Este documento describe diferentes tipos de evaluación educativa, incluyendo la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. Explica que la evaluación diagnóstica se realiza al inicio para conocer los conocimientos previos del estudiante, la evaluación formativa ocurre durante el proceso de enseñanza para identificar áreas que necesitan mejora, y la evaluación sumativa se lleva a cabo al final para medir los resultados obtenidos. Además, discute conceptos como la evaluación centrada en procesos y los aprendizajes.

1. Tipos de evaluación
Integrantes: marwins rodriguez

2. “tipos de evaluación”, “Evaluación
centrada en procesos” y “Evaluación
de los aprendizajes”

3. Tipos de evaluación :según su finalidad,
según los criterios y selección de técnicas
evaluativas, según la secuencia, según los
participantes, según los objetivos métodos y la
lógica a evaluar, según la ética, función orientadora,
función motivadora, función diagnostica,

4. Evaluación según su finalidad
• tipos de evaluación según su finalidad
• Cuando nos referimos al tipo de evaluación según su finalidad hablamos de tres:
Evaluación diagnostica: la que se realiza al inicio de un año, periodo o tema para conocer aquellos
conocimientos que el alumno posee.
• Algunos de sus Propósitos son
• Tomar decisiones pertinentes para hacer el hecho educativo más eficaz, evitando procedimientos
inadecuados.
• Detectar carencias, lagunas o errores que puedan dificultar el logro de los objetivos planteados
• Establecer metas razonables a fin de emitir juicios de valor sobre los logros escolares; y con todo
ello poder adecuar el tratamiento pedagógico a las características y peculiaridades de los alumnos.
•
• Función: identificar la realidad de los alumnos que participarán en el hecho educativo,
comparándola con la realidad pretendida en los objetivos y los requisitos o condiciones que su
logro demanda.
• Momento: al inicio del hecho educativo, sea este un plan de estudio, un curso o una parte del
mismo.
• Instrumentos preferibles: básicamente pruebas objetivas estructuradas, explorando o
reconociendo la situación real de los estudiantes en relación con el hecho educativo.
• Manejo de resultados: adecuar los elementos del proceso enseñanza aprendizaje tomándose las
providencias pertinentes para hacer factible o más eficaz el hecho educativo, teniendo en cuenta
las condiciones iniciales del alumnado.

5. Evaluación formativa
• Evaluación formativa: esta se da en todo el proceso de enseñanza aprendizaje para localizar las
deficiencias que se presentan y poder remediarlas.
• Esta evaluación no pretende calificar al estudiante sino que se enfoca en los procesos y tratar de
poner en manifiesto los puntos débiles, los errores y las deficiencias, de modo que el estudiante
puedan corregir, aclarar y resolver los problemas que entorpecen su avance.
• Propósito: tomar decisiones respecto a las alternativas de acción y dirección que se van
presentando conforme se avanza en el proceso de enseñanza aprendizaje.
• Función:
• Dosificar y regular adecuadamente el ritmo del aprendizaje.
• Realimentar el aprendizaje con información desprendida de los exámenes.
• Enfatizar la importancia de los contenidos más valiosos.
• Dirigir el aprendizaje sobre las vías de procedimientos que demuestran mayor eficacia.
• Informar a cada estudiante acerca de su particular nivel de logro.
• Determinar la naturaleza y modalidades de los subsiguientes pasos.
• Momentos: durante el hecho educativo, en cualquier de los puntos críticos del proceso, al emplear
distintos procedimientos de enseñanza, al concluir el tratamiento de un contenido, etc.
• Instrumentos preferibles: pruebas informales, exámenes prácticos, observaciones y registros del
desempeño, interrogatorio, etc.
• Manejo de resultados: la evaluación formativa persigue los siguientes objetivos: la regulación
pedagógica, la gestión de los errores y la consolidación de los éxitos.

6. Evaluación sumativa
• Evaluación sumativa: es aquella que se realiza al final para verificar los resultados alcanzados.
• Esta evaluación está muy asociada directamente con la certificación, acreditación y promoción.
• Propósito: tomar decisiones pertinentes para asignar una calificación totalizadora a cada alumno
que refleje la proporción de objetivos logrados en el curso, semestre o unidad didáctica
correspondiente.
• Función: explorar en forma equivalente el aprendizaje de los contenidos incluidos, logrando en los
resultados en forma individual el logro alcanzado.
• Momento: al finalizar el hecho educativo.
• Instrumentos preferibles: los instrumentos deben ser lo más estructurado posible y que permitan
obtener información clara y acorde con los aprendizajes a evaluar, por lo anteriores es necesario
hacer un análisis cuidadoso de los objetivos, de modo que la actividad de evaluación vaya dirigida
exactamente a los objetivos esenciales finales y constituya una verdadera evaluación del curso o
etapa que se trata.
• Manejo de resultados: conversión de puntuaciones en calificaciones que describen el nivel de
logro, en relación con el total de objetivos pretendido con el hecho educativo.

7. Evaluación centrada en procesos
• Que es evaluar ? • Permite la adaptación de los
• ¿Cómo diseñar instrumentos de programas educativos a las
evaluación que permitan características individuales del
auscultar algo cuya naturaleza no alumno, detectar sus puntos
es posible predecir en su exacta débiles para poder corregirlos y
constitución y funcionamiento? tener un conocimiento cabal de
• ¿Cuál es el sentido de la cada uno.
evaluación en este proceso • No puede ser reducida a una
pedagógico? simple cuestión metodológica, a
• ¿Por qué es necesario evaluar? una simple "técnica" educativa,
• ¿Para qué se evalúa? ya que su incidencia excediendo
lo pedagógico para incidir sobre
• ¿Qué es lo que se evalúa? lo social.
• Resulta del conjunto de
relaciones entre los objetivos, los
métodos, el modelo pedagógico,
los alumnos, la sociedad, el
docente, etc.

8. Definiciones de evaluación según
sus creadores
• "La etapa del proceso educativo que tiene • "Evaluación es el acto que consiste en emitir
como finalidad comprobar, de manera un juicio de valor, a partir de un conjunto de
sistemática, en que medida se han logrado informaciones sobre la evolución o los
los objetivos propuestos con antelación. resultados de un alumno, con el fin de
Entendiendo a la educación como un tomar una decisión. " (B. Maccario)
proceso sistemático, destinado a lograr
cambios duraderos y positivos en la
conducta de los sujetos, integrados a la
misma, en base a objetivos definidos en
forma concreta, precisa, social e • Evaluar hace referencia a cualquier proceso
individualmente aceptables." (P. D. por medio del que alguna o varias
Laforucade) características de un alumno, de un grupo
de estudiantes, de un ambiente educativo,
de objetivos educativos, de materiales,
profesores, programas, etc. , reciben la
atención del que evalúa, se analizan y se
valoran sus características y condiciones en
función de unos criterios o puntos de
referencia, para emitir un juicio que sea
relevante para la educación. ( Gimeno
Sacristán, 1992)

9. Evaluación
• "Evaluación implica comparación entre los objetivos impuestos a
una actividad intencional y los resultados que produce. Esto
supone:
• Evaluación del contexto, determinar los objetivos, sus posibilidades,
sus condiciones y medios de realización, lo que nos será de
fundamental importancia al momento de elaborar la planificación.
• Evaluación de las necesidades inherentes al proyecto ,o sea la
determinación de la puesta en práctica, de los recursos y de los
medios.
• Evaluación del proceso, estudio de los datos sobre lo efectos que
produjeron los métodos empleados, su progresión, sus dificultades
y su comparación para tomar decisiones de ejecución.
• Evaluación del producto, medición, interpretación, juicio acerca del
cumplimiento de los objetivos, de la eficacia de la enseñanza…”(D.
Stufflebeam)

10. Evaluación centrada en los
aprendizajes
• Enfoques : • Organización del
aprendizaje
• Objetivo del docente a
• Uso de las tecnologías
que quiere llegar
educativas como ayuda y
• Objetivo del estudio base para la enseñanza
• Estudiante se enfoca en • Planificación curricular
los contenidos sobre los objetivos, auto
aprendizajes control del
• El docente da a proceso por el docente
expresar a que quiere • Eficacia y eficiencia
llegar

11. Objetivos
• Crear habilidades y • Condiciones de estudio
objetivos que orienten requeridas
al estudiantes. • Comprender los
• constructivismo de elementos esenciales
términos que rigen el proceso de
• Conocimiento enseñanza
• Nivel de profundidad • Crear competencias
• Nivel de asimilación del entre los estudiantes
estudiante.

12. Estrategias del docente
• Aplicar métodos y • Llegar a estas
modelos propios conclusiones
• Utilizar recursos y • Para que se ejecuta el
herramientas para el proceso
aprendizaje • Para que es la
• Diseñar tareas para evaluación del proceso
alcanzar los objetivos y • Y cual es el impacto que
sumar habilidades va a tener el proceso de
enseñanza

13. Competencias básicas del docente
• Organizar y dirigir
situaciones de aprendizaje
• Dirigir la progresión del
aprendizaje
• Involucrar al estudiante en
su aprendizaje y su trabajo
• Trabajar en equipo
• Utilizar nuevas tecnologías
• Enfrentar problemas éticos
de la profesión
• Administrar su propia
formación continua
• Utilizar una comunicación
efectiva

14. Fin de la presentación
elaborado por: marwins rodríguez