2. ESCUELA TRADICIONAL VS
ESCUELA NUEVA
CARACTERÍSTICAS ESCUELA TRADICIONAL ESCUELA NUEVA
Origen
Surge en el siglo XVII con el
nacimiento de la escuela pública de
Europa y América Latina.
Nace con el movimiento pedagógico
que surge a finales del siglo XIX.
Profesor
El profesor es el centro del aula.
(Magistrocentrismo)
El profesor empieza a perder
protagonismo en aula.
(Paidocentrismo)
Organización de la clase
Se basa en el manual escolar y
libros de texto (Enciclopedismo)
Se considera muy importante el
aporte de las TICS en el aula.
Método de enseñanza
Verbalismo y pasividad: el método
de enseñanza es el mismo para
todos los niños en todas las
circunstancias.
Basado en los intereses y
necesidades de los alumnos. Se
contrapone al autoritarismo.
Metodología
Se basa en la metodología
conductivista. (Repetición de las
cosas como método de aprendizaje)
Se basa en la metodología
constructivista.
Autores relevantes
John Locke
Juan Jacobo Rousseau
Decroly
Montessori
Froëbel
3. INDICE
Biografía.
Antecedentes de Decroly.
Centros de interés.
◦ Fases
◦ Objetivos de la metodología
◦ Principios pedagógicos del método
◦ El Juego según Decroly
◦ Características del aula.
Bibliografía
4. BIOGRAFÍA
Ovide Decroly nació el 23 de julio de 1871, en el
seno de una familia burguesa y culta, en un
pueblo de Bélgica.
Estudió en la Universidad de Gante, donde se
especializó en psiquiatría y fue doctorado en la
Universidad de Bruselas.
Creó el instituto “Decroly” para el cuidado de
deficientes mentales.
En 1907 fundó la institución “École de
l’Ermitage” (Escuela para la vida mediante la
vida) donde trabajó con niños de “inteligencia
normal”
Durante este periodo publicó sus teorías sobre
la “globalización” y “los centros de interés”
En 1930 enfermó y en 1932 falleció en Brabant
(Bruselas)
Fue médico, pedagogo,
psicólogo y docente belga.
6. CENTROS DE INTERÉS
El método pedagógico de los
Centros de Interés fue
creado por Ovide Decroly.
Cosiste en centrar los temas
de estudio de acuerdo con los
intereses de los alumnos, es
decir, intenta dar respuesta a
las necesidades e intereses
de los alumnos.
Es un programa escolar
unitario, no fragmentado en
asignaturas.
7. Cada centro de interés se desarrolla en tres fases:
1) La observación: a través de este método se descubren las
cualidades sensoriales de los alumnos: se palpa, se percibe,
se observa y se conoce.
2) La asociación: en esta fase se relacionan los conocimientos
previos de los alumnos con los adquiridos en la observación.
3) La expresión: sería la culminación del proceso, y podemos
distinguir 2 tipos diferentes:
◦ Expresión concreta: materialización de sus observación y
creaciones personales: dibujos libres, trabajos manuales…
◦ Expresión abstracta: materialización del pensamiento a
través de símbolos y códigos convencionales: texto libre,
lenguaje matemático, musical…
8. OBJETIVOS DE ESTA METODOLOGÍA
El conocimiento por
parte del niño de
propia personalidad:
sus necesidades,
aspiraciones, fines e
ideales.
El conocimiento de las
condiciones del medio
para que estas
necesidades,
aspiraciones , fines e
ideales sean asequibles
y se puedan realizar.
9. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
DEL MÉTODO
“Educar por y para la vida”.
Principio de libertad (propuesto por Rousseau y manifestado por Dewey)
Tiene como base la observación de la naturaleza para despertar el
interés y la intuición del niño.
Basado en el principio de globalización.
El niño es el eje de toda actividad educativa (Paidocentrismo)
Los niños se mueven a partir de una serie de necesidades fundamentales:
alimentarse, respirar, asearse, protegerse contra la intemperie,
defenderse de peligros y enemigos, perfeccionarse material y
espiritualmente …
Las distintas materias se deben sustituir por los núcleos temáticos
llamados “centros de interés”
Se deben presentar los conocimientos de forma globalizada, como el
niño percibe la realidad.
http://www.slideshare.net/drovis/decroly-10361283
10. EL JUEGO SEGÚN DECROLY
El juego es el sistema
para poner en práctica la
metodología basada en los
centros de interés.
Decroly une en el aula el
trabajo y el juego como la
mejor forma de aprender.
El juego es una
representación simbólica
de la realidad, con él el
niño se prepara para vivir.
El niño disfruta con el
juego, se recrea y se
libera de tensiones.
•Es necesario que el juego se
introduzca en el programa
escolar, las clases son especies
de talleres, es una escuela
activa de trabajo.
•El juego es un medio de
trabajo lúdico que se adapta a
las posibilidades del niño
respetando sus ritmos
naturales.
•Favorece el desarrollo de las
funciones mentales, la
iniciativa, la libertad y la
espontaneidad. Beneficia
también la atención, retención
y comprensión.
11. CARACTERÍSTICAS DEL AULA
Debe ser amplia para lograr la mayor interacción posible.
Con las paredes blancas para que los niños colaboren en su
decoración: estética experimental.
Debe tener un mobiliario adecuado y unos materiales ligeros,
poco voluminosos, poco costosos, fáciles de manipular.
(Juguetes naturales y educativos)
En las zonas verdes, si es posible se deben mantener animales
domésticos para que los cuiden los niños.
En clase debe haber algún instrumento musical.
Las profesoras según Decroly es aconsejable que sean mujeres
porque conservaban el espíritu infantil en el trato y trabajo con
los niños.
12. BIBLIOGRAFÍA
Decroly, O. Monchamp, E. (1920). “El juego educativo. Iniciación a la
actividad intelectual y motriz”. Morata
Decroly, O. (1957). “El jardín de infancia en la escuela Decroly”.
Bassan, V. J. (1979). “Cómo interesar al niño por la escuela”. Planeta.
Van Gorp, A. y otros (2006). “La función de globalización y la enseñanza y
otros ensayos” . Biblioteca nueva.
Besse, J. M. (1995). “Decroly”. Trillas
http://ovidedecroly1.blogspot.com.es/2009/05/metodologia-de-decroly.html
http://medull.webs.ull.es/pedagogos/DECROLY/decroly%20manana.pdf
http://es.scribd.com/doc/72106827/Metodologia-de-Decroly
http://www.slideshare.net/malenaooo/centro-de-interes-4957967
http://www.mecd.gob.es/dctm/revista-de-
educacion/articulosre2007/re200707.pdf?documentId=0901e72b812040fb
