3. Основні пріоритети проекту
Визначення показників,що характеризують творчий потенціал
особистості.
Розробка пакету діагностичних матеріалів для дослідження рівня
розвитку творчого мислення педагогів.
Моніторинг якості навчання і компетентності дітей.
Упровадження гнучких моделей організації навчально-виховного процесу
відповідно до здібностей та нахилів дітей ДНЗ.
Використання технологій продуктивного навчання та виховання з метою
стимулювання креативності дітей ДНЗ.
Упровадження інформаційних технологій, активізація творчого
потенціалу педагогів.
Допомога педагогам в оволодінні стратегією педагогічного проектування
і самореалізації особистості.
Зміцнення фізичного, психічного та психологічного здоров’я дітей,
запро-вадження здоров’язберігаючих технологій освітнього процессу.
Підготовка педагогічних кадрів до використання інноваційних технологій
і реалізації завдань креативної освіти.
4. Етапи роботи над проблемою
«Креативна освіта для розвитку
інноваційної особистості»
очікувані результати:
I етап, 2010-2011 н.р., підготовчий
1.Планування роботи.
2.Робота творчої групи.
3.Створення «банку інформації».
4.Визначення основних показників для системного відстеження.
5.Діагностування педагогів та дітей на визначення рівня креативності.
6.Організація роботи психолого-педагогічного семінару з проблеми креативної
освіти.
7.Педрада “Використання інноваціцних технологій для розвитку творчості
дітей”.
5. МОДЕЛЬ І СТРУКТУРА РОБОТИ НАД НАУКОВО – МЕТОДИЧНОЮ ПРОБЛЕМОЮ
Педагогічна
Педагогічна Креативна освіта для розвитку Науково ––
Креативна освіта для розвитку Науково
рада
рада інноваційної особистості
інноваційної особистості методична рада
методична рада
Інформаційне
Інформаційне Науково ––методичне
Науково методичне Практичне
Практичне
забезпечення
забезпечення забезпечення
забезпечення забезпечення
забезпечення
-Проблемні семінари
-Проблемні семінари
Педагогічна преса
Педагогічна преса Методичний
Методичний -Психолого-педаогічна
Довідникова література -Психолого-педаогічна
Довідникова література кабінет ДНЗ
кабінет ДНЗ рада
рада
Педагогічне читання
Педагогічне читання -Творчі групи
-Творчі групи
Консультації
Консультації -Самоосвіта
-Самоосвіта
Самоосвіта
Самоосвіта -Відкриті покази
-Відкриті покази
Партнерський обмін
Партнерський обмін -Педагогічна дискусія
-Педагогічна дискусія
Узагальнення досвіду роботи
педагогів над проблемою
Районні
Районні Динаміко-
Районний
Районний Методоб’єднання
Методоб’єднання Творча
Творча Динаміко-
методоб’єднанн
методоб’єднанн проблемна
методкабінет
методкабінет ДНЗ
ДНЗ група
група проблемна
яя група
група
8. КОМПЕТЕНТНІСТЬ
Мобільність Критичність
Гнучкість методу
знань мислення
Здобуття знань
Як здобути Оцінювання себе
Відсів непотрібної знання?
інформації Оцінювання світу
Який метод
Застосування у використати? Оцінювання свого
власному досвіді місця в світі
9.
10. Очікувані позитивні результати:
На рівні педагогічного На рівні особистості
На рівні
колективу: педагога:
-активізація творчої активності -усвідомлення пріоритетів особистості
педагогічних кадрів; креативної освіти; дитини:
-підвищення рівня психолого-
педагогічної культури та фахової
-комплексне -активізація
впровадження
майстерності педагогів;
інноваційних
творчого
-запровадження інноваційних
навчально-виховних педагогічних технологій потенціалу;
технологій,спрямованих на розвитку творчих -залучення до
розвиток креативності учасників здібностей дітей;
педагогічного процесу; творчої діяльності;
-зростання прагнення до
-зростання якості освіти і
самовдосконалення, -зростання рівня
виховання;
-вдосконалення системи самоосвіти та творчої
психолого-педагогічного самореалізації; компетентності.
супроводу розвитку особистості -включення в систему
дітей; науково-дослідної роботи;
-збільшення кількості -накопичення передового
випускників ,які обрали
професію,що в найбільшій мірі
педагогічного досвіду.
відповідає їхнім здібностям і
потребам
суспільства,конкретного регіону.
11. Етапи роботи над проблемою
«Креативна освіта для розвитку
інноваційної особистості»
очікувані результати :
II етап, 2011-2012 н.р.,
організаційно-моделюючий
1.Наукове обґрунтування моделі креативного освітнього
закладу.
2.Розробка проекту на рівні освітньої установи.
3. Забезпечення умов для підвищення творчої активності
педагогічних кадрів.
12. Етапи роботи над проблемою
«Креативна освіта для розвитку
інноваційної особистості»
очікувані результати:
III етап, 2012-2013 н.р.,
креативний
1.Розробка та апробація системи діяльності навчального закладу,
вихователя, спрямованої на розвиток творчого потенціалу
особистості.
2.Масове запровадження новітніх педагогічних технологій.
3.Накопичення досвіду управління інноваційними процесами в
освітній діяльності.
13. Етапи роботи над проблемою «Креативна
освіта для розвитку інноваційної
особистості»
очікувані результати:
IV етап, 2013-2014 н.р, коригуючий
1.Аналіз та корекція накопиченого педагогічного досвіду, визначення
його основних ідей для широкого запровадження.
2.Аналіз матеріалів попередніх зрізів діагностики рівня розвитку
творчого потенціалу педагогів та дітей, їх досягнень.
3.Вивчення та експертна оцінка накопиченого педагогічного досвіду .
Критерії:
актуальність, оригінальність, новизна, стабільність, збалансованість і
комплексність результатів, раціональність витрат часу, зусиль, засобів,
відповідність реальним можливостям матеріальної бази.
14. Етапи роботи над проблемою
«Креативна освіта для розвитку
інноваційної особистості»
очікувані результати:
V етап, 2014-2015 н.р., підсумковий
1.Узагальнення перспективного педагогічного досвіду.
2.Підготовка матеріалів для публікації.
3.Науковий аналіз матеріалів моніторингу.
4.Підготовка підсумкової наукової конференції.
5.Обмін досвідом .
15. Очікувані результати
На рівні особистості фахівця Усвідомлення
пріоритетів креативної освіти, комплексне
впровадження інноваційних педагогічних
технологій розвитку творчих здібностей учнів,
зростання прагнення до самовдосконалення,
самоосвіти та самореалізації, включення в систему
науково - дослідної роботи, накопичення
передового педагогічного досвіду, який може бути
запровадженим у масову практику.
На рівні особистості дитини Активізація
творчого потенціалу, залучення до творчої
діяльності, зростання рівня творчої
компетентності.
16. Критерії креативності
дивергентність,
асоціативність мислення,
соціальна адаптованість,
виділення новизни,
конкурентоспроможність,
здатність бачити у звичайному незвичайне,
здатність дивуватись.
17. ПОКАЗНИКИ ТВОРЧОЇ ОБДАРОВАНОСТІ ДИТИНИ
• Стійка, підвищена потреба в самоактуалізації, вияві себе,
самоствердженні.
• Наявність особистої думки.
• Інтелектуальна незалежність, зневажливе ставлення до стереотипів,
авторитетів. Потреба чинити опір шаблону, нав'язаному стилю
діяльності.
• Високе самоставлення, самооцінка, потреба мати свій „Я - образ”.
• Схильність до гри, почуття гумору, дотепність.
• Оригінальність.
• Імпульсивність, поривчастість.
• Широта інтересів. Інтерес до філософських питань.
• Повна відсутність поваги до проторених шляхів.
• Прагнення самостійно подолати труднощі, які виникли.
• Постійне прагнення поліпшувати якість своєї продукції, вимогливість
до себе.
• Завзяття й наполегливість думки. Термін невідступно думати про
певний предмет.
• Потреба в серйозній внутрішній роботі, створенні своєї
індивідуальності, духовному зростанні.
18. ОСОБИСТІСНІ ОСОБЛИВОСТІ
КРЕАТИВНОГО ПЕДАГОГА
• високий рівень соціальної і моральної свідомості;
• пошуково-проблемний стиль мислення;
• розвинені інтелектуально-логічні здібності (вміння аналізувати,
обґрунтовувати, пояснювати, виділяти головне тощо);
• проблемне бачення;
• творча фантазія, розвинена уява;
• специфічні особисті якості (сміливість, готовність до ризику,
цілеспрямованість, допитливість, самостійність, наполегливість,
ентузіазм);
• специфічні ведучі мотиви (необхідність реалізувати своє "я", бажання
бути визнаним, творчий інтерес, захопленість творчим процесом,
прагнення досягти найбільшої результативності в конкретних умовах
праці);
• комунікативні здібності;
• здатність до самоуправління;
• високий рівень загальної культури.
19. Отже, творчий педагог
- це особистість, яка характеризується високим рівнем
педагогічної креативності (креативні риси особистості й
додатково сформовані мотиви, особистісні якості,
здібності, які сприяють успішній творчій педагогічній
діяльності), відповідним рівнем знань предмету, який
викладає, набутими психолого-педагогічними знаннями,
уміннями та навичками, які, за сприятливих для
педагогічної творчості умов, забезпечують його
ефективну педагогічну діяльність із розвитку
потенційних творчих можливостей дітей. Креативність є
необхідною складовою праці педагога.
20. Основні риси адаптованої,
інноваційної особистості
відкритість новому досвіду
внутрішня свобода
емоційна стабільність та
стресостійкість
адекватна самооцінка
рефлективність
спонтанність
позитивність мислення
21. Інноваційний потенціал особистості в
значній мірі залежить від рівня її життєвої
компетентності.
Реалізація компетентнісного підходу є
важливим напрямком оновлення
діяльності закладів освіти.
22. Що робити на заняттях
для розвитку креативності?
Підхоплювати думки дітей, оцінюючи їх зразу, підкреслюючи їх оригінальність,
важливість, інтерес до нового.
Стимулювати і підтримувати ініціативу, самостійність.
Створювати проблемні ситуації, що вимагають альтернативи, прогнозування, уяви.
Розвивати критичне сприйняття дійсності.
Вчити доводити починання до логічного завершення.
Надавати можливість виконувати більше навчальних завдань з обов'язковим
підвищенням їх складності (при цьому має бути витриманий оптимальний обсяг
додаткової роботи, щоб уникнути перевантаження).
Використовувати творчу діяльність вихованців при проведенні різних видів масових
заходів, відкритих занять, свят.
Під час опрацювання програмового матеріалу залучати до творчої пошукової роботи з
використанням випереджувальних завдань, створювати розвиваючі ситуації.
Активно залучати до участі в районних, обласних, Всеукраїнських конкурсах,
змаганнях, виставках.
Впливати особистим прикладом.
Пам'ятати, що "своєчасно знайти, виховати й розвинути задатки і здібності у своїх
вихованців, своєчасно розпізнати в кожному його покликання - це завдання стає тепер
найголовнішим у системі навчально-виховного процесу" (В.О. Сухомлинський).
23. РЕКОМЕНДАЦІЇ ПЕДАГОГАМ
ЩОДО РОБОТИ
З ОБДАРОВАНИМИ ДІТЬМИ
1. Створення інформаційного банку даних обдарованих дітей із різних напрямів
діяльності.
2. Систематизація матеріалів періодичних видань із проблеми дитячої обдарованості.
3. Проведення проблемно-тематичних семінарів із метою систематичного підвищення
майстерності вчителів, які працюють з обдарованими дітьми.
4. Створення авторських програм та методичних розробок, спрямованих на виявлення
та розвиток обдарованих дітей дошкільного віку.
5. Організація постійно діючого консультпункту для педагогів із залученням науковців,
лікарів, психологів, методистів .
6. Залучення до роботи з обдарованими дітьми педагогів, які мають педагогічні звання
“вихователь - методист", "старший вчитель".
7. Створення банку педагогічного досвіду щодо роботи з обдарованими дітьми.
8. Організація і проведення педагогічних проектів.
24. РЕКОМЕНДАЦІЇ БАТЬКАМ ЩОДО
РОБОТИ З ОБДАРОВАНИМИ ДІТЬМИ
1. Не стримуйте розкриття потенційних можливостей психіки.
2. Уникайте однобокості у навчанні та вихованні.
3. Не позбавляйте дитину ігор, забав, казок, створюйте умови для виходу дитячої енергії,
рухливості, емоційності.
4. Допомагайте дитині в задоволенні основних людських потреб (почуття безпеки,
кохання, повага до себе і до оточуючих), тому що людина, енергія якої скована
загальними потребами, проблемами, найменше спроможна досягти висот
самовираження.
5. Залишайте дитину на самоті і дозволяйте їй займатися своїми справами. Пам'ятайте,
якщо ви хочете своїй дитині добра, навчіть її обходитися без вас.
6. Підтримуйте здібності дитини до творчості і співчувайте у випадку невдачі, уникайте
незадовільної оцінки творчих спроб дитини.
7. Будьте терпимими до ідей, поважайте допитливість, реагуйте на запитання дитини.
Навчати потрібно не тому, що може сама дитина, а тому, що вона опанує з допомогою
дорослого, показу, підказки.
25. ПОРАДИ ДЕВІДА ЛЬЮЇСА ЩОДО РОЗВИТКУ
ОБДАРОВАНОЇ ДИТИНИ
1. Відповідайте на запитання дитини якомога терпляче і чесно. серйозні
запитання дитини сприймайте серйозно.
2. Створіть у квартирі місце-вітрину, де дитина може виставляти свої роботи. Не
сваріть дитину за безлад у кімнаті під час її творчої роботи.
3. Відведіть дитині кімнату чи куточок винятково для творчих занять.
4. Показуйте дитині, що ви любите її такою, якою вона є, а не за її досягнення.
5. Надавайте дитині можливість у виявленні турботи.
6. Допомагайте дитині будувати її плани та приймати рішення.
7. Показуйте дитині цікаві місця.
8. Допомагайте дитині нормально спілкуватися з дітьми, запрошуйте дітей до
своєї оселі.
9. Ніколи не кажіть дитині, що вона гірша за інших дітей.
10. Ніколи не карайте дитину приниженням.
11. Купуйте дитині книжки за її інтересами.
26. 12. Привчайте дитину самостійно мислити.
13. Регулярно читайте дитині чи разом з нею.
14. Пробуджуйте уяву та фантазію дитини.
15. уважно ставтеся до потреб дитини.
16. Щодня знаходьте час, щоб побути з дитиною наодинці.
17. Дозволяйте дитині брати участь у плануванні сімейного бюджету.
18. Ніколи не сваріть дитину за невміння та помилки.
19. Хваліть дитину за навчальну ініціативу.
20. Учіть дитину вільно спілкуватися з дорослими.
21. У заняттях дитини знаходьте гідне похвали.
22. Спонукайте дитину вчитися вирішувати проблеми самостійно.
23. Допомагайте дитині бути особистістю.
24. Розвивайте в дитині позитивне сприйняття її здібностей.
25. Ніколи не відмахуйтесь від невдач дитини.
26. Заохочуйте в дитині максимальну незалежність від дорослих.
27. Довіряйте дитині, майте віру в її здоровий глузд.
27. РЕАЛІЗАЦІЯ ПРОЕКТУ «КРЕАТИВНА
ОСВІТА ДЛЯ РОЗВИТКУ ІННОВАЦІЙНОЇ
ОСОБИСТОСТІ» ПЕРЕДБАЧАЄТЬСЯ НА
НАСТУПНІ П’ЯТЬ РОКІВ, ТОБТО ДО 2015
РОКУ. ТАКИМ ЧИНОМ РОЗГЛЯДАЮЧИ
ОСВІТУ ЯК ВИПЕРЕДЖАЮЧИЙ ЧИННИК
СУСПІЛЬНОЇ ПЕРЕБУДОВИ, МОЖНА
ПІДГОТУВАТИ ОСОБИСТІСТЬ ДО АКТИВНОГО
ТА УСПІШНОГО ЖИТТЯ У СУЧАСНОМУ
МІНЛИВОМУ СВІТІ, СПРИЯТИ ЇЇ ВСЕБІЧНОМУ
ТА ГАРМОНІЙНОМУ РОЗВИТКУ.
