O documento discute a interdisciplinaridade e como diferentes disciplinas podem ser integradas para abordar questões ambientais. Apresenta os conceitos de multidisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade e como cada uma envolve a cooperação entre áreas do saber. Também fornece exemplos de como conceitos de biologia, física, química e outras disciplinas podem ser relacionados ao meio ambiente.

1. Interdisciplinaridade
Projeto Escola Verde (PEV)
Harisson Souza
Marychelly Carletto
- PEV-

2. Interdisciplinaridade
• Implica em uma transferência de
conceitos, habilidades, atitudes,
atributos de um domínio para outro.

3. Histórico
• As transformações da Ciência resultou numa
explosão de novos conhecimentos, novas práticas
e técnicas de pesquisa.
Antes Renascimento Depois
•Poder da Igreja;
•Controle sobre o
homem e a
sociedade;
•Pesquisas
condenadas e
censuradas
Galileu, Da
Vinci, Copérnico, surgem
com grandes inovações e
ideias que alterariam o
pensamento humano

4. A fragmentação do Conhecimento
- Início:
Séc. XX
ciências deterministas, baseadas no paradigma
cartesiano-newtoniano casualista, mecanicista,
reducionista.
- Fim:
definhamento do paradigma cartesiano-newtoniano,
substituído por uma visão de mundo
integradora e holística.

5. A fragmentação do Conhecimento
• Newton, Descartes, Galileu
CDe
Hvk
Fxy
ABe
 As PARTES sendo descobertas sistemicamente
contribuem para um compreensão do TODO.

6. Visão Integrada
TODO
P X L
 O sistema como um todo determina como se
comportam as partes.

7. Trabalha com EA em conjunto com
outras disciplinas?
Ensino Médio Ensino Superior

8. • Dentre as dificuldades que muitos educadores
encontram para inserirem a EA em suas
disciplinas, está a falta de interdisciplinaridade e
de identificação [principalmente das áreas
exatas] com a proposta ambiental. Entretanto,
questões do ENEM – sistema avaliativo para o
ingresso no ensino superior – tem mostrado que
as relações podem ser recorrentes.

9. Prova ENEM 2010 – Caderno Amarelo n. 05
2º dia
Respostas: 'C' e 'E',
respectivamente

10. 3ª CREAI
Educação Ambiental e Interdisciplinaridade: Uma nova
relação homem- natureza.
Cícero Harisson e Marychelly Carletto
O Mundo tornou-se perigoso, porque os homens
aprenderam a dominar a natureza antes de dominarem
a si mesmo.
Albert Schweitzer

12. Especialização
Acumulação
Grande quantidade de informações,
sem interação, pois cada disciplina
delimita / restringe seu campo de
aplicação.
Fragmentação do conhecimento

14. Multidisciplinaridade
 contribuição de diferentes disciplinas na análise de
um objeto; no entanto, cada disciplina mantém seus
pontos de vista, seus métodos, seus objetos, sua
autonomia.
A solução de um problema exige informações das
diversas especialidades, mas as disciplinas não são
integradas ou enriquecidas.

15. Multidisciplinaridade
• QUÍMICA
• FÍSICA
• HISTÓRIA
• LÍNGUA
PORTUGUESA
• LÍNGUA
ESTRANGEIRA
• BIOLOGIA
• GEOGRAFIA
• MATEMÁTICA
• EDUCAÇÃO
FÍSICA
• EDUCAÇÃO
ARTÍSTICA

16. Interdisciplinaridade
(Fazenda, 1993; 1994)
processo de conhecimento que busca a cooperação ativa
entre áreas do saber, permitindo o intercâmbio e o
enriquecimento na compreensão e explicação do
universo a ser pesquisado.
• Exigências para a constituição da
interdisciplinaridade:
– Mudança de postura  decisão intencional de se
estabelecerem vínculos entre as várias disciplinas de modo
a privilegiar todos os aspectos: históricos, políticos,
econômicos, sócio–culturais, na compreensão da dinâmica
ser humano/ambiente;

17. Interdisciplinaridade
• Exigências para a constituição da
interdisciplinaridade:
– Diálogo/confronto entre os diversos saberes,
científicos ou populares, de forma que possam
emergir novas formas de interpretar a realidade;
– Necessidade da visão (inter)disciplinar;
– Construção de um marco referencial comum, no qual
vão se integrar os aportes particulares das diversas
áreas das disciplinas.

18. Interdisciplinaridade
BIOLOGIA
QUÍMICA
FÍSICA
HISTÓRIA
GEOGRAFIA
• LÍNGUA PORTUGUESA
• LÍNGUA ESTRANGEIRA
• MATEMÁTICA
• EDUCAÇÃO
ARTÍSTICA
• EDUCAÇÃO FÍSICA

19. Transdisciplinaridade
 produção do conhecimento a partir da integração de diferentes
disciplinas, que se descaracterizam como tais, perdem seus pontos
de vista particulares e sua autonomia, para construir um novo
campo do conhecimento.

construção de significados pelo aluno a partir de metodologia que
possibilite a apreensão das relações entre parte e totalidade, sujeito
e objeto, lógico e histórico, concreto e abstrato, individual e coletivo.

20. Transdisciplinaridade
Pressupostos para a sua implementação:
• Propõe um sistema sem fronteiras
• Articula escola e sociedade  atende à demanda
dos alunos
• Confronta e relaciona o conhecimento do senso
comum com o conhecimento científico  respostas
criativas para problemas práticos a partir da conexão
entre os diversos campos do conhecimento.

22. Fica portanto, como
sugestões:

23. • Português – Textos em sala de aula
relacionados ao meio ambiente.
• História – leitura reflexiva dos
acontecimentos ecológicos do passado e
presente, comparando-os.
• Matemática – Estimular a pensar sobre
quantidades, envolvendo temas
ambientais, para que estes possam
transformá-lo.

24. • Biologia – Abordar o ciclo da água,
nitrogênio, carbono e até mesmo
doenças decorrentes da falta de
saneamento, disposição incorreta do lixo,
e outros problemas oriundos da falta de
preservação do meio ambiente.
• Física – Fenômenos que hoje vêm
ocorrendo com muito mais intensidade
na natureza ( energias alternativas etc).

25. • Química – Questão do uso indiscriminado
dos agrotóxicos.
• Inglês – Textos que tratem sobre
inovações tecnológicas na área
ambiental, catástrofes ambientais,
turismo ecológico, etc.

26. “É triste pensar que a natureza fala e que o
gênero humano não ouve.”
(Victor Hugo)