2. GRADO: NOVENO
UNIDAD NUMERO UNO
“APRECIEMOS LAS MANIFESTACIONES
LITERARIAS DE LAS LITERATURAS
PREHISPANICAS, DE LA CONQUISTA Y
DE LA COLONIA”
3. Descubrir un mundo significa, por una parte
encontrar y, por otra parte ser encontrado.
Tanto lo uno como lo otro, en su
simultaneidad, generan encuentros y
desencuentros, muertes y nacimientos.
El proceso de descubrir conlleva, entonces, al
surgimiento de nuevas identidades acordes con
la heterogeneidad de sus componentes: si en
un comienzo nos dividimos en un ¨nos¨ y en un
¨otros¨, ahora nos reunimos en un ¨nosotros¨.
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL GRADO
Unidad Nº 1
Realizar lectura de carácter literal,
inferencial e intertextual o crítico en
textos míticos o legendarios.
Reconocer el valor histórico y literario
de la literatura prehistórica.
Reconocer y valorar el aporte del
léxico indígena en el enriquecimiento
lingüístico del castellano.
5. Identificar
en un texto las diferentes
relaciones de caso.
Leercrónicas literarias y analizarlas e
interpretarlas de manera literal,
inferencial, e intertextual o crítica.
Realizar
foros siguiendo las respectivas
normas técnicas.
Reconocer y emplear adecuadamente los
adverbios
6. Reconocer la importancia de la tilde
diacrítica para diferenciar el
significado de las palabras.
Analizar las obras literarias y artísticas
hispanoamericanas de los siglos XIX y
XX.
Distinguir las principales tendencias
del romanticismo hispanoamericano.
Exponer su saber previo acerca de la
revolución mexicana.
7. Establecer diferencias y semejanzas
entre caricaturas pictóricas y
literarias.
Distinguir en diferentes textos el tipo
de narrador empleado.
8. Unidad Nº 1: primer período
Literaturas prehispánicas.
Características de las literaturas
prehispánicas.
Literatura y oralitura.
Taller de creación literaria: cómo escribir un
mito.
Características fonéticas del español.
Fonemas y letras.
Prueba saber.
9. Literaturas de la conquista y de la colonia.
Procesos de constitución de las literaturas de
la conquista y de la colonia.
Qué es ucronía, utopía o cronías.
La autobiografía.
El monologo.
La oración compuesta.
10. Reconoce con propiedad momentos, autores
y características de la literatura
prehispánica.
En ocasiones reconoce momentos, autores y
características de la literatura prehispánica.
Tiene destreza para elaborar un mito de
acuerdo a las pautas dadas
Identifica las diferencias entre fonemas y
letras.
lee y analiza con sentido crítico textos
literarios de la conquista y de la colonia.
11. Identifica la autobiografía como genero
Asume el monologo como una forma valida
de discurso
Reconoce e identifica una oración
compuesta.
Identifica las principales características del
romanticismo y neoclasicismo
Identifica las principales características del
realismo y naturalismo.
Identifica las funciones del lenguaje como
parte esencial del lenguaje cotidiano
Construye de manera adecuada un mapa
conceptual
12. Reconoce las diferencias entre modernismo e
indigenismo
Precisa las funciones que cumple un adjetivo.
Identifica las principales caracteristicas del
vanguardismo hispanoamericano
Identificar las principales características del
boom y el postboom latinoamericano.
Conoce las literatura de finales y comienzos de
siglo XXI
Identifica y construye una red gramatical.
Determinar la importancia de las nuevas
tecnologías y las literaturas electrónicas
Identifica y participa en un panel con un tema
especifico sabiendo que este es un medio de
transmitir información
13. Dentro de las estrategias y métodos que tendrán en cuenta
para el buen desempeño y manejo del área de la lengua
castellana, está principalmente que el alumno lea,
analice, proponga y sea capaz de producir textos.
Lo anterior apunta a lograr el manejo adecuado del texto
en donde el docente orientará de la mejor manera para
que el sujeto de la educación sepa cómo va a trabajar este
texto y qué debe hacer con el mismo. Mediante este
proceso las clases deben ser activas, participativas y en
donde el alumno pueda expresarse de opiniones y lea sus
composiciones escritas para que sus compañeros y docente
escuchen.
Con esto se logra, o dentro de este marco se logra que el
niño adquiera experiencia y madure a través de ella
transforme el sentido del ser de la comunicación, no solo
hablada sino escrita.
14. Dentro de las estrategias está la de motivar e
incentivar el trabajo del estudiante. Dentro del aula
de clase y complementarlo con un buen trabajo que
ralice en su casa lo mismo que aproveche el tiempo
libre.
Por otra parte la redacción, la escritura y la
ortografía juegan papel importante en la producción
escrita y oral del niño, por tal razón se realizarán
actividades que conlleven a mejorar la letra y
manejar correctamente la parte ortográfica, estas se
harán con talleres, juegos, competencias y concursos
dentro del mismo salón de clases..
Se desarrollará la lectura mental y oral, cómo tomar
el libro y cómo leer en un auditorio, teniendo en
cuenta la entonación y forma del cuerpo. Se
implementará este tipo de actividad en varias formas
para no aburrir al alumno con concursos, con la
escogencia del mejor lector, etc.
15. Las orientaciones sobre evaluación, en área de
Español, asumen las indicaciones de la
legislación vigente y les enunciamos algunos
criterios generales:
Se entiende la evaluación, en sentido amplio,
como dimensión y actividad del proceso
educativo, orientado a la formación del
estudiante; para que sea formativa, debe ser
continua, personalizada, integral, participativa y
dinamizadora durante el proceso educativo.
La continuidad en la evaluación se garantiza
realizando evaluaciones diagnósticas, formativas
y sumativas. No se puede evaluar sólo los
resultados.
16. En el orden de una evaluación participativa se
debe integrar las formas de auto evaluación,
coevaluación y heteroevaluación.
Para una evaluación integral son objetos de ella,
los proceso de desarrollo en los aspectos
cognoscitivo, psicomotriz, afectivo, que recogen
las dimensiones del pensamiento, acción y
sentimientos de los estudiantes, la organización
de estos objetos, contenidos, procedimientos y
valores.
17. CHAPARRO, María Fernanda. El arte de hablar y el arte de escribir. Bogotá. Educar,
1994
COMPRENSIÓN LECTORA Y EXPERIENCIA ESCRITA. A. Palacios de Pizzani / M. Muñoz
de Pimientel / D. Lerner de Zunino (1996)
ESTÁNDARES BÁSICOS DE MATEMÁTICAS Y LENGUAJE. República de Colombia.
Ministerio de Educación Nacional
ESTRATEGIAS PARA ENSEÑAR A APRENDER. B. F. Jones / A. S. Palincsar / C. Ogle / E.
Carr (127)
INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES. Ministerio de Educación Nacional
LINEAMIENTOS CURRICULARES
MENDOZA, Jesús Luis. Lenguaje Significativo. Editorial Libros y Libres. Bogotá,
1999