1. ПОРТФОЛИО
Учителя - логопеда
Мартыненко Евгении
Николаевны

3. Профессиональная автобиография
•
•
•
•
•
•
Фамилия Мартыненко
Имя
Евгения
Отчество Николаевна
Образование Высшее
Учебное заведение
Челябинский Государственный
Педагогический Университет
• Присуждена квалификация учитель – логопед по
специальности «Логопедия»
• Год окончания 2003

4. • Педагогический стаж 10 лет
• Стаж по специальности 10 лет
• Должность и место работы
Учитель-логопед
МБДОУ ДС КВ №120

5. Нормативно-правовое
обеспечение
деятельности учителялогопеда МБДОУ ДС КВ
№120

6. Основные
документы, обеспечивающие
деятельность учителя – логопеда
Нормативно-правовая документация
Международные нормативно-правовые акты
1. Конвенция о правах ребенка.. Принята Генеральной Ассамблеей ООН 20.11. 1989 г. Ратифицирована третьей
сессией Верховного Совета СССР 13.06.1990 г.
2. Декларация Организации Объединенных Наций о правах умственно-отсталых лиц.Провозглашена
резолюцией XXVI Генеральной ассамблеи ООН 20.12.1971 г.
3. Декларация Организации Объединенных Наций о правах инвалидов. Принята на ХХХ сессии ООН 09.12.1975 г.
4. Деонтологический кодекс . Принят в Страсбурге 21.10.1990 г.
5. Саламанская декларация о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с
особыми потребностями. Принята Всемирной конференцией по образованию лиц с особыми потребностями: доступ и
качество. Саламанка, Испания,7-10.06.1994 г.
6. Международная статистическая классификация болезней, травм и причин смерти 10 пересмотра (МКБ 10).
Законодательно-правовые акты Российской Федерации
1. Конституция Российской Федерации
2. Закон "Об образовании". Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года
Одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года
3. Закон РФ«Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)». Принят
Государственной Думой 2 июня 1999 года.
4. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» № 124-Ф3 от 24.07.98 (в ред. от 20.07.2000 г.).
5. Закон РФ «О социальной защите инвалидов в РФ» № 181-ФЗ от 24.11.1995 г. (в ред. от 27.05.2000 г. № 78-ДВ).

7. •
6. Семейный кодекс Российской Федерации. Принят Государственной думой 08.12.1995 г.
7. Закон РФ «О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании" № 3185-1 от
02.07.1992 (в ред. от 21.07.1998 г.).
8. Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних» № 120-ФЗ от 24.06.1999 г.
9. Письмо МО РФ от 27.06.2003 г. №28-51-513/16 «Методические рекомендации по психологопедагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях
модернизации образования".
10. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утвержденное
Постановлением Правительства РФ от 12.09.2008 № 666.
11. Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для
обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии.(10.III.00 № 212).
12. Инструктивное письмо Минобразования РФ от 21.2.2001 № 1;"О классах охраны зрения в
общеобразовательных и специальных (коррекционных) образовательных учреждениях".
13. Концепция ФЦПРО.
Законодательно-правовые документы Челябинской области
1. Закон Челябинской области «Об охране и защите прав детей в Челябинской области". Принят
постановлением Законодательного собрания Челябинской области от 29.11.2001 г. № 337.
2. Постановление Губернатора Челябинской области № 309 от 27.09.2007 г. «О воспитании и
обучении детей-инвалидов».
3. Приказ Управления по делам образования г.Челябинска от 11.10.2010 № 1529-у "Об организации
работы по введению ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного
образования".
4. Приказ МОиН Челябинской области от 24.05.2011 № 01-881 "О реализации ФГТ к структуре
основной общеобразовательной программы дошкольного образования..".

8. •
Нормативно-правовое обеспечение деятельности учителя-логопеда
1. Письмо МО РФ «Об учителях логопедах и педагогах-психологах учреждений образования»
от 22.01.1998 г. №20-58-07-ИН/20-4.
2. Распоряжение Правительства РФ «Социальные нормы и нормативы» (о наполняемости
специальных групп, специальных классов) от 18.07.1996 г. № 861 г.
3. Письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных)
образовательных учреждений I – VIII видов» от 04.09.1997 г. № 48.
4. Приказ ОУ «Об открытии логопедического пункта в МОУ».
5. Положение о логопедическом пункте МОУ.
6. Письмо МО РФ от 14.12 2000 №2 «Об организации работы логопункта ОУ».
7. Приказ ГУОиН администрации Челябинской обл. «Об утверждении примерных положений
о логопунктах общеобразовательной школы и дошкольного общеобразовательного
учреждения» от 08.12.2000 г. № 487.
8. Письмо МО РФ «Об организации логопедической работы во вспомогательной школе»
от20.07.2002 г. №29/2194-6.
9. Приказ Мо РФ и Гос. Комитета РФ по высшему образованию № 463/1268от 31. 08.1995 г.
«Об утверждении тарифно-квалификационных характеристик(требований по должностям
работников учреждений образования, объемных показателей по отнесению учреждений
образования к группам по оплате труда руководителей).

9. •
10. Должностная инструкция
(УЦ "Логопед Мастер").
11. Документация учителя-логопеда.
12. Приказ Минобрнауки РФ от 24.03.2010 № 209 «О порядке аттестации педагогических работников
государственных и муниципальных образовательных учреждений» (Зарегистрировано в Минюсте
РФ 26.04.2010 № 16999).
13. Письмо Минобрнауки РФ, Профсоюз работников народного образования и науки РФ от
18.08.2010 № 03-52/46 «О направлении Разъяснений по применению порядка аттестации
педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений».
14. Конвенция о правах ребенка. (20.ХI.89).
15. Приказ МОиН России от 23.11.2009 г. № 655 "Об утверждении и введении в
действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной
программы дошкольного образования".
16. Приказ МОиН России от 20.07.2011 № 2151 "Об утверждении федеральных государственных
требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного
образования".
17. Приказ Минобрнауки России от 21.10.2010 № 03-248 "О разработке основной
общеобразовательной программы дошкольного образования".
18. Федеральный закон от 21.11.2011 № 323-ФЗ "Об основах охраны здоровья граждан в РФ".
19. ФЗ РФ "Об основных гарантиях прав ребенка в РФ"( 21.ХII.04 № 170 -ФЗ).
•20. ФЗ РФ "Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья
(специальном образовании) (2.VI.99 г.);
21. "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы в дошкольных организациях. СанПиН 2.4.1.2660-10", утв.
постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 22.07.2010 № 91.

10. Учебно - методическое
обеспечение

11. Диагностическое обеспечение
•
Альбом для логопеда/ О.Б. Иншакова - 2-е изд., испр. и доп.М.: Гуманит. изд.
центр ВЛАДОС, 2008. - 279 с.: ил. - (Коррекционная педагогика). В альбоме
предоставлен иллюстрированный материал для обследования устной речи
детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, который
позволяет выявить нарушения: звукопроизношения, слоговой структуры
слова, фонематического анализа и синтеза, словаря и грамматического строя
речи.

12. •
Громова О.Е., Соломатина Г.Н. "Логопедическое обследование детей 2-4 лет:
Методическое пособие". - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 128с. - (Логопед в ДОУ). Предназначено
для проведения обследования звуковой стороны речи детей, начиная с раннего
возраста, и содержит задания по обследованию произношения звуков раннего и
позднего онтогенеза, слоговой структуры слова. Представлено подробное описание
нормированного и дефектного произношения гласных и согласных звуков русского
языка с использованием символов Международного фонетического алфавита.

13. • Программное обеспечение
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Туманова Т.В. -"Коррекция нарушений речи.
Программы для дошкольных образовательных учреждений
компенсирующего вида для детей с нарушениями речи". Издательство
"Просвещение", 2010. - 271с. Комплект коррекционно-развивающих
образовательных программ, учитывающий потребности всех типов логопедических
групп системы дошкольных образовательных учреждений для детей с
нарушениями речи. В структуре сборника представлены четыре
программы, направленные на устранение фонетико-фонематического
недоразвития речи, общего недоразвития речи, заикания и нарушения речевого
развития, осложненного двуязычием. Каждую программу сопровождает
пояснительная записка и приложение, которое дано в конце сборника.
Филичева Т.Б., Туманова Т.В,.Чиркина Г.В."Воспитание и обучение
детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Программно-методические рекомендации". М.: "Дрофа", 2009. - 189, [3]
с. - (Дошкольник. Логопедия). Программно-методические рекомендации
предназначены для учителей-логопедов, студентов средних и высших
учебных заведений, изучающих логопедию и др.

14. •
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. "Воспитание и обучение детей
дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием
речи". Программа и методические рекомендации для дошкольного
образовательного учреждения компенсирующего вида (старшая группа). М.: Школьная Пресса, 2003. Дети с фонетико-фонематическим
недоразвитием речи - самая распространённая категория детей с
отклонениями речевого развития.
Нищева Н.В. "Программа коррекционно-развивающей
работы в логопедической группе детского сада для
детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет)". СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.
Данная программа позволяет построить систему
коррекционно-развивающей работы в средней, старшей и
подготовительной к школе логопедических группах на
основе полного взаимодействия и преемственности всех
специалистов детского учреждения и родителей
дошкольников.

15. •
«От рождения до школы. Примерная основная
общеобразовательная программа дошкольного образования"/ Под
ред. Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2012. Программа разработана в соответствии с действующими
ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы
дошкольного образования (Приказ №655 от 23 ноября 2009 года). Цель
программы - всестороннее развитие психических и физических качеств
детей от рождения до 7 лет.

16. Дидактическое обеспечение
•
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В."Автоматизация звуков у детей" (4
альбома): дидактический материал для логопедов. - М.: Издательство
ГНОМ и Д, 2009. - 48 с.: ил. Данные альбомы содержат лексический и
иллюстративный материал, предназначенный для автоматизации всех
групп звуков. Лексический материал пособия отобран и расположен с
максимальным учётом дидактических и методических требований к
логопедической работе с детьми ив соответствии с законами русской
фонетики. Структура альбомов соответствует структуре пособия
Н.И.Соколенко "Дидактический материал по исправлению недостатков
произношения у детей". Задача пособий - оказать практическую помощь
логопедам ДОУ, школ и детских поликлиник.
Теремкова Н.Э. "Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с
ОНР" (4 альбома). - М.: М.: Издательство ГНОМ и Д, 2005. Цель данного
пособия состоит в том, чтобы помочь логопеду спланировать коррекционную
работу и привлечь родителей и воспитателей к выполнению несложных
домашних заданий с детьми. Преимущество этих альбомов состоит в том, что
родителям не нужно по заданию логопеда переписывать домашние
задания, подбирать картинки, рисовать или наклеивать их в тетрадь. А
красочные иллюстрации помогают поддержать интерес ребѐнка к занятиям.

17. •
Артикуляция звуков в графическом изображении. Учебно-демонстрационный
материал. Приложение к книге Е.В. Новиковой"Логопедическая азбука. Новая методика
обучения чтению". М.: Издательство ГНОМ и Д, 2006. Вашему вниманию предлагаются
45 схем, в которых показано положение артикуляционного аппарата во время
произнесения гласных и согласных звуков.
•
"Делим слова на слоги" - Киров, "Весна дизайн", 2004г.
Обучающая игра для детей дошкольного возраста, при помощи которой малыши смогут
научиться делить слова на слоги, закрепить навыки чтения, развить восприятие,
произвольное внимание, память и мышление.
Коноваленко В.В., Коноваленко
С.В.Автоматизация звуков у детей (4
альбома): дидактический материал для
логопедов. - М.: Издательство ГНОМ и
Д, 2009. Данные альбомы содержат
лексический и иллюстративный
материал, предназначенный для
автоматизации всех групп звуков.

18. •
•
"Логопедическое лото" - Киров, "Весна дизайн", 2004г.
Занимательная игра для детей дошкольного возраста, при помощи
которой малыши смогут закрепить произношение звуков, развить
фонематический слух, внимание и память, а также освоить звукобуквенный анализ слова.
"Назови одним словом". - Киров, "Радуга", 2002.
Развивающие задания предназначены для детей с пяти лет. Они помогут
развить логическое мышление ребенка, что осень важно при
поступлении в школу.
Шнурочки" - Киров, "Радуга", 2002г
Игра-занятие для детей от трех лет и старше, которая поможет
развивать мелкую моторику пальцев рук; поможет научить
малыша трудиться, закрепить навыки шнурования, быть
самостоятельным.

19. Методическое обеспечение
•
Громова О.Е. "Стимульный материал для развития речи детей
раннего возраста". -М.: ТЦ Сфера, 2003. Наглядные материалы
выполнены в соответствии с программными требованиями к воспитанию
и развитию детей раннего возраста.
Гридчина Н.И. Речевые пятиминутки: Пособие для логопедов и
воспитателей. - СПб.: КАРО, 2005. Основная цель пособия - помочь
воспитателю распределить и использовать дидактический материал на
одном из сложных этапов развития речи - дифференциация звуков.
Упражнения и речевой материал
(чистоговорки, скороговорки, стихотворения) представлены в определѐнной
системе с учѐтом характеристик звука, положения в слове, особенностей его
произношения, а также возрастных особенностей детей.

20. •
•
Нищева Н.В. "Система коррекционной работы в логопедической группе
для детей с общим недоразвитием речи".- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001.
Пособие включает три раздела, посвящённых логопедической работе в
разных возрастных группах - средней (1-й год обучения), старшей и
подготовительной к школе. Каждый раздел состоит из перспективного плана
работы логопедической группы на год и приложений. Приложения содержат
обширный дидактический материал к логопедическим занятиям,
методические материалы.
Светлова И.Е. Домашний логопед. - М.: Издательство Эксмо, 2002. В данном
пособии родители и педагоги смогут найти упражнения речевой
гимнастики, которые подготовят артикуляторный аппарат малыша к овладению
звуками речи. Очень полезны дыхательные упражнения, они помогают
выработать длительную и точно направленную воздушную струю, необходимую
для произнесения звуков. В пособии есть упражнения по развитию
фонематического слуха.
Сычѐва Г.Е. Опорные картинки для пересказа
текстов. Выпуск 1. Методическиерекомендации. - М.:
Прометей; Книголюб, 2003. Основное назначение пособия обучить детей пересказывать тексты, соблюдая
последовательность событий, создать внутренний план
высказывания, связной речевой смысл. Одновременно
будут развиваться слуховое и зрительное
восприятие, память, логическое мышление.

21. •
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. "Устранение общего недоразвития речи у
детей дошкольного возраста". Практическое пособие. - М.: Айрис-пресс,
2004. В пособии освящается система коррекционного обучения и
воспитания детей с общим недоразвитием речи. Пособие включает
тематическое планирование, недельное распределение логопедических и
воспитательных занятий по периодам обучения.

22. • Формы отчетной деятельности учителя-логопеда
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Положение об организации логопедической группы
Должностная инструкция учителя-логопеда
Инструкция по охране труда и технике безопастности
Распределение рабочего времени (циклограмма и расписание
занятий, утвержденные руководителем МБДОУ )
Перспективный план на 1 год.
Журнал обследования речи , список детей, имеющих речевые
нарушения.
Журнал учѐта посещаемости логопедических занятий
Рабочие тетради
Речевые карты
Календарно-тематическое планирование
Паспорт логопедического кабинета
Отчѐт и анализ проделанной работы
Учет консультационной деятельности (консультации
родителей, педагогов, сотрудников МБДОУ).

23. НАУЧНОМЕТОДИЧЕСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

24. Повышение квалификации
Курсы повышения
квалификации, присвоение звания
и т.д.
БИОАДЕКВАТНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ учебно-методического
комплекса «РЕЧЕЦВЕТИК» Тематика семинара:
«Природосообразные подходы к развитию речи
дошкольников»
Институт дополнительного профессионального
образования педагогических работников
«Методические основы диагностики особенности
речевого развития детей дошкольного возраста»
Областной центр информационного и материальнотехнического обеспечения образовательных учреждений,
находящихся на территории Челябинской области.
«Информационно-коммуникационные технологии в
деятельности педагога дошкольного образовательного
учреждения (с включением модуля «Использование
блогов в деятельности педагога»)»
ГОУ ДПО Челябинский институт переподготовки и
повышения квалификации работников образования
Тема: «Коррекционное воспитание и обучение.
Принципы коррекционной работы с детьми, имеющими
нарушения речи, в ДОУ»
Год
2004
Кол-во часов
аудиторных
занятий
30
Номер, серия
документа
Сертификат
От 14.05.2004
72
№ 10
От 16.01.2004
2010
72
№32145
10.11.2010
2010
72
2004
№9012
24.12.2010

25. Взаимосвязь специалистов учреждения
Инструктор по
физ.воспитанию
Психолог
Мед.сестра
ЛОГОПЕД
Воспитатель
Муз.работник

26. БЛОК
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
И ТВОРЧЕСКОЙ
САМОРЕАЛИЗАЦИИ

27. ЭССЕ
•
Возможно, у ребенка есть проблемы с речью,
Тогда могу вам дать практический совет:
Решение вопроса обеспечит
Лишь только профессиональный ЛОГОПЕД.
Он учит речи: чистой, плавной, внятной.
Он знает красноречия секрет:
Как говорить и ясно и понятно, Квалифицированный мастер - ЛОГОПЕД.
Он учит речевой коммуникации,
Грамматика и лексика его предмет.
Дыханию, фонации, артикуляции
Со знаньем дела вас научит - ЛОГОПЕД.
Он педагог, учитель и психолог,
Филолог он и он языковед,
Он воспитатель, доктор, дефектолог,
Актер, оратор – это ЛОГОПЕД.
Исследователь, методист, новатор,
Он диагност, корректор и эксперт,
И консультант, и наблюдатель Специалист разносторонний - ЛОГОПЕД.
Он мыслящий, серьезный, дальновидный
И на любой вопрос сумеет дать ответ,
Он увлеченный, ищущий, активный,
Он творческая личность - ЛОГОПЕД.
Он разъяснит, нацелит, обоснует,
Расскажет и покажет тет-а-тет,
Запишет, уточнит, рекомендует
Внимательный, тактичный ЛОГОПЕД.
Работает он тонко, терпеливо,
Слагая результат из маленьких побед,
Работает умело, эффективно
Интеллигентный, деликатный - ЛОГОПЕД.
Он любит свое дело беззаветно,
И для него работы лучше нет.
Свои стремленья посвящает детям,
Достоин уваженья ЛОГОПЕД!
Теперь знакомы вы с профессией прекрасной,
Вам лишь осталось постучаться в кабинет
С табличкой скромной «ЛОГОПЕД».
Голубева И.В.

28. Я думаю, что логопед, а правильнее сказать учитель-логопед – это педагог, в
котором могут сочетаться артист, музыкант, дизайнер, дипломат, психолог…
Можно продолжать и продолжать.
АРТИСТ - потому, что любое слово, фразу, предложение нужно так произнести,
чтобы ребенок захотел говорить красиво или как еще любят повторять
учителя-логопеды – «правильно». Дети с удовольствием втягиваются в
театрализованное действо, в котором начинают слышать и понимать слово,
подтверждая мысль Я. Корчака о том, что дети – «артисты, фантазеры, и
поэты, и исследователи, и художники».
МУЗЫКАНТ потому, что нужно уметь правильно ставить речевое, а значит
певческое дыхание. Пропеть гласные звуки, передать ритм – кто как не
музыкант, а значит, и учитель-логопед может это сделать! Отождествляя речь
и музыку, еще Аристотель писал: «Приятная для слуха речь – своего рода
музыка».
ДИЗАЙНЕР потому, что он создает удобства, красоту, экономичность, т.е. условия
для овладения речью. Что может располагать к общению? Привлекательная
окружающая обстановка, каждый предмет в которой несет в себе смысловую
нагрузку, эстетическое удовольствие и обязательно тайну или загадку. Только
так ребенка можно увлечь, заинтересовать и пригласить к диалогу. Ребенок и
сам принимает участие в создании для обучающей среды, принося любимые
игрушки, игрушки-самоделки, выполненные им самим, его мамой и папой. И
тогда окружение становится малышу близким и дорогим, поскольку рядом с
ним частичка его дома.

29. Бесспорно, успех в работе зависит от глубоких профессиональных знаний
учителя-логопеда, его осведомленности об отечественных и зарубежных
достижениях смежных с логопедией наук, а также от творческой активности и
инициативы.
Личность учителя-логопеда многогранна. Она аккумулирует в себе
профессиональную компетентность, речевой этикет, культуру межличностных
отношений, выдержку и терпение, толерантность, доброжелательность и
находчивость, а еще у логопеда в распоряжении есть улыбка. По меткому
выражению В. Солоухина, «душа зябнет и каменеет без улыбки». А если к
улыбке прибавить еще доброе, умное, красиво сказанное слово?.. Учительлогопед – образец для окружающих, не только для детей, но и взрослых.
Доброта и милосердие необходимы педагогу, без них работать с детьми
невозможно. Я считаю, что доброта педагога заключается в его готовности
помогать ребенку осваивать мир, а семье – гармонично воспитывать его.
Милосердие должно срабатывать тогда, когда возникает чувство гнева (порой
справедливого). Педагог обязан понимать, что поступки детей объясняются их
возрастом, особенностями воспитания, а несдержанность родителей –
усталостью после рабочего дня, семейными неурядицами.
Искусство быть педагогом также многогранно и сложно, как и всякое
искусство. В зависимости от обстоятельств педагогу приходится быть в разных
ролях: он для детей и учитель, который все знает, всему учит, и товарищ по
игре, и близкий человек, который все поймет и поможет в любую минуту.
Педагог должен любить детей, жить для детей – без этого его работа не имеет
смысла.

30. Мои заповеди .
•
Люби детей! С доброй душой и открытым сердцем клянусь любить детей и принимать их
таковыми, какие они есть. Клянусь учить и воспитывать, радоваться любому успеху
воспитанников, опираясь на природу ребёнка, не приписывать успех себе, а вину дошкольникам.
•
Не навреди. Ни при каких условиях я не допущу разглашения доверенных мне родителями ребёнка
тайн и не использую их во вред ребёнку. Владея профессией логопеда, горячо желаю только одного
– быть для людей тем, кому можно довериться.
•
Не лукавь. Клянусь сохранить человечность в себе, чтобы научить человечности.
•
Не оттолкни. В моих руках душа и значит судьба того, кто обратится ко мне за помощью. Я не
запятнаю свою профессию некомпетентностью, равнодушием и стяжательством. Всё, что я умею и
знаю, всё, чем природа и люди одарили меня как личность, - для тех, кто идёт ко мне.
•
Не пренебрегай. Клянусь быть учителем - логопедом, которого ждут. Я клянусь не уронить своего
достоинства, не опускаться до оскорбления словом и действием. Клянусь верить в
исключительность каждого ребёнка и дарить эту веру ему.
•
Не останавливайся. Ступая на путь практической логопедии, я клянусь, что все мои знания и
способности вложу в свою непростую работу, не остановлюсь на пути познания и
самосовершенствования.
•
Не ожесточайся. Если не могу улыбаться, то хотя бы не буду хмуриться. Доброта - это золотой
ключик, подходящий к любой двери. Если и рассержусь, то только на себя, а не на детей.
•
Не отчаивайся, если тебе трудно. Клянусь быть терпимой, сдержанной, мудрой.
•
Уважай своих коллег и родителей учащихся. Клянусь поддерживать своих коллег и помогать им в
нашем общем деле, не опускаясь до вражды, хулы и клеветы. Клянусь не говорить того о
других, чего не хочу услышать о себе. Клянусь поддерживать добрые отношения с родителями моих
дошколят, добиваться того, чтобы воспитание и обучение в семье и детском саду стали единым
делом всех взрослых, заботящихся о своих детях.
•
Не бойся ошибиться, бойся не исправить ошибку. Клянусь признавать свои ошибки, не повторять
их.
Р.S. Я думаю, что и родители, и педагоги найдут для себя в заповедях то, что сделает их
добрее, человечнее, научат слышать не только себя, но и детей.
Слова придумала не я, но полностью это принимаю.

31. Мой кабинет
Функции кабинета
•
•
•
•
Создание коррекционно-развивающей среды и благоприятного психологического
климата для обеспечения помощи детям по исправлению имеющихся нарушений
речи
Проведение обследования ребенка с целью разработки коррекционной
программы.
Проведение групповых, подгрупповых и индивидуальных коррекционных
занятий.
Оказание консультативной помощи педагогам, родителям.

32. ОБЩЕСТВЕННАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

33. УЧАСТИЕ В УТРЕННИКАХ