El documento compara la escuela tradicional y la escuela nueva. La escuela tradicional, que surgió en el siglo XVIII, utilizaba métodos autoritarios donde el maestro era el centro y las actividades prácticas eran escasas. La escuela nueva, que surgió a finales del siglo XIX, usaba métodos más participativos donde el niño era el objetivo y las actividades eran más prácticas y vinculadas a la vida real. Algunos autores clave de la escuela nueva fueron John Dewey, L. L
2. Escuela Tradicional VS. Escuela Nueva
Educación Primaria 2º B
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Con la realización de esta práctica intentaré abordar los principales rasgos
característicos de cada modelo de Escuela (Tradicional y Nueva), así como
reflejar sus autores más significativos y transcendentales.
ESCUELA TRADICIONAL ESCUELA NUEVA
Siglo XVIII Finales del S.XIX
Los métodos son autoritarios y
directivos
Los métodos son más dinámicos y
participativos
Autores: Juan Amos Comenius
(estructuró la Pedagogía
comociencia autónoma y estableció
sus primeros principios
fundamentales)
Autores:John Dewey (relevancia de
la figura femenina en la educación),
L.Luzuriaga, O. Decroly (aprendizaje
con apoyo visual), R. Cousinet
(trabajo cooperativo grupal),
Fernandez y Sarramona, Pestalozzi
(evolución del hombre), Padre
Manjón (creador de las Escuelas del
Ave María para gente humilde),
Montessori (el niño debe aprender a
crecer)
Actividades prácticasmuy reducidas
y sin relación con la vida real.
Actividades prácticas frecuentes y
con gran pragmatismo más prácticos
El maestro es el centro del
procesode enseñanza. Su papel es
autoritario, rígido y controlador
El niño es el objetivo de la
educación. Su papel es más flexible,
espontáneo y orientador
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Enciclopedismo (acumular y
reproducir información recogida en
un libro).
Aprendizaje significativoes
importante el aprender a aprender.
El contenido de la enseñanza de la
enseñanza consiste en un conjunto
de conocimientos y valores sociales
que se acumulan por las generaciones
adultas y se transmiten a los
alumnos como verdades acabadas.
Estos contenidos tienen un carácter
secuencial
Los contenidos de enseñanza de la
escuela nueva se vinculan con la
naturaleza y vida social. Tienen un
carácter integrador y globalizador
Exposición de los conocimientos:
Clase magistral
Exposición de los conocimientos: El
maestro debe proporcionar el medio
que estimule la respuesta del niño
Iniciativa del alumno: Queda
cohibida
Fomento de la participación del
alumno en la expresión de sus
pensamientos, emociones e ideales
Adquisición de conocimientos : No
considera el proceso de aprendizaje
del alumnado, no controla el cómo el
alumno va adquiriendo el
conocimiento
Adquisición de conocimientos: El
alumno asumía el rol de su
aprendizaje. El alumno tiene un papel
activo.
La evaluación va dirigida al
resultado, y los ejercicios
evaluativos son reproductivos por lo
La evaluación considera importante
tanto el proceso de aprendizaje
como el resultado
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que no ponen énfasis en el
razonamiento.
El método de evaluación:
Realización de exámenes escritas
El método de evaluación:
observación por parte de los
profesores de los comportamientos
individuales y sociales relevantes de
los niños en reuniones semanales
La relación alumno-profesor está
basada en el predominio de la
autoridad del profesor en donde la
obediencia del alumno es
fundamental.
La relación alumno-profesor está
basada en una relación de afecto y
camaradería. El profesor debe estar
en predisposición de ayudar al
alumno cuando este lo necesite.
Escuela como fuente de transmisión
de conocimientos
Escuela tiene un papel social, debe
formar a la persona para convivir en
la sociedad
El castigo ya sea en forma de
reproches o de castigo físico
estimula constantemente el
progreso del alumno
La autodisciplina es un elemento que
se incorpora
Propósito de la escuela: es formar
a los jóvenes, enseñarles valores y
ética así como educarlos en
conductas de comunidad
Propósito de la escuela: Igual que la
escuela tradicional pero que sepan
enfrentarse a situaciones reales
Características del
alumnado:Inflexibilidad ante las
Características del alumnado:
Adaptación del sistema a las
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características personales de cada
alumno
particularidades individuales de los
niños
