Plantilla unidaddidactica5

Plan de Unidad Didáctica (primera parte hasta día 5 de formación)
Autor de la Unidad
Nombres y
Apellidos
Maritza Cuartas Jaramillo
Institución
Educativa
I.E.Comercial Ciudad de Cali
Ciudad,
Departamento
Cali, Valle del Cauca
¿Qué? - Descripción general de la Unidad
Título Graficando mi mundo
Resumen de la
Unidad
¿Cómo desarrollamos procesos de resolución de problemas matemáticos en
estudiantes del siglo XXI relacionados con problemas de su entorno? Los
estudiantes necesitan desarrollar habilidades de análisis deproblemas de su
entorno desde la estadística básica haciendo efectivo el uso de la hoja de
cálculo de manera motivada y resolviendo cuestionamientos sociales.
Geogebra
Es así como los estudiantes luego de comprender, analizar e interpretar
situaciones vivenciales construirán gráficos circulares y de barra.
Área Matemáticas, lenguaje, sociales, Tecnología
Temas
principales
Plano cartesiano
Conjunto de datos y representación
Construcción de gráficos y tablas
Análisis e interpretación de representaciones gráficas
¿Por qué? – Fundamentos de la Unidad
Estándares
Curriculares
Pensamiento Aleatorio y Sistemas de Datos:
Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes(prensa,
revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas)

Reconozco la relación entre un conjunto de datos y su representación.
Interpreto, produzco y comparo representaciones gráficas adecuadas para
presentar diversos tipos de datos. (diagrama de barras, diagramas
circulares
Pensamiento variacional y Sistemas Algebraicos y Analíticos:
Describo y represento situaciones de variación relacionando diferentes
representaciones (diagramas, expresiones verbales generalizadas y tablas).
Objetivos de
Aprendizaje Objetivo General
Desarrollar pensamiento lógico matemático a través de situaciones d
e su vida real
Objetivos específicos:
 Elaborar mediante el reconocimiento de los conceptos b
ásicos de la estadística el análisis de la información y su inte
rpretación.
 Reconocer puntos en el Plano cartesiano.
 Utilizar diferentes recursos tecnológicos como mediadores para el
desarrollo del pensamiento lógico matemático mediante la
utilización de GeoGebra
 Construir tablas con información
 Conocer los distintos tipos de gráficos
 Comprender la distribución de la información en un gráfico
 Analizar la información contenida en un gráfico, para la resolución
de problemas de su entorno en diversos contextos
 Interpretar la información implícita a través de un gráfico
 Desarrollar un gráfico circular y de barra con información entregada
en una tabla.
Dominio Objetivos de Aprendizaje

Cognitivo
Conocimiento:
Definir diferentes recursos tecnológicos como
mediadores para el desarrollo del pensamiento
lógico matemático mediante la utilización de
GeoGebra
Relacionar distintos tipos de gráficos de acuerdo a
las necesidades
Organiza datos evidentes en una tabla
Comprensión:
Identificar y explicar la distribución de la
información presente en un gráfico
Aplicación:
Experimentar sobre una ubicación de puntos en el
plano cartesiano
Interpreta la información para Construir tablas de
datos
Aplicar diferentes recursos tecnológicos como
mediadores para el desarrollo del pensamiento
lógico matemático mediante la utilización de
GeoGebra
Análisis:
Comparar y contrastar la información contenida en
un gráfico, para la resolución de problemas de su
entorno en diversos contextos
Examinar la relación de los datos, representarlos
e interpretarlos por medio de gráficos
Analizar las regularidades y propiedades que se
presentan al variar los datos de las ordenadas y
abscisas en el plano cartesiano por medio del uso
de GeoGebra
Síntesis:

Proponer hipótesis al variar las coordenadas de un
punto y los cuadrantes del plano cartesiano.
Organizar la información implícita a través de un
gráfico, planteando interpretaciones cuantitativas y
cualitativas.
Evaluación:
Argumentar conclusiones al variar las coordenadas
de un punto en el plano cartesiano realizadas en
GeoGebra como en el contexto real.
Evaluar un gráfico circular y de barra con
información entregada en una tabla y realizar la
interpretación.
Valorar mediante el reconocimiento de los
conceptos básicos de la estadística el análisis de la
información y su interpretación.
Psicomotor
Manipular herramientas físicas (regla, cuaderno,
etc.).
Manejar el libro guía y demás materiales escritos.
Demostrar habilidades en el uso de GeoGebra y en
las herramientas computacionales para modelar
aspectos relacionados con Plano cartesiano
Construir mediante gráficos relaciones observadas
entre valores de diferentes variables
Afectivo
Asume el uso de herramientas computacionales de
manera ética y responsable.
Argumenta en la construcción de conocimientos
Participa para compartir experiencias y estrategias
de solución, mediante trabajo colaborativo y con
respeto
Coopera para ordenar procesos y procedimientos
para el aprendizaje.
Acuerda estrategias de solución a situaciones
problemáticas.

Resultados/Pro
ductos de
aprendizaje
Portafolio de estudiante con las siguientes actividades:
construcciones en GeoGebra de puntos en plano cartesiano
Anotaciones en la bitácora de trabajo sobre las conjeturas realizadas-.
Construcción de gráficos de barras y circular en hoja de cálculo de Excel y
Geogebra para la representación de tabla de datos y análisis de
información-.
¿Quién? - Dirección de la Unidad
Grado 7° de Básica
Perfil del estudiante
Habilidades
prerrequisito
Operaciones básicas matemáticas, conocimiento básico de Excel,
comprensión lectora, gráfica/ interpretación, Coordenadas cartesianas,
interpretación de puntos, tablas, formulas.
Argumentación matemática/ manejo y uso básico de Excel y GeoGebra
Disposición del trabajo colaborativo/ niveles de conceptualización/ actitud
Contexto Social
Tipo Características de los estudiantes
Características
generales
identificar
género, edad,
experiencia
Estudiantes de la I.E. Comercial Ciudad de Cali, del grado 7°entre
los 12 y14 años.
Género60% masculinoy40% femenino,
Reconocimientodel manualde convivencia pero pocoloaplican,
algunasetnias:
Grupos raizales en un1%, estratosocial 3-2-1 con dificultades de
Convivencia, pandillas, fronterasinvisibles.
Tipo de familia:disfuncionales.
Desplazados yen situación de vulnerabilidad
Est.Necesidades educativas especiales4.
Estudiantes desmotivados, pocodeseode aprender-
La necesidad educativa requiere del conocimientodel análisisde
datos, suinterpretación, teniendocomobase la ubicaciónenel
planocartesiano.
Nuestros estudiantes no tienen acceso en su gran mayoría a conectividad
en su casa, ni pc, la institución cuenta con salas de informática pero con
poco acceso a Internet, los estudiantes solo acceden a la sala una vez a la
semana y trabajan con el profesor de informática. Las aulas no se utilizan en

el tiempo libre, los computadores no se encuentran en buenas condiciones
ni están debidamente equipados y responden a 2 niños por computador,
Los estudiantes conocen los conceptos básicos de office y manejo de
correo electrónico, la mayoría tiene Facebook y en el caso de los jóvenes
usan mucho permanecer en juegos cerca de sus casas.
Utilizan Word solo en aspectos correspondientes a trabajos escolares, muy
poco Excel razón por la cual nos interesa trabajar con ellos desde
matemáticas estadística descriptiva, realizan búsquedas en internet pero
sus intereses estáncentrados en páginas de entretenimiento, redes sociales
y equipos de futbol, su medio de comunicación más usado es Facebook, no
hay comunicación aún con los docentes por medios electrónicos. Los
estudiantes responden positivamente a la motivación para alcanzar sus
objetivos de aprendizaje
¿Dónde? ¿Cuándo? – Escenario de la Unidad.
Lugar Aula de clase, sala de informática, ubicuidad en el proceso
Verificar las condiciones del ambiente de aprendizaje AAT como son los
aspectos tecnológicos de hardware y software necesarios para la
implementación de mi unidad
Verificar en el Ambiente de Aprendizaje las condiciones ambientales
necesarias para un buen clima educativo
Tiempo
aproximado
La duración de la secuencia didáctica será de 2 semanas, con una duración
de 9 horas.
¿Cómo? – Detalles de la Unidad
Metodología de
aprendizaje
La Unidad didáctica se ubica en el modelo de búsqueda primaria, para
aprovechar al máximo las ventajas de las herramientas TIC
FASES DESCRIPCIÓN
Introducción Motivacióna los estudiantes
Se confirmanlos objetivos de aprendizaje mediante una matriz
Pregunta problematizadora:¿Cómodesarrollamos procesos de
resolución de problemas matemáticos en estudiantes del siglo XXI
relacionados conproblemas de su entorno?

Investigación y
conjeturas
Exploran usandoGeoGebra tube, de manera individualypor
parejas, para observar diferentesejemplos de ubicaciónde puntos
en planocartesianoynos guie a dar respuesta a la pregunta esencial
¿Cómo desarrollamos procesos de resoluciónde problemas
matemáticos enestudiantesdel sigloXXI relacionados con problemas
de su entorno?,
Los estudiantes a partir de la observaciónreconoceránpropiedades
de los cuadrantes del Plano cartesiano.
Realizan conjeturas razonablessobre la base de sus observaciones
utilizandoel software GeoGebra ycomparte consus compañeros sus
ideassobre los signos de la abscisa yla ordenada de unpunto
Se comunican sus reflexiones yexaminansupropiaconjetura.
Exploran las propiedadesde la estadística descriptiva, establecensu
prioridadde conocimientoy la realizaciónde encuestaspara realizar
las tablas.
Indagansobre diversos tipos de representacionesgráficas
Verificación Verifica mediante el usodel software GeoGebra sus ideas y
conjeturas a través de los cambios observados ypuede confirmar sus
conjeturas.
La generalización y
la formalización
Enuncia yrepresenta situacionesde variaciónrelacionando
diferentes representaciones (diagramas, expresiones verbales
generalizadas ytablas)
Aplicación
Resumen y
evaluación
Adicionalmente se establecerá estrategias para la autorregulación de
manera que puedan tener un desarrollo en su aprendizaje exitoso, para lo
cual se utiliza estrategias desde lo personal, de comportamiento y del
entorno.
Estrategias de aprendizaje para la autorregulación
a. Personales
Organizar y transformar la información Búsqueda, análisisyclasificaciónde
información por mediode encuestas
Realiza diagrama sobre el plande accióna
desarrollar para cumplir conlos objetivos de
aprendizaje
Definición de metas y planificación/ Lista de chequeoo de cotejode sus

elaboración de normas actividades para comprender el ritmode su
aprendizaje
Guardar registro y monitoreo Manejo de suportafoliocomobitácora de
trabajo, dejandolasreflexionessobre la
información encontrada.
b. de Comportamiento
Autoevaluación –comprobando la calidad o
el progreso
El estudiante revisala matriz de objetivos de
aprendizaje reconociendosu procesoy
estableciendola relaciónentre los objetivos
de aprendizaje ysutarea
c. del entorno
Búsqueda de información(bibliotecas,
internet)
Recursos de internet- utilizaciónde
buscadores
Acomodación del entorno Establecer mínimo2 estudiantespor pc y
gestionar el manejodel aula
Diseñar las estrategias de enseñanza
Estructuras Estrategias de enseñanza
Hechos Conceptos básicos de coordenadas y
Estadística descriptiva
Conceptos Mapa mental
Principios o normas Declaraciónde la regla o principio
Procedimientos Llevar a la práctica el procedimiento luego
de identificar los pasos
Habilidades Interpersonales Modeloverbal
Actitudes Mapa mental
Activos/reflexivos/teóricos/pragmáticos/corporal cinético y
visual;lógica matemática,
http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/articles-312638_recurso_7.pdf inteligencia múltiples
Procedimientos Instruccionales (basado en el modelo de aprendizaje y métodos
seleccionados)
Línea
de
Tiempo
Actividades del
Estudiante
Actividades del
Docente
Herramientas didácticas
45 m Asimilativa: Lee la matrizde
las habilidades de la actividad
Creación de correo electrónico
Realiza la introducción
de la clase
Crear el portafolio
interactivo digital PIDde
la clase para sus
estudiantescon carácter
colaborativo ylo
Contenidoenel PIDde la clase enla Web
Observación:enla clase de tecnología el maestro
ha explicadolas partesypropiedades del blog
Presentaciónrealizada enMovie Maker

comparte para la
descripción de la clase
Será el guía yse
encargara de presentar
la parte teórica-práctica
de la herramientas
Evaluaciónde los
recursos tecnológicos a
usar
20 m Asimilativa: Observa el video
inicial sobre estadística
descriptiva
Crear videosobre
estadística descriptiva y
subirloal PIDde la clase
Facilita la comprensión
del contenido del video
con sus estudiantes
40 m Organizar y transformar la
información-Productiva:
Realiza un mapa mental sobre
los conceptos previos de
estadística descriptiva ylo
sube a suportafolio
(bitácora)
busca, clasifica, analiza
y Reconoce la definiciónde
estadística
Explicar la herramienta
de Xminda los
estudiantespara la
realizacióndel mapa
mental/ tutorial en el PID
de la clase
Despeja dudas e
inquietudes consus
estudiantes
Portafolio Interactivo Digital del estudiante
30 m Manejo de información y
Comunicativa: Realiza dialogo
entre parejas presentando su
mapa mental al
compañero(a)subenlos
comentarios al PID del
estudiante
Retroalimentación a los
PID de los estudiantes
Facilita la comunicación
y el trabajo colaborativo
con sus estudiantes.
Portafolio Interactivo Digital del estudiante
30 m Productiva: Realiza conjeturas
a partir del ejerciciode
ubicación de puntos enel
planocartesiano yguarda en
su PID la actividadrealizada en
GeoGebra
Realiza visualizaciónsobre lo
realizado
Familiarizar a los
estudiantesenel
software de GeoGebra y
plantea la actividad ylos
parámetros a seguir
subir tutorial al PID de la
clase
GeoGebra
30 m Asimilativa y Manejo de la
información: busca en
Internet el recurso educativo
sobre tablasygráficas –
observa yescucha
Plantea la actividad
Revisiónyevaluación de
la pertinencia de los
materialesaplicados
http://atenex2.educarex.es/ficheros_atenex/ban
corecursos/11799/contenido/index.html

30 m Experiencial: Realiza en
parejas una encuesta a los
compañeros de ungrado de su
institucióneducativa sobre las
mascotas ypresenta los datos
en una tabla de Excel
Facilita a los estudiantes
un ejemplode encuesta
y retroalimenta sobre el
uso de Excel
Excel
25 m Comunicativa: entre grupos
de 2 parejasrealizanla
presentación de sus PIDcon
base en la lista de cotejopara
discutir lorealizadohasta el
momentoylo publicanenel
PID
Facilita a los estudiantes
la lista de cotejopara la
socializaciónydiscusión
del trabajo realizado
45 m Experiencial: Realiza la
construcción - representación
gráfica de su tabla de datos
(en parejas) enExcel, muestra
los porcentajes yrealiza la
interpretaciónde los datos
cualitativa ycuantitativa,
Resuelve situaciones que
involucrenla necesidad de
análisise interpretación
estadística por mediode
gráficos
Presenta alternativas de
solución al problema
planteado siguiendola matriz
del tema
publica ensuPID
El docente planteara la
actividadylos
parámetros a seguir para
la evaluaciónde los
resultados.
Será el observador yguía
en el desarrollo de las
actividades. Estará
prestoa responder o
ayudar en laspreguntas
que los estudiantes
presenten.
Contenidoenel PID de la clase ydel estudiante en
la Web
Excel
45 m Experiencial- Comunicativa:
Presenta animaciónsobre lo
aprendidoutilizandoPowtoon
para reforzar los conceptos
Socializar por algún mediode
divulgaciónlasconclusiones
para mayor apropiación de los
conceptos
Realiza la facilitaciónde
Powtoon a través del
tutorial
Retroalimentación de
acuerdo al cronograma
de la secuenciación de la
unidad didáctica
la Web
www.powtoon.com/
http://toondoo.com/
20 m Comunicativa: Debate en
pequeños grupos (máximo
4)de las ideas anteriores
Y Planteamientode problemas
realesque los estudiantes
Será el observador yguía
en el desarrollo de las
actividades. Estará
prestoa responder o
ayudar en laspreguntas
la Web

reconocen en suentornoque
involucrenla necesidad de
análisisde datos por mediode
gráficos –Informe final
que los estudiantes
presenten
45 m Autoevaluación /
Coevaluación
Se realiza la
autoevaluacióny
coevaluación de acuerdo
a las rubricas planteadas
la Web
www.slideshare.net
www.prezi.com
Estrategias Adicionales para atender lasnecesidades de los estudiantes
Para atender a los alumnos con mayores problemas en el aprendizaje introduciremos en la
fase de evaluación unas actividades de refuerzo que el alumnado realizará individualmente.
Estas actividades irán clasificadas según el grado de necesidad del alumnado.
Cada alumno trabajará en el objetivo no superado, con un seguimiento individualizado.
Propondremos actividades similares a las trabajadas en clase.
De igual forma, aquellos alumnos a los que se ha detectado una gran facilidad en la
resolución de las actividades y que demuestran un gran interés por el tema de la presente
unidad didáctica se les propondrán actividades de ampliación
Se realizará actividades de integración para reconocer situaciones de abandono, marginación
o segregación y poder pasarlas a consulta psicológica si es el caso y establecer indicadores de
desempeño para los casos especiales.
Durante las clases de matemáticas se establecerán compromisos para fortalecer y fomentar el
respeto y la tolerancia y se trabajara un valor por período.
Ambientes tecnológicos que se adapten a las necesidades de estudiantes especiales
Evaluación
Resumen de la evaluación 254-255
Establecer diferentes formas de evaluación para reconocer cómo y qué están aprendiendo y
comprendiendo los estudiantes es uno de los desafíos de la evaluación en el siglo XXI, se

reconoce diferentes formas, métodos y estrategias de entender las tareas y las actividades,
los trabajos en equipo de manera colaborativa, exámenes, talleres, presentaciones, incluso la
observación como parte del proceso evaluativo siguiendo los objetivos de aprendizaje y las
competencias a desarrollar en los estudiantes.
El proceso de evaluación formativa permite la planificación del maestro y la recolección de
información de los progresos de los estudiantes en el antes, durante y después del proceso de
aprendizaje comprendiendo los diferentes tipos de evaluación desde la coevaluación,
autoevaluación y heteroevaluación. Se utilizaran como evaluaciones continuas diferentes
formas de evaluaciones a lo largo del ciclode aprendizaje que permitirá tanto al docente como
a los estudiantes tener una amplia información para la evaluación formativa, en si se integrará
la evaluación durante toda la unidad didáctica, desde el inicio con una evaluación diagnostica
que permita reconocer el conocimiento previo del estudiante y su predisposición, también el
desarrollo de su portafolio alentándolo al aprendizaje autónomo y la colaboración, ya que su
portafolio le permitirá con las matrices y listas de cotejo a lo largo del desarrollo de su
aprendizaje verificar sus progresos y potenciar la meta cognición.
Diseñando herramientas de evaluación
Dominio Ítems de Evaluación
Cognitivo
Conocimiento:
Identifica los diferentes recursos tecnológicos comomediadores para el desarrollodel
pensamiento lógicomatemáticocomoGeoGebra
Construye un mapa conceptualsobre la estadística descriptiva segúnel videovisto
Reconoce distintos tipos de gráficos de acuerdo a las necesidades(asociación)
Organiza datos evidentes enuna tabla
Comprensión:
Organiza la distribución de la informaciónpresente enungráfico
Aplicación:
Construye sobre una ubicación de puntos enel planocartesiano
Selecciona una decisión de diferentesalternativas de la información para Construir tablas de datos
Resuelve ubicación de puntos (coordenadas) mediante la utilizaciónde GeoGebra
Análisis:
Organiza la informacióncontenida enun gráfico, para la resoluciónde problemas de suentorno
en diversos contextos
Examina la relaciónde los datos, representarlos e interpretarlos por mediode gráficos
Analiza las regularidades y propiedades que se presentan al variar los datos de las ordenadas y
abscisas en el planocartesiano por medio del uso de GeoGebra
Síntesis:
Propone hipótesis al variar las coordenadas de unpuntoylos cuadrantesdel planocartesiano.
Organiza la informaciónimplícita a través de un gráfico, planteandointerpretaciones cuantitativas

y cualitativas.
Evaluación:
Argumenta conclusionesal variar las coordenadas de unpunto en el planocartesianorealizadas en
GeoGebra comoenel contextoreal.
Evalúa un gráficocircular yde barra coninformación entregada en una tabla yrealizar la
interpretación.
Valora mediante el reconocimiento de los conceptos básicos de la estadística el análisis de la
información ysu interpretación.
Psicomotor
Manipula herramientas físicas (regla, cuaderno, etc.).
Maneja el libroguía ydemás materiales escritos.
Demuestra habilidades en el uso de GeoGebra y en las herramientas computacionales para
modelar aspectos relacionados conPlano cartesiano
Construye mediante gráficos relacionesobservadasentre valores de diferentes variables
Afectivo
Asume el usode herramientas computacionales de manera ética yresponsable.
Argumenta enla construcciónde conocimientos
Participa encompartir experiencias yestrategias de solución, mediante trabajocolaborativo ycon
respeto
Coopera para ordenar procesos yprocedimientos para el aprendizaje.
Acuerda estrategias de solucióna situaciones problemáticas.
Plan de Evaluación
Antes de
empezar la
unidad
Conocimiento: Diagrama de información diagnostica por medio de mapa
mental en Xmind (programas de mapas mentales)
Durante la
unidad
Se realiza lista de verificación de la matriz de los objetivos de aprendizaje
Evidencias de trabajo en el portafolio electrónico del estudiante, de
acuerdo a la matriz de valoración de portafolio
Autoevaluación en ubicación de puntos en plano cartesiano mediante
ejercicios en GeoGebra responde a las preguntas ¿En qué cuadrantes la
abscisa es positiva? ¿En cuales es negativa?
¿En qué cuadrantes la ordenada es positiva? ¿En cuáles es negativa?
Realiza encuesta de acuerdo a la gala de trabajo, recolección de datos en
tabla de excel representación gráfica, analisis e interpretación
Representación gráfica en GeoGebra
Presentación en Powtoon
Heteroevaluación por medio de ejercicios en GeoGebra

Matriz de valoración de recolección de datos
Después de
finalizar la
unidad
Portafolio electrónico digital PID del estudiante
Matriz de valoración del portafolio
Matriz de valoración de gráficas
Autoevaluación Coevaluación
Ejemplo de Rubrica:
Matriz de valoración: Recolección e interpretación de datos –
Matriz de valoración para autoevaluación y valorar el progreso del estudiante y evalu
ar productos finales que involucren datos.
Palabras clave:
Datos, extraer conclusiones
Instrucciones:
Utilice esta matriz de valoración para evaluar a los estudiantes mientras crean
Productos que involucran datos.
Indicador 4 3 2 1
Recolección de
datos
Recolecto abundantes
datos y los registro cor
rectamente.
Recolecto suficientes
datos y los registro c
orrectamente.
Recolecto datos con
algunos errores.
Recolecto pocos d
atos y todos los regi
stros incorrectamente
.
Pr esenta ción de
datos
Empleo tecnología para
presentar eficiente y c
orrectamente los datos,
utilizando ordenamient
o por rangos y una há
bil organización.
Empleo tecnología p
ara presentar correct
amente los datos utili
zando ordenamiento
por rangos.
Empleo tecnología pa
ra presentar los dato
s utilizando ordenami
ento por rangos, con
algunos errores.
Utilizo tecnología par
a presentar los d
atos incompletos,
o bien, presentó los
datos de manera con
fusa.
Recomendaciones Utilizo los datos para h
acer recomendaciones
reveladoras y creativas.
Utilizo los datos para
hacer recomendacio
nes razonables.
Hago recomendacion
es que son parcialme
nte sustentadas por l
os datos.
Hago recomendacion
es que no están fun
damentadas en los d
atos.
Conclusiones Utilizo los datos para p
roveer apoyo convincen
te a las conclusiones.
apoyar las conclusio
nes.
apoyar parcialmente l
as conclusiones.
Extraigo conclusiones
que no están relacio
nadas con los datos.
Materiales y Recursos TIC
Hardware: PC, video Beam, sonido,

Software
En los pc deben estar instalados los software del cuadro a continuación para el uso tanto de
los estudiantes como del profesor.
NOMBRE DESCRIPCIÓN FUENTE
ACROBAT
READER
Software diseñado para visualizar
archivos con el formato PDF: Portable
Document Format,
http://get.adobe.com/es/reader/
JAVA SCRIPT
Javascript, es un lenguaje, utilizado para
crear pequeños programas que luegoson
insertados en una página web. Para poder
visualizar los contenidos elaborados es
necesarioinstalar el plugin.
https://www.java.com/es/download/
FLASH PLAYER
Es una aplicación enforma de reproductor
multimedia que permite reproducir
archivos SWF
http://get.adobe.com/es/flashplayer/
ADOBE
SHOCKWAVE
Complementopara navegadores webque
permite la reproducción de contenidos
interactivos comojuegos, presentaciones,
aplicacionesde formación
http://get.adobe.com/es/shockwave/
JCLIC
Clic es un entorno para la creación,
realización y evaluación de actividades
educativas multimedia, desarrollado enel
lenguaje de programaciónJava.
http://clic.xtec.cat/es/jclic/download.htm
TOONDOO
Herramienta fácil de usar para crear tiras
cómicas.
http://toondoo.com/
BLOGGER
Bleger es unservicioadquiridopor Google
en el año 2003, que permite crear y
publicar blogs en línea.
https://www.blogger.com
CUADERNIA
Es una aplicación de creación de
contenidos educativos.
http://www.educa.jccm.es/recursos/es/cuadernia/editor-
cuadernia/aplicacion-cuadernia
CMAPTOOLS
Es una herramienta para crear mapas
conceptualesyesquemas.
http://cmap.ihmc.us/download/
FREEMIND
Es una herramienta de software libre que
permite la elaboración de mapas
mentales o conceptuales.
http://freemind.sourceforge.net/wiki/index.php/Download
XMIND
Programa para la creación de diversas
estructuras mentalesycompartirlos.
http://www.xmind.net/
WINDOWS
MOVIE MAKER
Software de ediciónde vídeoque es parte
de la suite de software Windows
Essentials.
http://windows.microsoft.com/es-co/windows-live/movie-
maker#t1=overview
GEOGEBRA
Programa para matemáticas interactivo y
libre para la educación en colegios y
universidades
http://www.geogebra.org/cms/es/

SOFA
STATISTICS
Es una herramienta de cotejo, estadística
y reporte, ideal para analizar negocios,
estudiantese investigadores.
http://www.sofastatistics.com/downloads.php
R Software para el análisis estadístico http://www.r-project.org/
NLVM
Sitio web de recursos abiertos para la
enseñanza aprendizaje de matemáticas.
Pertenece a la biblioteca de softwarede la
universidadde Utah
http://nlvm.usu.edu/es/nav/topic_t_2.html
VLC reproductor multimedia, gratuito y
multiplataforma que soporta múltiples
formatos de video
http://www.videolan.org/vlc/index.es.html
GIMP programa de edición de imágenes
digitales enforma de mapa de bits, tanto
dibujos como fotografías
http://www.gimp.org/
PICPICK Herramienta para la edición de imágenes
en mapa de bits a partir de la captura de
pantalla.
http://www.picpick.org/en/
PREZI Herramienta que permite la realizaciónde
presentaciones dinámicas
http://prezi.com/
PHOTOBUCKET Herramienta que le permitirá compartir
fotografías o hacer uso de ellas con
licenciacreative commons
http://photobucket.com/
AUDACITY Aplicación informática multiplataforma
libre, que se puede usar para grabacióny
edición de audio
http://audacity.sourceforge.net/?lang=es
USTREAM Plataforma online que cuenta con
diversos canales que permiten la
transmisión de eventos en vivo sin
ninguna instalaciónde software
http://www.ustream.tv/
Materiales
impresos
Guías de trabajo, folleto del área para la comunidad sobre el área de
matemáticas
Recursos en
línea
Blogger: http://graficandomimundo.blogspot.com/
Videos sobre estadistica descriptiva
Mapas mentales: Xmind: http://xmind.net
www.powtoon.com/
http://toondoo.com/
Excel
GeoGebra
http://atenex2.educarex.es/ficheros_atenex/bancorecursos/11799/contenido/in
dex.html
http://tube.geogebra.org/student/mYyaHf4t7
http://www.eduteka.org/modulos/1/8/2118/1
www.slideshare.net
www.prezi.com

Otros recursos Invitación de profesional en estadística para socializar sobre la estadística
en el campo laboral

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