3. DEFINICIÓNDEFINICIÓN
• La sordera es la pérdida parcial o total de la
capacidad auditiva. Esta pérdida cuya
gravedad puede oscilar entre superficial y
profunda, comprende dos grupos: el de los
sordos o acúsicos cuya incapacidad no les
permite procesar satisfactoriamente la
información linguística y la relacionada con
los sonidos ambientales (aunque utilicen
prótesis auditiva) y el de las personas con
problemas auditivos o hipoacúsicos, que
gracias al uso de un auxiliar auditivo y por
poseer suficiente audición residual (restos
auditivos), pueden procesar la información
que reciben.
hipoacusia (hipo=menos, acusia=oír)
4. La audición yLa audición y
la pérdida auditivala pérdida auditiva
• El órgano de la audición es el oído, que
convierte las ondas sonoras en vibraciones
mecánicas, y éstas a su vez, en impulsos
eléctricos que interpreta nuestro cerebro.
• Cuando el oído no funciona debidamente,
envía señales débiles o distorsionadas al
cerebro, lo que produce la pérdida auditiva.
• La persona con pérdida auditiva no sólo
escucha menos sino que percibe el sonido de
forma irregular y distorsionada, lo que limita
sus posibilidades para procesar debidamente
la información.
6. Características del SonidoCaracterísticas del Sonido
SONIDO
FRECUENCIA
(Tono)
GRAVE – AGUDO
HERTZIOS (Hz)
Ciclos por segundo
INTENSIDAD
(Volumen)
AMPLITUD
DECIBELES (dB)
Vibraciones
7. FRECUENCIA EN CICLOS POR SEGUNDO (HZ)
INTENSIDADENDECIBELES(dB)
suave
fuerte
agudograve
AUDIOGRAMA DE
SONIDOS FAMILIARES
8. TIPOS Y GRADOS DE PERDIDA AUDITIVA
EL Db MAS BAJO
QUE SE ESCUCHA
GRADO
DE PERDIDA
CONSECUENCIAS
10-15 Audición normal en niños • Sin problemas
16-25 Audición limítrofe en niños • Puede tener dificultad para oír, habla
débil o distante
26-40 Pérdida superficial • Requiere de amplificación. No oirá
consonantes, especialmente las de
frecuencia alta
41-55 Pérdida moderado • Requiere de amplificación. Necesitará
de un maestro o de un grupo especial
para desarrollar el lenguaje
56-70 Pérdida moderada o severa • Requiere de amplificación. Necesitará
de un maestro o de un grupo especial
para desarrollar el lenguaje
71-90 Pérdida severa • Requiere de amplificación y un
programa auditivo oral de tiempo
completo
91 ó más Pérdida profunda • Requiere de un programa especial
para niños con sordera que enfatice
las habilidades del lenguaje y el área
académica
9. Clasificación de lasClasificación de las
pérdidas auditivaspérdidas auditivas
Criterio General Clasificación
Localización o lesión Conductivas
Sensorineurales
Centrales
Mixtas
Grado Ligera, superficial,
media, media severa,
severa y profunda.
Oídos que afecta Unilateral
Bilateral
Momento de inicio Congénita
Adquirida
Efecto en el desarrollo
de la lengua oral
Prelocutiva
Postlocutiva
10. Causas de la pérdida auditivaCausas de la pérdida auditiva
Factores genéticos
de riesgo
Factores de riesgo
durante el período
intrauterino
Factores de riesgo
durante el parto y
primeros días de nacido
Factores de riesgo
en la infanciaPresbiacusia
Producto de la edad
personas mayores
12. ¿Quiénes pueden padecer sordera?¿Quiénes pueden padecer sordera?
• Cualquier persona está expuesta…
Situaciones de riesgo:
• Ruidos intensos en la calle o en el ambiente
de trabajo.
• Enfermedades hereditarias.
• Golpes en la cabeza.
• Obstrucciones del conducto auditivo.
• Medicamentos ototóxicos.
LA SORDERA NO ES
UNA ENFERMEDAD
13. Efectos de la pérdida auditivaEfectos de la pérdida auditiva
Grado de la
pérdida
auditiva
Posibles efectos
sociales
Posibles efectos
psicológicos
Dependencia
del canal
visual
de 16 a 25 dB
Ligera
No es consciente de
pautas sutiles en la
conversación.
Dificultad para seguir
interacciones rápidas.
Comportamiento
inmaduro e
inapropiado.
Afecta autoconcepto
y socialización.
Menor
de 26 a 40 dB
Superficial
Puede señalársele de
oír cuando quiere o de
poner poca atención.
Se fatiga por el
esfuerzo para escuchar
Su autoestima se ve
afectada
negativamente.
Se vuelve irritable.
Parcial
de 41 dB o más
Media a
Profunda
Se afectan la
comunicación oral y la
socialización.
Busca amigos dentro
de la cultura silente.
Muestra pobre
autoestima e
inmadurez.
Aislamiento y
segregación.
Mayor
14. DificultadesDificultades
• La pérdida de la capacidad auditiva o sordera
no afecta la capacidad intelectual ni la
habilidad para aprender. Sin embargo, los niños
que tienen dificultad para oír o que son sordos
generalmente requieren alguna forma de
servicios de educación especial para recibir una
educación adecuada; estos niños encontrarán
más dificultad para aprender vocabulario,
gramática, orden alfabético, expresiones
idiomáticas y otros aspectos de la comunicación
verbal. Utilizan medios orales o manuales para
la comunicación o una combinación de ambas.
15. Implicaciones en elImplicaciones en el
desarrollo global del niñodesarrollo global del niño
IMPLICACIONES
• Entrada información – vía
visual
• Menor conocimiento del
mundo
• Dificultad – incorporar
normas sociales
• Dificultad – representar
realidad – lenguaje oral
• Dificultad – identidad social
y personal
• Dificultad – incorporar y
comunicar el lenguaje oral
NECESIDADES
• Recurrir a estrategias
visuales y aprovechar otros
canales (gestual, corporal,
táctil)
• Experiencia directa y mayor
información sucesos
• Información referente a
valores y normas
• Sistema lingüístico de
representación
• Asegurar la identidad y la
autoestima
• Aprender forma intencional
código mayoritario.
16. Adaptaciones curriculares deAdaptaciones curriculares de
accesoacceso
AUDITIVAS
* Cuidar las condiciones acústicas
DE COMUNICACIÓN
* Cuidar la ubicación alumno-docente y
los hábitos de comunicación.
* Cuidar las estrategias de aprendizaje,
promoviendo formas de interacción y
participación de manera más organizada y efectiva.
PARA EL APRENDIZAJE
* Utilizar apoyos visuales diversos para el aprendizaje
* Proporcionarles materiales didácticos relacionados con la
actividad o situación de aprendizaje
* Propiciar la participación de los compañeros en la
integración del alumno con pérdida auditiva
17. Comunicación Total
Filosofía educativa que promueve la enseñanza y
la utilización de todas las formas de
comunicación (lenguas naturales, sistemas creados y
otros apoyos) que faciliten la comprensión y la
expresión.
La aplicación de los recursos se ajusta a las
necesidades individuales.
Principales recursos
Lenguas naturales
•Lengua oral
•Lengua escrita
•Lengua de señas
Otros apoyos
•Lectura labial
•Mímica
•Pantomima
Sistemas creados
•Alfabeto manual
•Palabra Complementada
•Señas exactas o idioma
signado
20. Lengua de Señas MexicanaLengua de Señas Mexicana
(LSM)(LSM)
Propósito:
• Desarrollar un sistema de comunicación
que permita a los estudiantes con
discapacidad auditiva acceder al currículo
regular de educación básica para que
tenga una mejor integración al proceso
educativo, mayor seguridad al expresarse
y mejor aprovechamiento del tiempo
escolar por medio de señas que
representan palabras (ideogramas).
21. Lengua de Señas MexicanaLengua de Señas Mexicana
(LSM)(LSM)
Características:
• Sistema convencional y arbitrario cuyas
funciones son comunicar y representar.
• Es la lengua natural de las personas con
sordera.
• Se debe complementar su enseñanza
con la dactilología.
• Constituye el mejor medio de instrucción
y apropiación del conocimiento.
22. No debemos olvidar…No debemos olvidar…
No levantar la voz.
No cubrir la boca al hablar.
Evitar mascar chicle, comer o fumar.
Hablarle a la persona no a su intérprete.
Ser paciente y repetir cuantas veces sea
necesario.
Usar frases breves y sencillas.
Utilizar mímica, movimientos corporales o
gestos.
Colocarse en un lugar bien iluminado.
23. Derechos deDerechos de
las personas conlas personas con
Discapacidad AuditivaDiscapacidad Auditiva
• Recibir atención médica.
• Educación de calidad.
• Derecho a ser oralizados.
• Derecho a los avances
tecnológicos.
• Derecho a comunicarse
con la Lengua de Señas.
• Derecho a la participación
social y productiva.
• Derecho a la vida familiar
y satisfacción de sus
necesidades básicas.
• Tiene mismos derechos y
obligaciones de cualquier
ciudadano.
24. ConclusionesConclusiones
• Para los diversos profesionales a quienes
corresponde desarrollar un sistema que
ayude al aprendizaje, la comunicación y la
integración social del silente la tarea no es
tan difícil, bastaría con pensar primero en
su existencia, añadir un poco de voluntad
cooperativa, para establecer finalmente un
canal para que se expresen. Dicho de otra
forma, construir un puente de entendimiento
entre ambos mundos: el oyente y el silente.
• Recordemos que:
El oído de los sordosEl oído de los sordos
está en sus ojosestá en sus ojos
