2. “ (…) Al final del siglo XX, vivimos uno de esos raros intervalos de la historia. Un intervalo caracterizado por la transformación de nuestra cultura material por obra de un nuevo paradigma tecnológico organizado en torno a las tecnologías de la información”. Castell,(1997)

4. Estas tecnologías de la información marcan la forma de comunicación, también la economía, las instituciones políticas y la cultura ya que toda acción tecnológica es una acción social .

5. DEFINICIÓN: Las nuevas tecnologías de la información y comunicación, son los instrumentos técnicos que giran en torno a los nuevos descubrimientos de la información.

7. Desde una perspectiva general se puede decir que las nuevas tecnologías son aquellos medios electrónicos que crean, almacenan, recuperan y transmiten la información de forma rápida y en gran cantidad, y lo hacen combinando diferentes tipos de códigos en una realidad hipermedia.

8. La denominación TICs es utilizada para referirse a una serie de nuevos medios como los hipertextos, los multimedias, Internet, la realidad virtual o la televisión por satélite.

9. N.T . REDES R. VIRTUAL MULTIMEDIA . TV. SATELITE VIDEOCONFERENCIA …

10. Las nuevas tecnologías se diferencian de las tradicionales en las posibilidades de creación de nuevos entornos comunicativos y expresivos que facilitan a los receptores la posibilidad de desarrollar nuevas experiencias formativas, expresivas y educativas.

11. En éstas se contempla la dimensión técnica y la expresiva, que repercuten ambas en la creación de nuevos entornos comunicativos que determinarán su aplicación al entorno de la enseñanza.

12. Nuevas tecnologías de la información y comunicación. Dimensión técnica. Inmaterialidad. Instantaneidad. Calidad de la imagen y sonido Digitalización . Interconexión. Diversidad. Dimensión expresiva. Nuevos lenguajes. Hipertexto. Hipermedia. Multimedia. Realidad virtual. Transformación del proceso comunicativo. Nuevas formas de: Acceder. Generar. Información. Transmitir.

22. DECÁLOGO PARA EL USO DIDÁCTICO DE LAS TIC EN EL AULA

23. 1. Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico. Por ello, un docente cuando planifique el uso de las TICs siempre debe tener en mente qué es lo que van a aprender los alumnos y en qué medida la tecnología sirve para mejorar la calidad del proceso de enseñanza que se desarrolla en el aula. 2. Un profesor o profesora debe ser consciente de que las TICs no tienen efectos mágicos sobre el aprendizaje ni generan automáticamente innovación educativa. El mero hecho de usar ordenadores en la enseñanza no implica ser mejor ni peor profesor ni que sus alumnos incrementen su motivación, su rendimiento o su interés por el aprendizaje.

24. 3. Es el método o estrategia didáctica junto con las actividades planificadas las que promueven un tipo u otro de aprendizaje. Con un método de enseñanza expositivo, las TICs refuerzan el aprendizaje por recepción. Con un método de enseñanza constructivista, las TICs facilitan un proceso de aprendizaje por descubrimiento. 4. Se deben utilizar las TICs de forma que el alumnado aprenda “haciendo cosas” con la tecnología. Es decir, debemos organizar en el aula experiencias de trabajo para que el alumnado desarrolle tareas con las TICs de naturaleza diversa como pueden ser el buscar datos, manipular objetos digitales, crear información en distintos formatos, comunicarse con otras personas, oir música, ver videos, resolver problemas, realizar debates virtuales, leer documentos, contestar cuestionarios, trabajar en equipo, etc.

25. 5. Las TICs deben utilizarse tanto como recursos de apoyo para el aprendizaje académico de las distintas materias curriculares (matemáticas, lengua, historia, etc.) como para la adquisición y desarrollo de competencias específicas en la tecnología digital e información. 6. Las TICs pueden ser utilizadas tanto como herramientas para la búsqueda, consulta y elaboración de información como para relacionarse y comunicarse con otras personas. Es decir, debemos propiciar que el alumnado desarrolle con las TICs tareas tanto de naturaleza intelectual como social.

26. 7. Las TICs deben ser utilizadas tanto para el trabajo individual de cada alumno como para el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo entre grupos de alumnos tanto presencial como virtualmente. 8. Cuando se planifica una lección, unidad didáctica, proyecto o actividad con TICs debe hacerse explícito no sólo el objetivo y contenido de aprendizaje curricular, sino también el tipo de competencia o habilidad tecnológica/informacional que se promueve en el alumnado.

27. 9. Cuando llevemos al alumnado al aula de informática debe evitarse la improvisación. Es muy importante tener planificados el tiempo, las tareas o actividades, los agrupamientos de los estudiantes, el proceso de trabajo. 10. Usar las TICs no debe considerarse ni planificarse como una acción ajena o paralela al proceso de enseñanza habitual. Es decir, las actividades de utilización de los ordenadores tienen que estar integradas y ser coherentes con los objetivos y contenidos curriculares que se están enseñando .

34. Conclusión: Cada vez la presencia de las nuevas tecnologías de la información y comunicación en los contextos de formación están adquiriendo mayor significación, de manera que, en lugar de los tradicionales proyectores de diapositivas, retroproyectores o videos, el profesor se encuentra con otros instrumentos: multimedias, hipertextos, redes de comunicación, etc., que le están abriendo nuevas posibilidades para la intervención didáctica. Nuevas tecnologías, que si bien es cierto que no existe un acuerdo sobre su definición, suelen considerarse como aquellos instrumentos técnicos que giran en torno a la información y a la comunicación y a los nuevos descubrimientos que sobre las mismas se van originando. Generalizando se puede decir que las nuevas tecnologías de la información y comunicación son las que giran entorno a cuatro medios básicos: la informática, la microelectrónica, los multimedia y las telecomunicaciones.

35. Finalizando, es pertinente destacar que la incorporación de las nuevas tecnologías a la enseñanza va a tener consecuencias en la modificación del rol del profesor y del estudiante. En cuanto al primero, dejará su papel de trasmisor de información para adquirir el papel de diseñador de situaciones de aprendizaje, tutorización de los estudiantes y productor de medios; debe poseer también una serie de conocimientos mínimos para su utilización. En el caso de los estudiantes, necesitarán estar más capacitados para el autoaprendizaje, la elección de medios para la construcción de sus conocimientos.

37. Páginas Web: http://search.conduit.com/Results.aspx?q=uso%20educativo%20de%20las%20tics&start=20&ctid=CT1854633&SearchSourceOrigin=15 http://www.educacionenvalores.org http://portal educativo .edu.ve http://www.educastur.es http://domingomen de z.blogspot.com http://juandon.ning.com http://eva.universidad.edu.uy http://canaltic.com/blog/