Trabajo final marjurado

CURSO DE COMPETENCIAS CLAVE. INTEF.
SUBGRUPO 5
U.D.I.
TÍTULO: EN LA FIESTA ME COLÉ/HEMOS COMPARTIDO UN AÑO
(Organizamos la fiesta fin de curso del cole)
ETAPA: PRIMARIA NIVEL: 4º
COMPETENCIAS CLAVE
· Competencia lingüística(C1)
· Competencia matemática y competencias básicas en Ciencia y
Tecnología(C2)
· Competencia digital(C3)
· Aprender a aprender (C4)
· Competencias sociales y cívicas (C5)
· Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(C6)
· Conciencia y expresión culturales(C7)
ASIGNATURAS Lengua Castellana y Literatura, Ciencias Sociales, Matemáticas, Lengua
Extranjera (Inglés), Música, Plástica.
CONTEXTO Organización de una fiesta fin de curso en la que participa toda la
Comunidad Educativa.
BREVE DESCRIPCIÓN Con motivo del fin de curso se plantea la organización de una fiesta fin de
curso para el último día de clase.
La fiesta se realizará fuera del horario escolar con el objeto de que puedan
asistir el mayor número de familias posible.
Participa en la organización todo el alumnado y profesorado
del centro.
Se invita a familias y diferentes entidades locales implicadas en el proyecto
educativo de centro.
Colabora el A.M.P.A. del centro.

SUBGRUPO 5
OBJETIVOS
1. Coger información oral y escrita y organizarla para desarrollar tareas diversas.
2. Producir textos informativos, expositivos y persuasivos, orales y escritos, de forma adecuada.
3. Escribir textos en inglés con fines variados sobre temas tratados previamente en el aula y con
ayuda de modelos.
4. Expresarse en inglés en situaciones sencillas y habituales,
5. Planificar acciones para la organización de un evento en el centro.
6. Resolver problemas matemáticos destinados a solucionar cuestiones de aprovisionamiento de
alimentos y refrescos para la cena fin de curso.
7. Desarrollar trabajo colaborativo.
8. Conocer y utilizar herramientas y aplicaciones TIC encaradas a crear recursos de recogida,
organización y transmisión de información.
9. Participar en actividades musicales y dramáticas.
10. Apreciar y disfrutar con el trabajo en equipo y las celebraciones de la comunidad educativa en
su conjunto.
CC CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
C4
C3
C5
C6
C5
CIENCIAS SOCIALES Bloque
1. Contenido comunes.
● Recogida de información
del tema a tratar utilizando
diferentes fuentes (directas e
indirectas).
● Utilización de las TICs
para buscar y seleccionar
información y buscar condiciones.
● Utilización de estrategias
para potenciar la cohesión de
grupo y el trabajo cooperativo.
● Planificación y gestión de
proyectos con el fin de alcanzar
objetivos. Iniciativa
emprendedora.
● Estrategias para la
resolución de conflictos, utilización
de las normas de convivencia y
valoración de la convivencia
pacífica y tolerante.
1. Obtener información
sobre ediciones anteriores de la
fiesta de fin de curso. Recoger
propuestas actuales por parte de
los diferentes sectores.
1. Utilizar las TICs para
obtener información aprender y
expresar las tareas requeridas.
1. Valorar el trabajo en
grupo, mostrando actitudes de
cooperación y participación
responsable.
1. Valorar la cooperación y
el diálogo como forma de evitar y
resolver conflictos, fomentando
valores democráticos.
1. Desarrollar la
creatividad y el espíritu
emprendedor, aumentando las
capacidades para aprovechar la
información, las ideas y
presentar conclusiones
innovadoras.
1.1Busca, selecciona y organiza
información concreta y relevante, la
analiza, obtiene
conclusiones, reflexiona y comunica
oralmente o por escrito.
2.1. Utiliza las TICs para elaborar
trabajos con la terminología adecuada
a los temas tratados.
3.1. Participa en actividades de grupo
adoptando un comportamiento
responsable, constructivo y solidario y
respeta los principios básicos del
funcionamiento democrático.
4.1.Valora la cooperación y el diálogo
como forma de evitar y resolver
conflictos y fomenta los valores
democráticos.
5.1. Manifiesta autonomía en la
planificación y ejecución de acciones y
tareas y tiene iniciativa en la toma de
decisiones.

SUBGRUPO 5
C CC
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
C1
!
C1
LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA
Bloque 1. Com Oral: hablar y
escuchar.
- Situaciones de
comunicación
espontáneas o no,
utilizando un discurso
ordenado y
coherente.
- Estrategias y formas
para el intercambio
comunicativo.
- Expresión y
producción de textos
informativos y
persuasivos.
- Audición de textos
breves, sencillos y
que estimulen el
interés del niño.
Bloque 2. Comunicación
escrita: leer.
- Estrategias para la
comprensión lectora
de textos: título,
ilustraciones, palabras
clave.
- Identificación y
valoración crítica de
los mensajes y
valores transmitidos
por el texto.
Bloque 3. Comunicación
escrita: escribir.
- Producción de textos:
informativo,
persuasivo.
- Cohesión del texto.
- Normas y estrategias
para la producción de
textos: planificación.
- Aplicación de las
normas ortográficas y
signos de puntuación.
1. Participar en situaciones
de comunicación
respetando las normas
de comunicación.
2. Producir texto orales
expositivos y
persuasivos.
3. Expresarse de forma
oral para satisfacer
necesidades de
comunicación.
4. Valorar los medios de
comunicación social
como instrumento de
aprendizaje y de acceso
a informaciones y
experiencias de otras
personas.
1. Concentrarse en
entender e interpretar el
significado de los textos
leídos.
2. Utilizar las TIC de modo
eficiente y responsable
para la búsqueda y
tratamiento de la
información.
1. Producir textos con
intención informativa con
coherencia, respetando
su estructura y aplicando
las reglas ortogŕaficas,
cuidando la caligrafía, el
orden y la presentación.
2. Utilizar las TIC de modo
eficiente y responsable
para presentar sus
producciones.
1.1. Emplea la lengua con distintas
finalidades y como forma de
comunicación de expresión personal.
Recogida de datos, elaboración de
listados, realización de textos para la
presentación del evento, elaboración de
una crónica escrita del mismo.
1.2. Transmite las ideas con claridad,
coherencia y corrección.
!.3.Aplica las normas socio-
comunicativas.
3.1. Se expresa con una pronunciación y
dicción correctas.
3.2. Participa activamente y de forma
constructiva en las tareas del aula.
4.1. Utiliza la información recogida para
llevar a cabo diversas actividades en
situaciones de aprendizaje individual o
colectivo.
1. Sabe utilizar los medios
informáticos para obtener
información (elaboración
formularios con la herramienta
Drive).
2. Es capaz de interpretar la
información y hacer un resumen
de las misma (recogida de datos
solicitados).
3. Establece relaciones entre las
ilustraciones y los contenidos del
texto (elaboración cartel fiesta fin
de curso).
1.1. Escribe en diferentes soportes
textos informativos( nota informativa
sobre la realización de la fiesta fin de
curso, elaboración de formularios para
recabar información, realización de
crónicas,..).
2.1. Elaboración de formularios (Drive)
para la recogida de información,
redacción de una crónica escrita con
apoyo audiovisual en el blog de centro.

SUBGRUPO 5
CC CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
C2
MATEMÁTICAS
Bloque 1. Procesos,
métodos y actitudes en
matemáticas.
-Planificación del proceso de
resolución de problemas:
-Estrategias y procedimientos
puestos en práctica: hacer un
dibujo, una tabla, un esquema
de la situación, ensayo y error
razonado, operaciones
matemáticas adecuadas, etc.
-
- Realizar y presentar informes sencillos
sobre el desarrollo, resultados y
conclusiones obtenidas en el proceso
de investigación.
- Identificar y resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la
realidad y las matemáticas y valorando
la utilidad de los conocimientos
matemáticos adecuados para la
resolución de problemas.
- Desarrollar y cultivar las actitudes
personales inherentes al quehacer
matemático.
- Superar bloqueos e inseguridades
ante la resolución de situaciones
desconocidas.
- Reflexionar sobre las decisiones
tomadas, aprendiendo para situaciones
similares futuras.
- Utiliza estrategias heurísticas y
procesos de razonamiento en la
resolución de problemas.
- Reflexiona sobre el proceso de
resolución de problemas: revisa
las operaciones utilizadas, las
unidades de los resultados,
comprueba e interpreta las
soluciones en el contexto de la
situación, busca otras formas de
resolución, etc.
- Realiza estimaciones y
elabora conjeturas sobre los
resultados de los problemas a
resolver, contrastando su
validez y valorando su utilidad y
eficacia.
- Reflexiona sobre los
problemas resueltos y los
procesos desarrollados,
valorando las ideas claves,
aprendiendo para situaciones
futuras similares, etc.
- Realiza un proyecto, elabora y
presenta un informe creando
documentos digitales propios
(texto, presentación, imagen,
video, sonido,…), buscando,
analizando y seleccionando la
información relevante, utilizando
la herramienta tecnológica
adecuada y compartiéndolo con
sus compañeros.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
C1
LENGUA EXTRANJERA-
INGLÉS
BLOQUE 2- PRODUCCIÓN DE
TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN
-Planificación:Concebir el
mensaje con claridad,
distinguiendo su idea o ideas
principales y su estructura
básica.
- Adecuar el texto al destinatario,
contexto y canal, aplicando el
registro y la estructura de
discurso adecuados a cada caso.
1-Cumplir la función comunicativa
principal de un texto oral(p. e. una
presentación)utilizando un repertorio
limitado de sus exponentes más
frecuentes y de patrones discursivos
básicos (p. e. saludos y despedida
conversacional,o una narración
esquemática).
2-Hacerse entender en
intervenciones breves y sencillas,
aunque resulten evidentes y
a) Hace presentaciones breves y
sencillas, previamente
preparadas y ensayadas, sobre
temas cotidianos o de su interés
b)Presenta un tema que le
interese (su grupo de música
preferido); decir lo que le gusta y

SUBGRUPO 5
C1
-Ejecución:Expresar el mensaje
con claridad, coherencia, con una
estructura adecuada y ajustada,
en su caso, a los modelos y
fórmulas de cada tipo de texto.
- Compensar las carencias
lingüísticas mediante
procedimientos lingüísticos,
paralingüísticos o paratextuales.
-Función comunicativa en la
presentación
BLOQUE 4-
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
ESCRITOS: EXPRESIÓN
-Ejecución: Expresar el mensaje
con claridad ajustándose a los
modelos y fórmulas de cada tipo
de texto.
-Función comunicativa: invitación.
-Léxico relativo a temas
cotidianos de su interés
frecuentes los titubeos iniciales, las
vacilaciones, las repeticiones y las
pausas para organizar, corregir o
reformular lo que se quiere decir.
3-Cumplir la función comunicativa
principal del texto escrito (p. e. el
guión de una presentación),
utilizando un repertorio limitado de
sus exponentes más frecuentes y
de patrones discursivos básicos (p.
e. saludos y despedida o una
narración esquemática desarrollada
en puntos).
4- Manejar estructuras sintácticas
básicas (p. e. enlazar palabras o
grupos de palabras con conectores
básicos como “y”, “entonces”,
“pero”, “porque”), aunque se
comentan algunos errores.
5-Conocer y utilizar un repertorio
limitado de léxico escrito de alta
frecuencia relativo a situaciones
cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con los
propios intereses, experiencias y
necesidades.
no le gusta y dar su opinión
usando estructuras sencillas).
CC CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
C7
C7
PLÁSTICA
BLOQUE I. Educación
audiovisual
Imagen fija: el cartel.
Imagen digital: incorporación de
textos.
Conocer los elementos de un
cartel (imágenes y textos) así
como ideas básicas de
composición y tipografía.
Buscar imágenes digitales
adecuadas y las trasladarlas para
la realización de composiciones
en las que se añaden textos.
Conoce los elementos de un cartel
(imágenes y textos) y compone
carteles atendiendo a las normas
básicas de composición (legibilidad,
orden, equilibrio).
Utiliza tipografía legible en la
elaboración de carteles informativos.
Elige imágenes fotográficas y/o
dibujos adecuados a la idea quiere
transmitir.
Conoce qué es una tipografía y
modifica el tamaño, color y forma
según sus necesidades. Selecciona
imágenes digitales y las traslada y
modifica para crear composiciones a
las que añade textos
considerando las normas de
composición.
C1 C3 C4 C6 C7

SUBGRUPO 5
C7
C7
MÚSICA
BLOQUE IV. Escucha
Las agrupaciones musicales:
solista, dúo, trío, coro.
Instrumentos de la orquesta y del
folklore.
Dinámica estructural de
canciones y fragmentos
musicales de distintos estilos,
culturas y tiempo.
BLOQUE V. Interpretación
musical
La coordinación individual y
colectiva en la interpretación
vocal: simultaneidad, sucesión y
alternancia. Cánones a tres
voces.
Elementos de la música (ritmo,
melodía, timbre, tempo,
dinámica, carácter).
Interpretación con flauta dulce.
BLOQUE VI. La música, el
movimiento y la danza
Precisión rítmica y dinámica.
Danzas populares españolas.
Reconocer diferentes tipos de
agrupaciones musicales vocales
e instrumentales.
Reconocer y describir la
estructura de canciones y
fragmentos musicales diferentes.
Interpretar canciones como
solista, en dúo, en trío y en coro
articulando y afinando, de
manera desinhibida y placentera,
mostrando confianza en las
propias posibilidades, mostrando
respeto por los demás.
Reconocer los elementos básicos
de la partitura de una pieza
musical interpretando y
extrayendo de manera correcta
toda la información que
proporciona el texto.
Interpretar y memorizar obras
musicales sencillas con la flauta
dulce como solista y en grupo,
desarrollando hábitos correctos
de respiración y posición.
Expresar corporalmente un
mensaje musical.
Memorizar e interpretar en grupo
un repertorio básico de danzas
españolas.
Conoce y discrimina la clasificación
de las voces masculinas y
femeninas.
Reconoce e identifica diferentes
agrupaciones vocales e
instrumentales. C1
Identifica las diferentes partes y los
diferentes instrumentos que
intervienen en una audición de una
pieza musical orquestal. C3
Analiza y describe oralmente y por
escrito la estructura de canciones y
fragmentos musicales escuchados
en el aula. C2
Reconoce alguno de los rasgos
característicos de piezas musicales
de diferentes culturas, tiempo y
estilo. C5 C7
Canta e interpreta canciones de
manera individual y en grupo
afinando y articulando.
Muestra una actitud de respeto y
confianza cuando interpreta.
Distingue el ritmo, tempo, melodía,
timbre, dinámica y carácter en una
obra o fragmento musical.
Interpreta con la flauta dulce obras
y fragmentos musicales con las
notas de la mano izquierda: sol, la,
si, do y re leídas en una partitura.
C7 C6 C5
Expresa mediante el cuerpo un
mensaje musical.
Escenifica una danza española o
secuencia de la misma en grupo de
manera rítmica y coordinada.
C1 C5 C7

SUBGRUPO 5
METODOLOGÍA
La metodología estará basada en los siguientes principios metodológicos:
l Partir el nivel de desarrollo psicológico de nuestros alumnos/as para partir de él.
l Favorecer la creación de procesos de aprendizaje significativos.
l Promover el desarrollo de la actividad mental de nuestros alumnos/as.
l Desarrollar la capacidad de aprender a aprender.
Se parte de una metodología activa en la que el alumno/a participe de manera directa en la
clase, haciendo diferentes tipos de actividades que le permitan incrementar sus competencias a partir
de los contenidos propuestos, se proponen actividades contextualizadas, lúdicas y conectadas a la
realidad del alumno que fomenten su motivación.
Pretendemos una mayor contextualización del aprendizaje para ello se facilitará el contacto de
los alumnos/as con la realidad que le es cercana y se les pedirá que resuelvan situaciones problemas
significativas y motivadoras, que puedan ser aplicadas a múltiples situaciones y que partiendo de sus
intereses y del desarrollo de sus competencias les permitan ir avanzando y superando cierto grado de
complejidad, se facilitará apoyo contextual suficiente para favorecer la comprensión.
Teniendo como base estos principios establecemos los puntos concretos a
trabajar en la metodología:
l Aprendizaje centrado en el alumno. Los niños/as de estas edades son curiosos por naturaleza y
además tienen una necesidad natural de comunicarse con los demás. Pretendemos mantener esa
curiosidad, alimentarla y generar en ellos el deseo de conocer cosas nuevas. Además, aprovecha la
necesidad de comunicación para promover su competencia lingüística tanto en lengua castellana como
en lengua extranjera. Se dará la máxima importancia a la reflexión y el pensamiento crítico del alumno/a
que tendrá oportunidades para relacionar nuevos conocimientos con lo que ya sabe y para establecer
relaciones entre todas las áreas y entre sus necesidades y las soluciones que puede encontrar en el
aula.
l El aprendizaje significativo y efectivo se consigue a través de la exposición a una gran variedad de
experiencias. Cuantas más tengan los alumnos/as más se enriquece el aprendizaje: por eso se utilizan
variedad de actividades que incluyen diferentes áreas. Intentaremos una implicación de las familias y
el entorno en el centro educativo, conectando la realidad más cercana al alumnado a su educación, para
ello se invita a toda la comunidad a la fiesta y exposición. También se puede contar con la colaboración
de comercios y empresas para mostrar nuestros carteles o incluso patrocinar alguna de las actividades.
l Es imprescindible el uso conjunto de estrategias metodológicas diferentes, buscando lo que cada
una de ellas puede aportar tratando de potenciar la autonomía y creatividad.
Se prioriza el trabajo en equipo, con diferentes tipos de agrupamientos (parejas, tríos o grupos
pequeños). Se promoverá el trabajo de investigación por parte del alumnado proponiendo modelos que
ellos desarrollarán en diferente grado, dependiendo de su capacidad. Se favorecerá el uso de nuevas
tecnologías tanto para la búsqueda de información como para la realización de actividades, textos
presentaciones y para la publicación y exposición de los trabajos. También se va a potenciar el trabajo
manual mediante la fabricación de modelos con diversas técnicas, el coloreado, pegado y recortado.
Las situaciones de aprendizaje deben favorecer que el alumnado ponga en marcha distintos y variados
procesos cognitivos que superen los aprendizajes memorísticos para lograr el funcionamiento cognitivo
global. Los procesos cognitivos que el alumnado deberá poner en práctica para la realización de las
tareas propuestas son los siguientes: reconocer, analizar, discriminar, debatir, aplicar, establecer
semejanzas y diferencias, investigar, localizar, identificar, reflexionar, etc.
Fomentaremos la autoevaluación y reflexión del alumnado sobre su propio trabajo, implicándoles
directamente en su proceso de enseñanza- aprendizaje, el alumno/a debe ser agente activo conocedor
de sus límites y de sus progresos. Esto se ubicará en un clima de aceptación mutua y cooperación

SUBGRUPO 5
donde se valore a cada persona en sí misma evitando discriminaciones y comparaciones y favoreciendo
la autoestima y la colaboración entre iguales.
Todo ello requiere de un gran cambio en la mentalidad y forma de trabajo del profesorado, se considera
imprescindible una coordinación entre todos los profesionales que intervienen en el aula, con acuerdos
sobre los principales aspectos (evaluación, tareas, actividades) etc.
La forma de plasmar las estrategias metodológicas en nuestra práctica de aula para facilitar el
desarrollo de las competencias consiste en utilizar metodologías de trabajo diferentes; concretando en
el aula proyectos de trabajo, realización de tareas, proyectos interdisciplinares, resolución de problemas,
talleres…, planteando actividades que contemplen contextos y entornos diferentes y que conlleven
distintas organizaciones espacio-temporales, que tengan en cuenta diversos agrupamientos y que
respondan a la diversidad del alumnado e integren el uso eficaz de las tecnologías de la información y la
comunicación.
En el diseño de esta UDI hemos intentado incluir una estructura integrada de tareas, actividades y
ejercicios que permita la adquisición de las competencias clave, mediante un enfoque plural
metodológico basado en diferentes modelos de enseñanza y procesos cognitivos.
Bibliografía: Guía para la formación en centros sobre las competencias básicas del Ministerio de
Educación, cultura y Deporte.
Integración de las competencias clave en el ámbito educativo (Documento base para formación Junta
de Andalucía)
TAREAS (6) ACTIVIDAD EJERCICIOS TEMPORA
LIZACIÓN
● ORGANIZACIÓN
FESTIVAL
- Recoger iniciativas de
cada uno de los cursos
para la participación en el
festival.
- Realizar una encuesta en
todas las clases sobre lo
que están preparando
para incluirlo en el guión.
- Crear un programa del
acto del festival.
- Crear un cartel de la fiesta
fin de curso.
- Realizar invitaciones en
inglés y español para
repartirlas a familias y
comunidad educativa.
- Escribir el guión de
presentación de la fiesta
(bilingüe inglés-español).
- -Recoger propuestas por
grupos, de coreografías y
piezas musicales para la
actuación instrumental
(flauta).
- Diseñar el escenario y
distribución del espacio
para público.
- Tras la recogida de
información realizar
previsión de comida para
-Redactar el guión. Poner en común,
revisar y corregir el texto.
-Elaborar una tabla de doble entrada
para recoger iniciativas de los
diferentes cursos.
-Realizar listado de material
audiovisual necesario.
-Realizar listado de material audio.
-Confeccionar CDs, DWDs con el
material audiovisual planteado.
-Aportar sugerencias personales y
elaborar propuestas en grupo.
-Analizar algunas invitaciones y
determinar sus partes.
-Recordar la expresión de fechas y
horas en inglés.
-Escribir en inglés saludos y
despedidas formales.
-Recordar frases en inglés para la
presentación.
-Practicar su pronunciación.
-Elegir la coreografía y pieza
instrumental de entre todas las
propuestas.
- Redactar nota informativa
sobre la realización del
evento.
- Tras la información recogida
realizar previsión de comida
1 MES

SUBGRUPO 5
● ORGANIZACIÓN
ESCENARIO
ACTUACIONES.
UBICACIÓN ASISTENTES.
CENA
● ORGANIZACIÓN
RETROSPECTIVA
DE LOS TRABAJOS
ANUALES
abastecer a todos los
comensales.
- Formar diferentes grupos:
grupo de decoración
(material fungible, realizar
carteles, colgar carteles),
de mobiliario, de
avituallamiento, ...
- Contabilizar la asistencia
a la cena.
- Calcular la cantidad de
comida necesaria
(bocadillos, ingredientes,
agua, refrescos,...)
- Recoger sugerencias
aportadas por portavoces
del alumnado,
profesorado tutor y
especialista, A.M.P.A.
- Valorar propuestas y
organizar la muestra
retrospectiva anual de dos
formas:
● TALLERES,
Taller de Ciencias,
Taller de Plástica.
Taller de Música.
● EXPOSICIÓN,
Exposición de trabajos
elaborados durante el curso.
para abastecer a todos los
comensales.
- Realizar listado con
alimentos y bebidas para la
fiesta.
- Recaudar dinero para la
compra.
- Comprar alimentos y
bebidas.
- Formar el grupo que se
encargará del
avituallamiento durante la
fiesta.
- -Formar grupos por
actividades.
- -Elaborar carteles
informativos para la
exposición
- Preparar una guía para la
visita.
- Hacer listados de la cantidad
de cada uno de los
ingredientes de lo bocadillos
necesaria.
- Id. con agua y refrescos.
- Tomar información sobre la
existencia de posibles
alergias.
-Recopilación de los materiales a
exponer, a saber, descripción del
desarrollo de los talleres y trabajos
elaborados.
- Elaboración carteles explicativos.
- Preparar 4 experimentos,
uno por equipo para la
muestra restrospectiva (ficha
de laboratorio).
- Elegir 4 trabajos manuales
de realizados durante el
curso para elaborar durante
la muestra.
- Elegir actividades de danza
y música para realizar
durante la muestra.

SUBGRUPO 5
● BAILE FINAL
● CRÓNICA DE LA
FIESTA
- Realizar una pequeña
coreografía de música y
danza para animar el
festival.
- Interpretar una pieza
musical con las flauta e
instrumentos de
percusión.
- Designación del equipo
de reporteros.
- Distribución de la tarea.
- Aprender una canción con la
flauta y la voz para
interpretarla en la flauta.
- Bailar una obra de música
moderna.
- Realizar una performance
en la que los alumnos
utilicen la música y la danza
para invitar a todos a la
fiesta.
- Creación de un albúm de
fotos audio-comentado de la
tarea.
- Crear un post en el blog de
centro sobre la fiesta fin de
curso. Se incluiŕan audios,
videos, textos.
COLABORACIÓN FAMILIA/ENTORNO
-Colaboración de las familias del A.M.P.A. para la compra de avituallamiento y como apoyo en la
decoración y organización del evento.
-Participación de todas las familias en la fiesta.

SUBGRUPO 5
EVALUACIÓN
Dentro de las tareas que se propusieron en la unidad didáctica estaba la organización del festival final de
curso, (invitaciones, guión de presentación y presentación del acto) parte de esta tarea era en lengua
inglesa. Las rúbricas de evaluación que voy a preparar evaluará el nivel de logro en la competencia
comunicativa en lengua inglesa CC1en sus tres dimensiones:
Conocimientos de vocabulario y gramática necesarios para elaborar los textos requeridos (invitación y
presentación)
Destreza para escribir los textos y para realizar la presentación oral de la fiesta en inglés
Actitudes de respeto hacia la lengua inglesa y de interés por expresarse en esta lengua.
También incluye competencias sociales y cívicas CC5 (fundamentalmente en su dimensión actitudinal),
Conciencia y expresión culturales CC7(conocimientos de los usos sociales adecuados en la lengua
inglesa y de los formatos y registros adecuados a cada texto. Destrezas para expresarse adecuadamente
en diferentes lenguas y actitudes de respeto e interés por la cultura inglesa.
La competencia para aprender a aprender CC4 se trabaja mediante la entrega de las rúbricas al
alumnado para que reflexione sobre su trabajo.
-Realizar invitaciones en inglés para repartirlas a familias y comunidad educativa.
RÚBRICA
NIVEL DE LOGRO 1 2 3 4
COHERENCIA Y
EXTENSIÓN
CC1
Se entiende con
dificultad, el
texto es poco
coherente.
Comprensible
aunque con
algunos errores
de organización.
Buena
organización de
ideas, contenido
y extensión
apropiados
Rico en
contenidos y
ajustado a la
extensión.
FORMATO Y
PRESENTACION
CC1, CC5, CC7
No respeta el
formato y/o
soporte de la
invitación, faltan
algunas partes.
Respeta el
formato pero no
lo completa
adecuadamente
o no usa el
soporte
apropiado.
Formato y
presentación
apropiados.
Formato y
presentación
muy adecuados
y creativos
VOCABULARIO Y
USO DE LA
LENGUA
CC1
Bajo nivel de
lenguaje, con
invención de
palabras,
repeticiones y
calcos del
español. Los
errores pueden
comprometer la
comunicación
Lenguaje
adecuado
aunque presenta
algunos errores
tanto
gramaticales
como de
vocabulario
Uso variado del
vocabulario y
algunas
estructuras para
su nivel.
Pequeños
errores como
repeticiones o
cambios de
orden.
Amplio y muy
apropiado uso
del vocabulario y
estructuras del
nivel sin errores
significativos.
ORTOGRAFIA Y
PUNTUACION
CC1
Uso inadecuado
con bastantes
errores que
dificultan la
lectura.
Uso adecuado
aunque con
bastantes
errores que no
impiden la
comunicación
Pequeños fallos
de puntuación
y/o ortografía
poco relevantes
Perfecto uso de
puntuación y
ortografía, casi
sin fallos

SUBGRUPO 5
Elaboración de algunas partes del guión de presentación de la fiesta en inglés
COHERENCIA
EXTENSIÓN
DEL TEXTO.
CC1
Se entiende con
dificultad, el
texto es poco
coherente y
demasiado corto.
Comprensible
aunque con
algunos errores
de organización.
Extensión
apropiada
Buena
organización de
ideas, contenido
y extensión
apropiados
Rico en contenidos
y ajustado a la
extensión con
ideas bien
organizadas y
desarrolladas
REGISTRO
CC1, CC7,
Registro poco
adecuado para
una
presentación,
(Faltan saludos,
bienvenida..)
Respeta el
formato y el
registro
apropiado para
una
presentación,
pero con
contenido poco
elaborado
Registro
bastante
apropiado para
el nivel. Aunque
se comentan
leves errores
(uso de fórmulas
de cortesía..)
Registro muy
adecuado.
VOCABULARIO Y
USO DE LA
LENGUA
CC1, CC7
Bajo nivel de
lenguaje, con
invención de
palabras,
repeticiones y
calcos del
español. Los
errores pueden
comprometer la
comunicación
Lenguaje
adecuado
aunque presenta
algunos errores
tanto
gramaticales
como de
vocabulario
Uso variado del
vocabulario y
algunas
estructuras para
su nivel.
Pequeños
errores como
repeticiones o
cambios de
orden.
Amplio y muy
apropiado uso del
vocabulario y
estructuras del
nivel sin errores
significativos.
ORTOGRAFIA Y
PUNTUACION
CC1
Uso inadecuado
con bastantes
errores que
dificultan la
lectura.
Uso adecuado
aunque con
bastantes
errores que no
impiden la
comunicación
Pequeños fallos
de puntuación
y/o ortografía
poco relevantes
Perfecto uso de
puntuación y
ortografía, casi sin
fallos
Presentación del acto, utilizando el guión elaborado en inglés
FLUIDEZ
CC1, CC5, CC7
Discurso lento con
pausas y titubeos.
Lee en lugar de
exponer, se
expresa con
notable esfuerzo
Excesiva
dependencia del
texto para
exponer.
Frecuentes
pausas.
Notable fluidez
y autonomía,
pocas pausas.
Muy buena para su
nivel. Cumple
perfectamente la
tarea asignada
PRONUNCIACION
CC1
Inadecuada
entonación y
pronunciación que
impide, en algunos
casos la
comunicación y
exige esfuerzo por
parte de los
oyentes
Pronunciación
inteligible con
errores
frecuentes que
no impiden
comunicación.
La entonación a
veces se aleja
de la norma.
Escasos errores
de
pronunciación.
Ritmo y
entonación
adecuados
aunque tiene
pausas y
titubeos.
Sin errores de
pronunciación en
las palabras de uso
común. P y
pronunciación
entonación
perfectamente
inteligible.

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