamente. El segundo, es el vocabulario
que el sujeto comprende sin problemas, pero que además, es capaz de utilizar
cuando lo necesita y sin necesidad de ayuda. Parece claro, por lo tanto, que el
vocabulario más amplio de una persona es el vocabulario pasivo, y parece claro
también, que si una persona no tiene una palabra "almacenada" en su vocabulario
pasivo, difícilmente esa palabra podrá llegar a formar parte de su vocabulario
activo.
c.- Gramática
La gramática es el estudio de las reglas y principios que regulan el uso de
las lenguas y la organización de las palabras dentro de una oración. También se
denomina así al conjunto de reglas y principios que gobiernan el uso de un
lenguaje muy determinado; así, cada lengua tiene su propia gramática.

13. La gramática es parte del estudio general del lenguaje denominado lingüística.
Clásicamente el estudio de la lengua se divide en cuatro niveles:
 Nivel: fonético-fonológico.
 Nivel: sintáctico-morfológico.
 Nivel: léxico-semántico.
 Nivel: pragmático.
1.5.1 La comunicación no verbal: postura, mirada, expresión facial
2.- Comunicación no verbal
Aspectos importantes
La postura, mirada, sonrisa distancia, aspecto, expresiones
a.-La postura
Una correcta apostura está dada por una espalda erguida. a través de una buen
apostura se muestra seguridad acerca delo que se está hablando acerca de un
tema.
b.- La mirada
La mirada es un aspecto importante en la comunicación no verbal, ya que permite
complementar la información verbal corroborándola su contenido. En la
comunicación pública el contacto visual muy persistente puede provocar inquietud
y nerviosismo en la persona que está hablando o el auditorio.
Por otra parte, la mirada sirve para interactuar y marcar los turnos de palabra en
una conversación. Antes de dar una respuesta, es frecuente desviar la mirada,
dando a entender que se va a intervenir de nuevo. El asentimiento con la mirada
también es un signo frecuente que sirve para establecer la duración del turno de
palabra. Muchos de los gestos y actitudes derivan, en muchas ocasiones, de un
comportamiento inconsciente aunque adquirido en la infancia y no innato. Los
niños gradualmente aprenden a distinguir entre una mirada burlona, una mirada de

14. sorpresa, una mirada desafiante, etc. Así, una persona insegura o nerviosa es
incapaz de mantener la mirada fija en su interlocutor durante un largo período.
c.- La sonrisa
Es un factor muy importante de la personalidad hace que la comunicación sea
eficaz por que la sonrisa franca expresa alegría, optimismo y seguridad.
d.- La distancia
Se necesita una distancia personal para sentirnos seguros al momento de
hablar
f.- El aspecto personal
Es un importante código de la comunicación pues es elemental cuidarla ya que
es lo primero que los demás ven de nosotros. Cuando una persona se presenta
ante otras, antes de pronunciar una palabra, ya está transmitiendo datos e ideas,
aún sin quererlo. La imagen personal es como una foto, es todo lo que los demás
ven de nosotros en una rápida y fugaz mirada.
g.- Las expresiones
La expresión viva y espontanea es importante durante la conversación pues
favorecen en rápido intercambio de ideas entre las personas.
1.7. Tipos de comunicación: oral, escrita, audiovisual, electrónica
El tipo de comunicación más usada
a.- comunicación oral
b.- comunicación escrita
c.- los audiovisuales
d.- La electrónica
Cada forma de comunicación tiene sus ventajas y desventajas
a.- Comunicación oral

15. La comunicación oral consecuente con la profesión, es un componente esencial
para todos los que se desempeñan en una función laboral especializada,
radican en un trato diferenciado. La comunicación oral es efímera, no sólo porque
el sonido es perceptible en forma momentánea y luego desaparece, sino también
porque la memoria de los receptores y aun de los emisores es incapaz de recordar
todo lo hablado.
 Utiliza el canal auditivo , por que las palabras se perciben a trves del
oído
 Se escuchan los diferentes fonemas de modo lineal
 El emisor puede retractarse delo que dice
 Utiliza soportes verbales y no verbales en los momentos de la acción
comunicativa. Movimientos, desplazamientos, gestos tono de voz uso de
apoyo audio visual y medios tecnológicos.
c.- Comunicación escrita
La comunicación escrita se realiza a través del canal visual y trasmite
mediante la lectura una información más precisa que la que se produce
oralmente .
En la comunicación escrita, el emisor tiene tiempo de sobra para meditar sobre lo
que está escribiendo, puede corregir o rectificar, leer, borrar y volver a escribir
antes de que el mensaje llegue al receptor. A su vez, el receptor puede elegir los
tiempos que se tomará para leer el texto, puede volver a él cuantas veces quiera y
puede ratificar o rectificar la comprensión del mismo
La comunicación escrita es duradera, ya que las letras se inscriben en soportes
materiales que permanecen en el tiempo.
Esto causa una mayor concentración del lector, pues para entender la idea
planteada debe analizar el contenido y evaluar las formas de la escritura o el
sentido que tiene.

16. La escritura posee un mayor nivel de elaboración que la comunicación oral,
pues se tiende a tener más cuidado de las palabras que se plasman. Son
importantes los elementos de acentuación, pues le darán sentido a la lectura,
pausas, interrogaciones tildes y comas. El texto escrito puede llevar gráficos,
dibujos o diseños, pero lo primordial es el léxico escrito.
La redacción
La redacción es fundamental si deseamos consignar algo por escrito. Cualquier
texto que queramos suministrar, cualquier impresión que deseemos transmitir a
través de la palabra escrita, no son ni más ni menos que una redacción. Su
trascendencia es enorme, pues, si bien la palabra transmitida en forma oral, vuela
y se desvanece, lo escrito, por el contrario, se perpetúa: puede leerse, releerse,
meditarse, y, a través de ello, el lector puede formarse una idea completa de lo
que piensa y quiere decir el escritor. Debido a ello, es muy importante que se tome
en cuenta lo siguiente:
• Al inicio, antes de escribir, se debe pensar qué se va a escribir.
• Es necesario saber qué mensaje se desea comunicar.
• Debe preguntarse sobre a quién va destinado lo escrito.
• Utilizar el tono y el lenguaje apropiados en la escritura.
Normas generales para la redacción.
Toda redacción, no importa el tema o extensión, debe ser un todo armónico; con
una lógica comprensible; con un orden, pulcritud y sentido, para ello es necesario
tener en cuenta las pautas siguientes:
• Pensar bien el tema propuesto.
Se aconseja conocer y sobre el tema propuesto, para de ese modo adueñarse
de su contenido.

17. • Trazar un plan o guión.
Un plan previo nos permite tratar cada cosa a su debido momento; ayuda a situar
los hechos, trabar la acción y llegar al desenlace de un modo natural y armónico.
Este esquema de trabajo evita tener que retocar, añadir, acortar o trasladar frases
o conceptos, que no estarían en su lugar si antes no lo hubiéramos ordenado.
• Escriba con sencillez y naturalidad.
Evite ampulosidad o grandilocuencia; generalmente son impropias en una
redacción simple y sencilla. Valery daba este consejo: “Entre dos palabras debe
escogerse la menor”. O sea, la menos ambiciosa, la menos estridente, la más
modesta. Aunque escriba sobre un tema complejo, refiérase a él de un modo
sencillo; tenga en cuenta que su finalidad es comunicar su pensamiento y no
hacer gala de erudición.
• Escriba con claridad.
La claridad es fundamental en un texto escrito. Toda frase mal construida es,
inevitablemente, oscura e incomprensible. La claridad de ésta reside
fundamentalmente en la gramática. Por eso, tenga en cuenta las concordancias, la
correlación de tiempo, el empelo adecuado de las proposiciones, etc. No escriba
párrafos muy largos; éstos, si no están bien escritos, dan la impresión de pesadez
y de escasa agilidad. Su construcción requiere cierta destreza. Emplee párrafos
cortos, puntos y aparta, frases breves.
• Utilice las palabras con precisión.
Debe evitar el uso de barbarismos que son sinónimos de pobreza de vocabulario.
No utilice voces o palabras de significación muy amplia y ambigua (como la
palabra “cosa”), que por su misma amplitud no apunta a nada específico. Prefiera
siempre la palabra concreta, que designe objetos y seres, a la palabra abstracta.
Si, para los efectos de redacción, se ve en la necesidad de recurrir al uso de
sinónimos, procure escoger el más adecuado.

18. • Use correctamente los signos de puntuación.
Los puntos, las comas, los signos de interrogación o de admiración, deben estar
bien colocados; caso contrario, modifican radicalmente el sentido de la frase, y
dificultan la comprensión de la misma.
• Realice primero un borrador.
Haga siempre un borrador y sométalo a un exhaustivo trabajo de pulimento.
Revise cuidadosamente la forma y el contenido.
• Profundice su lectura y conocimiento del idioma.
Lea mucho, sobre todo a grandes escritores; fíjese en su prosa, analice su modo
de expresarse, su arte de componer la narración, una escena o un retrato, la
construcción del diálogo; ellos son y serán siempre el mejor procedimiento para
aprender a redactar. También debe existir un progresivo conocimiento del idioma y
un mayor dominio del vocabulario.
Proceso de redacción
Un texto es un todo cohesionado en el que sus elementos se relacionan y
complementan entre si
Manejo de conectores
El texto académico debe ser escrito de modo formal
Debe preferirse el uso de la tercera persona o de la forma impersonal hacer
haber. No debe emplear la segunda persona ni el pronombre indefinido uno hay
que evitar el uso de la primera persona del singular.
Debe emplearse un léxico cuidado usando palabras con sentido preciso para
la eficaz transmisión de ideas
Expresión escrita en el aula
En el proceso de escritura se deben tener en cuenta las tres destrezas:
Leer, hablar y escuchar

19. La lectura, la escritura, el habla y la escucha como procesos comunicativos
facilitan en el sujeto la posibilidad de expresar lo que piensa, siente y desea, para
así poder transformarse y transformar su contexto social y cultural de manera
significativa.
b.- La comunicación audiovisual
La comunicación audiovisual es cualquier intercambio de mensajes entre
personas a través de un sistema tecnológico sonoro o visual. La mediación
tecnológica es un elemento indispensable en este tipo de comunicación.
Los sistemas de comunicación audiovisual tradicionales son la radio, el cine y la
televisión. Actualmente se han consolidado nuevos sistemas de comunicación
audiovisual, como Internet o los videojuegos, que ya empiezan a estudiarse y a
denominarse como tales.
 La radio Es un medio de comunicación masivo porque llega a todos los
sectores sociales. Además establece una relación más personal con el
radioescucha porque lo hace partícipe de la noticia. s un medio más flexible
y los usuarios son generalmente menos cultos y fáciles de influenciar.
También es un medio más económico para la promoción de algunos
productos y eventos
 El cine Es una serie de fotogramas proyectados de forma rápida para dar la
impresión de movimiento. Su alcance es mucho menor que el de la
televisión y el radio, debido a que sólo se proyecta en lugares específicos,
muchos de los cuales tienen algún costo
 La televisión: es uno de los medios de comunicación con mayor presencia
para la transmisión de la información
 La internet
Es un conjunto descentralizado de redes conectadas entre sí. Es un medio
holístico en el que se conjugan las ventajas y desventajas de los anteriores,
actualmente podemos tener acceso a ver películas, escuchar programas de

20. radio y ver programas de televisión a través de una computadora, gracias a
este medio audiovisual
c.- La comunicación electrónica
Es la forma más avanzada de comunicación y utiliza las más
sofisticadas tecnologías. Ahora hay mayor velocidad en la comunicación
1.8 El lenguaje del cuerpo
La expresión de los ojos, la posición de los brazos, la forma de moverse, la
disposición de la boca, el comportamiento forman parte del lenguaje cooporal.
Estas nos dan pistas sobre su carácter sus deseos y sus miedos. El lenguaje
corporal puede decir más de lo podríamos expresar con palabras.
1.8.1 Signos corporales
El lenguaje corporal, se transmite por medio de movimientos o gestos, delata
completamente los sentimientos o percepción acerca de la persona con la que
se interactúa.
Cuando conversas con una o varias personas, reflejas y envías miles de señales y
mensajes a través de tu comportamiento. Así que presta atención y sácale
provecho a los siguientes datos, porque tanto en tu vida laboral como en la
personal, te serán de gran provecho.

21. Los gestos y lo que reflejan:
Acariciarse la mandíbula: Toma de decisiones
Entrelazar los dedos: Autoridad
Dar un tirón al oído: Inseguridad
Mirar hacia abajo: No creer en lo que se escucha
Frotarse las manos: Impaciencia
Apretarse la nariz: Evaluación negativa
Golpear ligeramente los dedos: Impaciencia
Sentarse con las manos agarrando la cabeza por detrás: Seguridad en sí
mismo y superioridad
Inclinar la cabeza: Interés
Palma de la mano abierta: Sinceridad, franqueza e inocencia
Caminar erguido: Confianza y seguridad en sí mismo
Pararse con las manos en las caderas: Buena disposición para hacer algo
Jugar con el cabello: Falta de confianza en sí mismo e inseguridad
Comerse las uñas: Inseguridad o nervios
La cabeza descansando sobre las manos o mirar hacia el piso: Aburrimiento
Unir los tobillos: Aprensión
Manos agarradas hacia la espalda: Furia, ira, frustración y aprensión
Cruzar las piernas, balanceando ligeramente el pie: Aburrimiento
Brazos cruzados a la altura del pecho: Actitud a la defensiva
Caminar con las manos en los bolsillos o con los hombros
encorvados: Abatimiento
Manos en las mejillas: Evaluación
Frotarse un ojo: Dudas
Tocarse ligeramente la nariz: Mentir, dudar o rechazar algo
¿Una sonrisa es una manifestación espontánea de satisfacción por algo?: No
siempre esto es así, la mayoría de las veces la sonrisa es forzada y se convierten
una especie de máscara para nuestros verdaderos sentimientos, es la llamada

22. sonrisa profesional (sus mayores cultores son políticos, actores hombres de
negocios).
Jugar con un lápiz o un objeto cualquiera: Es evidente que lo que esta persona
nos provoca es nerviosismo, inquietud, ansiedad, en realidad estamos tratando de
ganar tiempo y preparándonos para dar una respuesta adecuada.
Mirar el reloj mientras se habla: Denota prisa e intranquilidad.
Mirar el reloj mientras otra persona habla: Es un gesto rudo que revela
impaciencia.
Tamborilear los dedos sobre una superficie: Denota intranquilidad impaciencia
Silbar mientras se camina por un lugar solitario: No estamos llamando la
atención; estamos haciendo simplemente un ajuste psicológico por el temor de
recibir cualquier tipo de agresión inesperada
Pisadas repetidas en el suelo mientras se está estático: Sugiere nerviosismo,
impaciencia, intranquilidad. Se está acumulando tensión y es posible que esta
estalle en cualquier momento.

23. BLOQUE II
LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS
2.1 Importancia y desarrollo de las habilidades de expresión oral
La comunicación eficaz es clave para conseguir u buen desarrollo profesional y
social se caracteriza por la claridad en la comunicaron
2.2 Importancia del desarrollo de las habilidades comunicativas para la vida
2.3 Las habilidades para hablar y escuchar

24. 2.4 Las actitudes comunicadoras
El lenguaje Asertivo es aquel lenguaje que tiene como característica principal
expresar lo que realmente uno piensa y desea de un modo discreto, honesto, y de
manera adecuada.
a.- La cortesía es un conjunto de estrategias conversacionales que sirven para
que la interacción entre emisor y destinatario sea correcta y atenta. La cortesía es
una cualidad que está al servicio de las relaciones sociales y que puede servir
para evitar conflictos entre los hablantes.

25. b.- El respecto al interlocutor para no tratar de imponerse sobre él. Por mucha
diferencia social que haya entre interlocutores, nunca se debe avasallar al otro .
Podemos evitar interrumpir a una persona que está hablando
2.5 La mejora de las habilidades comunicativas
Se consigue observando a nuestro interlocutor.
Observando atentamente podemos conseguir identificar el contenido de las
expresiones verbales. Identificamos sentimientos en ese momento. Alcanzamos
un nivel de empatía adecuado, ponerse a su lugar para comprender mejor su
situación y sus emociones y transmitirlo que entendemos a las personas con
quien nos comunicamos.
2.6 La comunicación en el aula
El tipo de comunicación en el aula de clases debe de realizarse con un tipo de
lenguaje mucho más eficaz que una comunicación pasiva. Puesto que ello nos
lleva a crear un ambiente mucho más satisfactorio y apropiado para el
aprendizaje.
2.7 Las claves de la comunicación eficaz
a.- Claridad: Los mensajes deben ser claros fácilmente decodificados e
inequívocos
b.- Precisión: La información transmitida en el mensaje debe ser precisa y
completa
C.- Objetividad: La información trasmitida por el emisor debe ser veraz autentica,
lo mas imparcial posible, es decir objetiva
d.- Oportuno: El mensaje debe transmitirse en el momento preciso .
2.8 Comunicación docente y modelo pedagógico
Habilidades comunicativas en el docente

26. 2.9 La clase como situación comunicativa
Entender la clase como situación de comunicación nos proporciona una
perspectiva muy interesante sobre los elementos y agentes que intervienen en la
actividad del docente. Analizarlos nos puede ser muy útil, tanto para planificar la
actividad y el discurso de la clase. La confianza mutua es la base y el requisito
del a eficacia en la comunicación docente. El maestro tiene un papel protagonista
en la clase entorno de comunicación. Es muy útil que la comunicación sea
bidireccional
2.10 intervención

27. Durante las intervenciones es básico adoptar una postura corporal activa,
mantener un buen contacto visual, mostrar atención y usar un tono de voz
adecuado

28. BLOQUE III
TECNICAS DE COMUNICACIÓN EFICAZ
A.- TECNICAS DE PARTICIPACION ORAL INDIVIDUAL
a) Charla
b) Conferencia
c) Discurso
1.- La charla
Es una reunión o la disertación oral ante un público sin solemnidad donde un
expositor proporciona información y dialoga con el resto del auditorio. Su
objetivo es transmitir información o proponer un punto de vista. Se permite la
interrupción de los asistentes para hacer preguntas, pero el auditorio debe
conocer el tema. Son distendidas con libre intercambio de información entre el
protagonista y las personas que asisten.
2.- La conferencia
Es una exposición realizada por una o más personas, sobre un tema cualquiera,
generalmente de interés general, ante un público, al que se le permiten intervenir
mediante preguntas. Si no se permite formular preguntas se trata de un
monólogo llamado conferencia fija, o más acertadamente, discurso.
Tiene como fin informar, explicar, persuadir, identificar una problemática general
de forma directa. Suelen ser muy formales y el expositor puede utilizar el
material audiovisual así como la posibilidad de moverse por los lugares de la
sala que considere oportuno.
El Expositor:
Un buen expositor trata de comunicar más ideas que palabras. Debe Hacer un
plan de la conferencia teniendo en cuenta la introducción, el desarrollo y las
conclusiones.

29. Su lenguaje no debe ser ambiguo sino concreto y especifico, correcto y apropiado
al tema y al auditorio. Debe hablar a una velocidad normal y controlar el tono de la
voz. Además, es necesario que al dirigirse al auditorio mire a todas las personas
que lo conforman y evite mirar al vació. Su habilidad intelectual y el dominio del
tema determinan la serenidad de la exposición y motivan al auditorio.
3.- El discurso
Es la comunicación oral persuasiva y dirigida al público por una sola persona. Es
muy formal y se inician bajo una presentación jerarquizada siendo la persona
que expone presentada por otro. El expositor no se mueve del lugar donde
comenzó el discurso y no suele utilizar apoyos audiovisuales aunque si gestos
que apoyen y refuercen la comunicación oral.
B.- TECNICAS DE PARTICIPACION ORAL COLECTIVA
La comunicación oral-colectiva se refiere a aquella en la cual no existe un solo
participante sino que la ejercen dos o más personas, al igual que en la
comunicación oral-individual, existen diversas técnicas para aplicarla. La
comunicación oral colectiva se puede usar para distintos fines, pero el propósito
central sigue siendo el mismo: dar a conocer nuestras ideas, conocimientos y
opiniones sobre algún tema.
Las técnicas más empleadas son:
a) Diálogo
b) Entrevista
c) Discusión
d) Debate
e) Mesa redonda
f) Simposio
g) Panel
h) Foro
i) Seminario
1.- El dialogo

30. Es la conversación entre dos personas que tienen conocimiento sobre un tema
determinado y que alternativamente expresan sus ideas y sus afectos frente a un
grupo de personas. Se caracteriza por la espontaneidad utilizando para ello el
lenguaje coloquial en el intercambio de la información. Los temas son variados
comunes e interesantes para el grupo. Literatura actualidad, juegos, sucesos
importantes cine etc Se suele dar largos momentos de silencio para escuchar.
El diálogo puede consistir desde una amable conversación hasta una acalorada
discusión sostenida entre los interlocutores, es muy expresivo puesto que
intervienen los gestos, la entonación y la actitud.
2.- La discusión
Se trata de un intercambio frente a frente entre personas que comparten al
menos un tema de interés sobre el que discutir solventar un problema o tomar
una decisión. Suele se dinámica e informal con cambios de opinión buscando el
consenso y la consecución de los objetivos de cada uno. Se puede realizar entre
más de dos personas
3.- El debate
Es la controversia es una técnica oral principalmente competitiva entre varias
personas con la intención de demostrar la superioridad de unos puntos sobre
otros. Consiste en la discusión de los puntos de vista del opositor planteando
una tesis sobre el tema. El planteamiento, la defensa y el ataque deben hacerse
con buenas bases de sustentación.
En este ejercicio se adquiere habilidades para aprender a discutir, a respetar las
ideas de los demás, a encontrar la verdad y la razón donde estén sin egoísmo ni
terquedad. Además se aprende a ser noble, sincero y leal. Generalmente los
debatientes son: tres a favor del tema y tres en contra.
4.- La entrevista
La entrevista suele utilizar un cuestionario para guiar al entrevistado. En la
entrevista no dirigida las preguntas son abiertas para que el entrevistado aporte

31. libremente mucha información. El propósito de la entrevista es obtener
información
La vida social y la vida profesional exigen a todo persona culto habilidades para
entrevistar a los demás, y a su vez, para ser entrevistados ellos mismos.
Cuando un individuo hace o dice algo interesante o fuera de los común, os demás
van a entrevistarlo, cuando una persona va a solicitar un puesto, generalmente
tiene que someterse a entrevistas.
5.- Mesa redonda
La mesa redonda está constituida por un grupo de personas que se reúnen para
estudiar un asunto o problema determinado. El estudio de ese asunto se realiza
exclusivamente mediante la discusión. Esta actividad está basada integralmente
en la discusión. No se trata entonces de que cada uno de los integrantes del grupo
pronuncie un discurso, sino de que escuche los puntos de vista de los demás y los
discuta hasta ponerse de acuerdo en algo positivo, para deducir unas
recomendaciones o acuerdos.
Es la exposición de diversos puntos de vista sobre un tema determinado por
parte de varios especialistas. El número de expositores generalmente es de tres
a seis pero no puede variarse. Es conveniente que no dure más de cincuenta
minutos para permitir las preguntas del auditorio .
6.- Foro
Es un grupo de personas que discuten un tema, o problema, conducido por un
moderador o coordinador. La expresión de ideas y opioniones de todos los
integrantes es libre.
7.- Simposio
Se denomina simposio a un grupo de charlas, discursos o exposiciones verbales
presentados por varios individuos sobre las diversas fases de un solo tema de tipo
Es una reunión académica en la cual se genera una exposición relativamente

32. más abierta y más accesible que una clase teórica.. El tiempo y el tema los
controla a menudo un moderador. Si el método es empleado correctamente, las
charlas deberán limitaren a no más de veinte minutos y el tiempo total del
simposio no deberá exceder de una hora. Esta forma de expresión oral es muy
parecida al foro. Los integrantes del simposio exponen individualmente y en forma
sucesiva durante unos quince minutos o veinte. Sus ideas pueden coincidir o no,
lo importante es que cada uno de ellos ofrezca un aspecto particular del tema de
modo que al finalizar éste, quede desarrollado en forma relativamente integral y
con la mayor profundidad posible.
8.- Seminario
Es un estudio sistemático de un tema planteado por un grupo. Los participantes
se unen para efectuar la investigación de un tema elegido. Se trata de lograr
el conocimiento completo y especifico de una materia.
El planteamiento de un seminario supone una minuciosa preparación
y distribución de trabajo, así como sesiones de evaluación para determinar
la eficacia de la labor realizada. En la primera sesión del seminario se planifica
el desarrollo de las tareas. Estarán presente todos los participantes quienes luego
se subdividirán en subgrupos del seminario.
La extensión del seminario depende del número y profundidad de temas que van a
tratarse, así como el tiempo disponible. Toda sesión de seminario concluye con
una sesión de resumen y evaluación del trabajo.
Los miembros se subdividen para el trabajo concreto y la exposición del tema.
Estos deberán adquirir por fuera los conocimientos en una forma individual y luego
compartirlos con sus compañeros de trabajo. La investigación va asesorada por un
especialista en la materia escogida.
La labor de un seminario consiste, en investigar, buscar información, discutir en
colaboración, analizar hechos, exponer puntos de vista, reflexionar sobre
los problemas suscitados, confrontar criterios en un ambiente de ayuda reciproca
para poder llegar a las conclusiones del tema.

33. Los integrantes son no menos de cinco ni más de doce.
9.- Phillips 6.6
Esta técnica de trabajo en grupo, llamada algunas veces "Técnica de
Fraccionamiento", consiste en un intercambio de ideas, en pequeños grupos de
seis personas, durante seis minutos de un tema escogido de antemano por un
mismo moderado que puede ser el profesor. Esta técnica es muy apropiada para
aplicar en clase de español, ya que el alumno por naturaleza, es muy dado a
hablar y exponer su propio pensamiento.
Vamos a suponer un curso de treinta alumnos. El profesor lo divide en pequeños
grupos de seis alumnos cada uno. Durante seis minutos cada grupo dialoga sobre
un problema que es preciso solucionar; la manera de rendir un informe sobre una
obra leída, la forma de calificar la materia de español, la forma más adecuada para
conseguir libros para la biblioteca, cómo aprender ortografía, etc.
10.- Panel:
Un grupo de personas expone en forma de dialogo un tema frente a un auditorio;
su duración es de sesenta minutos. Esta técnica se emplea cuando las personas
son versadas en el tema y están dispuestas a informar al auditorio. Cuando el
auditorio tiene iguales experiencias a las de los expertos. Cuando en un grupo
surge la necesidad de escuchar a otras personas con experiencia sobre el mismo
tema. Los integrantes son: un coordinador, un secretario relator y de cuatro a seis
debatientes. El secretario debe hacer e resumen de todo lo expuesto. De este
resumen parte la discusión del auditorio con los expositores. El tiempo de
intervención es de uno a dos minutos.

34. 4. REQUISITOS PREVIOS
No se requiere más allá de una competencia normal en el uso de la propia lengua.
En cualquier caso, el nivel que se adopte dependerá del que presente el grupo de
clase en el uso, tanto oral como escrito, de la lengua. Nivel que se ha de
comprobar en los primeros días de clase.
Esta comprobación se puede hacer de un modo “informal”. Por ejemplo: tras una
breve explicación del primer tema (o parte de él), se puede abrir un diálogo con la
clase para comprobar el grado de compresión de la explicación. Si se les pide
después que eso que han oído (y sobre lo que han estado hablando) lo pongan
por escrito individualmente, se podrá comprobar su destreza como escritores.
Mediante esta “observación” de las producciones orales del grupo y la lectura de
sus escritos, el profesor tutor tendrá una idea aproximada del nivel de la clase y
pistas para adaptarse a él durante el curso.
5. ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE
Se empleará la didáctica del aprendizaje significativo y colaborativo sistémico
En la asignatura de Habilidades Comunicativas, se aplica la metodología del
área de las Ciencias Lingüísticas con una visión funcionalista y comunicativa. El
desarrollo de la asignatura supone actividades de análisis, reflexión y aplicación
de los contenidos teóricos en situaciones comunicativas concretas y/o textos
seleccionados de diferentes autores.
Los métodos, procedimientos y técnicas utilizados en la asignatura son: Análisis
de situaciones comunicativas concretas, elaboración de organizadores gráficos,
investigación en la web, talleres de expresión oral, talleres de lectura y de
producción de textos.
El desarrollo de la asignatura considerará actividades de investigación formativa y
de responsabilidad social por ser ejes transversales. En el eje de investigación
formativa, los estudiantes desarrollarán investigaciones en la web y observaciones

35. directas sobre el uso de la lengua y las variedades lingüísticas en sus amigos y
familiares; al final de esto presentarán fichas tanto de investigación como de
anotaciones de las observaciones.
En el eje de Responsabilidad social, se incluirán, en el análisis de textos, lecturas
sobre la importancia de la conservación del medio ambiente, sobre el desarrollo
sostenible, las cuales interpretarán y comentarán. En los talleres de expresión oral
los temas de exposición o debate serán sobre la responsabilidad que asumimos
en el cuidado del medio ambiente.

36. Estrategias para desarrollar el tema de la teoría de la comunicación
MOTIVACIÒN, INFORMACIONES, ACTIVIDADES, INTERACCIÓN, PRODUCCIONES y
TIEMPO
EVALUACIÒN:
 Activación de la Motivación: Presentación del contexto del problema en la comunicación video
 Actividades:
a) Elabora un diagrama luego de la lectura de “Lenguaje facultad humana”, discriminando
las habilidades de saber hablar y escuchar y Identifican elementos que componen el
proceso comunicativo
b) Lee y analiza el texto comunicación verbal y no verbal anota los conceptos que le
sirven de base para la práctica, en la que analiza situaciones comunicativas en las que
identifican las variedades lingüísticas que se producen en cada una de ellas.
c) Analiza situaciones comunicativas en las que identifican tipos de comunicación,
analizan imágenes y definen con sus palabras el concepto de comunicación verbal y no
verbal .
d) Investiga y propone un diseño comunicativo, sobre “Influencia de la habilidad
comunicativa en el desarrollo personal y profesional” (actividad de investigación
formativa)
e) Señala en la comunicación sobre” Las habilidades comunicativas orales del estudiante 05
en formación: exponer escuchar dialogar” investigada, las condiciones de una SEMANAS
comunicación eficaz. (actividad de responsabilidad social). 15 horas
 Interacción:
Los estudiantes ingresan al enlace indicado, leen la información y observan la imagen
que se presenta, luego participan del foro opinando sobre:
¿Sólo a través de palabras la comunicación es exitosa? ¿Considera importante la
comunicación por medio de gestos? ¿Por qué?
 Resultados:
Presenta en grupo una comunicación sobre “ Las habilidades comunicativas profesionales en el
estudiante en formación.”, respetando las variedades lingüísticas, los criterios de clasificación y
los elementos de la comunicación.
 Evaluación:
(De acuerdo a los criterios del sílabo y rúbrica de la unidad)

37. Estrategias para desarrollar los temas de desarrollo de las habilidades
comunicativas
MOTIVACIÒN, INFORMACIONES, ACTIVIDADES, INTERACCIÓN, PRODUCCIONES y
TIEMPO
EVALUACIÒN:
 Activación de la Motivación: Presentación habilidades comunicativas en video
 Actividades:
a) Recopilan información en diferentes fuentes documentales sobre la importancia de las
habilidades comunicativas
b) Elabora un mapa conceptual sobre la importancia del desarrollo de las habilidades
comunicativas
c) Analiza y esquematiza información sobre importancia de las habilidades
comunicativas en la vida
d) Parafrasea para argumentar un contenido en forma escrita y oral sobre las claves de
una comunicación eficaz
e) Preparan una exposición oral sobre jerarquizando ideas según el orden de importancia
sobre comunicación docente y modelo pedagógico
e) Elaboran resúmenes orales del tema que se ha desarrollado la clase como una
situación comunicativa
f) Realizan exposiciones teóricas directamente con los talleres de análisis
e) En grupo prepara informes sobre los aspectos que se pedían (puede utilizarse Internet o la 05
biblioteca) (30 minutos). SEMANAS
15 horas
 Interacción:
Los estudiantes ingresan al enlace indicado, leen la información y observan la
imagen que se presenta, luego participan del foro opinando sobre:
1.- ¿Hay alguna relación entre hablar escuchar, leer y escribir?
2.- La asertividad en la comunicación de ideas y mensajes
3.- La competencia comunicativa del docente en el aula
4.- ¿La competencia comunicativa es elemento central de la docencia? ¿ Por qué?
 Resultados:
Presenta en grupo una comunicación sobre “Las habilidades comunicativas profesionales en el
estudiante en formación.”, respetando las variedades lingüísticas, los criterios de clasificación y
los elementos de la comunicación.
 Evaluación:
(De acuerdo a los criterios del sílabo y rúbrica de la unidad)

38. Estrategias para desarrollar el tema de técnicas de participación
individual y grupal
MOTIVACIÒN, INFORMACIONES, ACTIVIDADES, INTERACCIÓN, PRODUCCIONES y
TIEMPO
EVALUACIÒN:
 Activación de la Motivación: Presentación de las técnicas de participación individual y
grupal “ como hablar en público”
 Actividades:
a.- Escuchan “Una charla motivacional para alcanzar el éxito fijándose metas” y
En grupo pequeño, elabora una lista de cotejo o control “Checklist” con los criterios para
verificar los elementos de una comunicación oral y lo aplica al análisis de un video de una
charla, conferencia u otra técnica de expresión oral y la presenta al grupo clase.
b Exponen el tema de la importancia de las técnicas de participación grupal ante un
público determinado
c.-Escuchan entrevistas radiofónicas y o de prensa antes de hablar “ Hable al publico sin
temor”
c.-Experimentan y demuestran la aplicación de las técnicas de participación individual
d.- Afrontan una entrevista sobre las competencias comunicativas de un profesional
05
e.- Ensaya el discurso con expresiones coloquiales SEMANAS
f.-Realizan una exposición sobre las técnicas para fomentar la participación grupal 15 horas
g.-Graban el debate sobre las técnicas de participación oral
h.- Escuchan una entrevista de trabajo
i.- Escuchan el último debate presidencial del 2012
j.- Observan una Mesa redonda sobre los eventos vividos de los bomberos en Lima
k.- Cada pareja prepara una pequeña introducción presentándose a sí mismos y preguntando
sobre el tema seleccionado. Asimismo, también preguntan qué aspectos les gustaría
conocer sobre su región o de España (20 minutos).
l.- En gran grupo seleccionar qué temas sobre la cultura del país de la otra escuela les
gustaría preguntar o conocer (comidas, juegos, la escuela, la familia, la política, el clima,
etcétera). Se puede hacer mediante lluvia de ideas (10 minutos). Y En grupo pequeño,
elabora una lista de cotejo o control “Checklist” con los criterios para verificar los elementos de una
comunicación oral y lo aplica al análisis de un video de una charla, conferencia u otra técnica de
expresión oral y la presenta al grupo clase.
ll.- Trabajan tanto de manera individual y grupal para participar al debate

39. m.- Experimentan y demuestran la aplicación de las diversas técnicas de participación
grupal
n.- Preparan seminarios y lo ensayan con antelación
o.- Componen un discurso siguiendo un orden lógico
p.- Exponen un tema ante un auditorio determinado con apoyo visual
 Interacción:
Los estudiantes ingresan al enlace indicado, leen la información y observan la
imagen que se presenta, luego participan del foro opinando sobre:
FORO:
1.- Señale las ventajas de las técnicas de participación individual
2.- ¿El seminario es una técnica de trabajo grupal? Por qué?
3.- ¿Cual es la importancia de un debate como técnica de discusión grupal?
 Resultados:
Presenta en grupo un informe sobre las técnicas de participación individual y grupal y sus
aplicaciones
 Evaluación:
(De acuerdo a los criterios del sílabo y rúbrica de la unidad)
5.1 ORIENTACIONES PARA LA TUTORIA
Se programará en el módulo de tutoría de acuerdo a la propuesta del docente
Titular o Tutor según la necesidad en el desarrollo curricular molecular.
Miércoles, jueves y viernes de 19h 30 a 20h30
5.1 ORIENTACIONES PARA EL APRENDIZAJE
En cada unidad de las que se compone el manual se presenta actividades y
estrategias diseñadas para el mejor desarrollo de las habilidades comunicativas
del estudiante
Se enviará a cada alumno un material específicamente editado para el Master y
para la enseñanza a distancia .El alumno deberá estudiar las unidades didácticas

40. que componen dicho material para poder realizar los correspondientes cuadernos
de evaluación a Distancia, los cuales contendrán preguntas teórico-prácticas
relacionadas con la materia del curso.
El alumno será asesorado a lo largo del curso a través de tutorías, ayudándole en
todo momento en la resolución de cualquier duda que se le plantee acerca de la
materia impartida. El contacto con los alumnos se tendrá por teléfono, fax, carta y
correo electrónico.
5.3 MEDIOS Y MATERIALES
 Computadora
 Documentos de lectura de apoyo relacionados con cada uno delos
contenidos abordados
 Guía didáctica
 CD con material complementario
 Spa
6. EVALUACIÓN / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
La evaluación de la asignatura es integral y holística, integrada a cada unidad de
aprendizaje. La nota promedio por unidad de aprendizaje se obtiene como sigue:
• Actividades prácticas y resolución de problemas de casos de la
asignatura (60%)
• Actividades problemáticas de investigación formativa (10%)
• Actividades problemáticas de responsabilidad social (10%)
• Examen escrito (20%)Para aprobar la asignatura será imprescindible haber
superado como mínimo un 75% de los ejercicios propuestos
Ficha de autoevaluación
1.- Comprendo la mayor parte de lo que oigo en un discurso o conferencia
sobre temas conocidos
7. SPA

41. Si quieres aprender algo más visita:
BIBLIOTECA DIGITAL ULADECH


 Manual de Redacción y Lectura
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?docID=10293313&
p00=lectura
 Taller de Lectura y Redacción: Libro de consulta
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?docID=103656
93&p00=lectura
 Metacognición y comprensión de lectura: evaluación de los componentes
estratégicos.
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?docID=10115429&p00
=lectura.
 Lengua y comunicación: books.google.com.peAna Maria Maqueo - 2003 - 269
páginas Ph. D en EDUCACIÓN
 Comunicación efectiva en el aula: books.google.com.peGlòria Sanz Pinyol, Glòria
Sanz - 2005 - 185 páginas
 La comunicaion oral y escrita:www.slideshare.net/.../la-comunicacin-oral-y-
escrita-en-los-procesos
.