1. A szövegértés-fejlesztés szerepe a
hátránykompenzálásban
Fejes József Balázs
SZTE Neveléstudományi Intézet
Motiváció Oktatási Egyesület
2. Az előadás áttekintése
• Hogyan fejlődik a magyar tanulók olvasási
teljesítménye a közoktatásban eltöltött idő alatt?
• Kinek a feladata az olvasás fejlődésének segítése?
• Miért kulcsfontosságú a szövegértés fejlesztése
általában és a hátránykompenzáló programokban?
3. Problémafelvetés
• A tanuló bukásra áll történelemből/matematikából stb. stb...
• A segítségnyújtás során gyorsan kiderül, hogy rosszul olvas,
önálló tanulásra alig képes.
• Lehetőségek (tanodai keretek között):
• próbálkozunk a korrepetálással – LEXIKÁLIS TUDÁS (továbbra sem
tud önállóan tanulni, de nem bukik meg…)
• próbálkozunk az olvasás gyakorlásával – KÉPESSÉGFEJLESZTÉS (az
önálló tanulás alapja, de megbukik…)
4. Példa
A mefelgelő snzitű osholvasáz nem eélg a
btűek ismerete, szmoás táobbvi tuádsemelet
el klel saítanujátnk. Eezk kzöé ttoarzik, hgoy a
legkorigyabb szvaak mintázatát is meg kell
tnulani, ami sok éivg trat. Mi eezekt
brolekogyatuk, erzét tuudjk elvloansi ezt a
szegövet, anank ellérene, hgoy a szkavaon
blüel a btűek sndorreje nnics rndbeen.
5. 51
61 62
65
73
76
76 77
82
86 86
90
50
55
60
65
70
75
80
85
90
95
3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.
Általános iskola Szakközépiskola Gimnázium%p
Az olvasási képesség fejlődése (Molnár és Józsa, 2006)
39% 15% 6% Évf.
6. Kinek a feladata?
• Az olvasás alapjainak elsajátításához nem elég 4 év, vagyis
az alsó tagozat a tanulók jelentős részének!
• Mindenki feladata, ennél nincs fontosabb! Akár a
középiskolásban is, hiszen még ekkor sem befejezett!
• Mindenki visszafelé mutogat, de a fő ok a szegregáció, és
hogy a 4 év kevés (5. és 6. osztályban a nem szakrendszerű
oktatás egy válasz)
• Gyakran a magyartanár kapja a feladatot…
• De hogyan kellene?
7. Miért kulcsfontosságú?
•Az olvasás minden olyan tanulási tevékenységet befolyásol,
amely írott szöveg segítségével történik
• A tanulási motiváció és a tanulásmódszertan „magja”
• A jól olvasók szeretnek iskolába járni (PISA-felmérés)
• Bármely tartalomnál fontosabb fejlesztése, de összeköthető
fejlesztése bármely tartalommal (iskolában)
• Az érettségin a magyar és történelem feladatok kb. fele
szövegértési feladat
• Aki tud olvasni, később bepótolhatja a lexikális tudást…
8. Összegzés
• A felzárkóztatás hagyományos megoldásai (pl. korrepetálás,
évismétlés) a lexikális ismeretek pótlásától várnak megoldást
• A tanulási motiváció és a tanulási képességek fejlettsége
összefügg, ugyanakkor a motiváció „laikus” megközelítésében
ez alig kap szerepet
• Számos ösztönző megjelent már (pl. érettségi, OKM),
ugyanakkor a keretek (pl. alsó tagozat után a direkt fejlesztés
leáll) nem hozhatnak jelentős változást
• A rugalmasabb hátránykompenzáló programoknak bizonyos
tekintetben szélesebbek a lehetőségeik
14. Gyakorlati megvalósulás
• Szituatív érdeklődés felkeltése
• tematikus tabu (facebook, zene, tánc, szépségideálok), scrabble, dobble,
activity, ego, szólánc, vizuális memóriát fejlesztő feladatok
• Közös olvasás:
• hangosan, mindenki egyenlő mértékben olvas (a mentor is!- mintaadás)
• Feladatlap megoldása:
• nyílt és zárt végű kérdések vegyesen, többválasztásos feladatok, igaz-hamis
állítások vizsgálata
• Önálló produktum létrehozása:
• szövegalkotás, önálló, rövid értékelés megfogalmazása a szöveggel
kapcsolatban, tanulságok levonása, párbeszéd írása, önálló mémkészítés,
érvelési gyakorlat, önkifejezés
15. Karikázd be a helyes válasz betűjelét!
1.) Milyen konyhai felszerelések találhatóak
a kisasztalon?
a) körte, lekvár, kés
b) alma, lekvár, kés
c) alma, lekvár, kanál
d) alma, szűrő, kés
Vizuális memória fejlesztése I.
16. 2.) Milyen színű a mosogatón lévő konyharuha?
a) zöld és fehér
b) kék és fehér
c) zöld és rózsaszín
d) kék és rózsaszín
3.) Milyen mintás a mosogató alatti terítő?
a) gyümölcs
b) nincs mintája, egyszínű
c) virág
Vizuális memória fejlesztése II.
17. Szókincsfejlesztés
Mi hiányzik a szavak elejéről? Találd meg a közös előtagot!
- szoba
- hely
- klub
- város
- tartó
- máz
- beteg
- pótló
18. Példák:
határ- őr- szem
rend- szám- háború
jég- …… - lánc
vízi- ……. - megálló
violin- …. - lyuk
kígyó- ……. - saláta
tea- …… - víz
hó- …. - paplan
Találd meg a középső tagot!
19. • Elmagyarázandó szó: facebook
• Amit tilos megemlíteni: chat, lájk, közösségi oldal,
borító kép, profil kép
• Elmagyarázandó szó: selfie
• Amit tilos megemlíteni: arckép, fotózás, megosztás,
kamera, telefon
• Elmagyarázandó szó: sukár
• Amit tilos megemlíteni: csinos, jóképű, szép,
gyönyörű, tetszik
Tematikus tabu
21. 1. Melyik volt a legutolsó film, ami nagyon tetszett? Foglald össze
néhány mondatban a tartalmát a többiek számára!
2. Hogyan lehet figyelemfelkeltően elmesélni egy film tartalmát? Mi
az, amit feltétlenül tartalmaznia kell egy „személyes reklámnak”?
3. Szoktál trailereket nézegetni? Válaszodat indokold!
4. Helyileg melyik mozi műsorát látjuk? Olvasd le a címet!
5. Melyik filmet játsszák a legtöbbször? Mit gondolsz, miért?
6. Melyik filmet játsszák a legkevesebbszer? Mit gondolsz, miért?
7. Cím alapján melyik lehet vígjáték/mese/ krimi/akció film? Miből
következtettél?
Feladatok I.
22. 8. Meddig lehet ingyenesen parkolni érvényes mozijeggyel?
9. Melyik filmet játsszák 3d-ben is?
10. Ha én 17.00-18.00 között kezdődő szinkronos filmet szeretnék
nézni, akkor milyen lehetőségeim vannak?
11. Ha én az Én, a séf című filmet és a Hófehér és a vadász című filmet
is meg szeretném nézni, de 14.00 után találkozok a barátnőmmel,
akkor előtte megtehetem?
12. Mely filmeket nem tudom megnézni, ha 15.00-16.00 között skype-
olok a barátommal és 19.00-ra ha kell érnem?
13. Írj trailer alapján egy általad választott filmhez ajánlást 3-5
mondatban!
Feladatok II.
23. • A mém kifejezést Richard Dawkins hozta létre a miméma, vagyis
utánzás szóból még 1976-ban. A mém a kultúra másolható és másolódó
egységeit jelenti. Mém lehet például egy sláger, egy vicc vagy például a
divat.
• Másolódó kép és gondolat
Az internetes mém lehet egy kép, videó vagy gondolat, amely legalább
egyszer már lemásolódott – mondta Karafiáth Balázs kutató, aki szerint a
jó mém rezonál a környezetére. Aki látja, érzi, hogy betalál, megosztja
például Facebookon, YouTube-on, a blogján vagy valamilyen honlapon.
• Bárkiből lehet mémgyáros
Ma már naponta több ezer mém születik, amit az is elősegít, hogy az
okostelefonokon vannak olyan applikációk, amelyekkel néhány perc alatt
bárkiből mémgyáros válhat.
Mém
24. 1. Szoktál mémeket nézegetni/célzottan keresni interneten?
2. Van kedvenc mémed, ha igen, melyik?
3. Mi a mémek alapanyaga?
4. Mi a mémek célja szerinted? Válaszodat indokold!
5. Húzd alá a szövegben azokat a kifejezéseket, amelyeket nem ismersz! (pl.: rezonál)
6. Ki alkotta meg a mém kifejezést?
7. Eredetileg mit jelent a mém kifejezés?
8. Szerinted a mémkészítés művészet?
„Mémesített világ”
26. 1. Mi a közös a mémekben?
2. Mi a humor forrása bennük?
3. Milyen más feliratokat tudsz elképzelni az adott képhez? Írj egy sajátot, ami
illeszkedik a képhez!
Írj saját szócikket a mémről az általad fontosnak ítél ismeretek segítségével!
(cél: tömörítés, jegyzetelés gyakorlása)
4. Az alábbi képhez melyik felirat illik és miért?
a) (szociális fejlesztés: beszélgetés toleranciáról, empátiáról)
b) A szeretet mindent megold!
c) Higgy az álmaidban!
d) Gyűlölöm a rosszakaróimat!
e) A szépség mindenkinek mást jelent!
Kérdések
27. • Motiváció és ízlésformálás avagy tudatos médiafogyasztásra
nevelés: érdeklődnek a Való Világ vagy az Éjjel-nappal Budapest
sorozat iránt a gyerekek – ki kell-e szolgálni az ő jelenlegi ízlésüket,
értékítéletüket a motiváció kedvéért?
• Válasz: Először olvasnia kell megtanulni, azután kell értéket
hozzárendelni az olvasáshoz!
• Hogyan lehet tudatosan törekedni az ízlésformálásra, a követendő
kulturális minták átadására?
• Személyes hitelesség befolyása
Pedagógiai dilemma
29. Online tanoda - fókuszban a
szövegértés fejlesztés és mérés
Péterfi Julianna
Igazgyöngy Alapítvány,
Toldi Tanoda
30. • Mi is az online tanoda?
• Tanítás és működés online
• Hogyan működik?
• Budapesti önkéntesek, helyi segítők
• Használható eszközök pl.
•Skype, Google Drive
• Miért indokolt az online tanoda?
Az online tanoda
33. A) lényegkiemelés, összefoglalás
1. nem tudja felidézni az olvasott szöveg tartalmát pedagógusi segítséggel sem
2. pedagógusi segítséggel (rávezető kérdésekkel) felidézi az olvasott szöveget
3. önállóan felidézi az olvasott szöveget, de nem lényegi elemeket emel ki, hanem mindent elmesél,
amire emlékszik
4. önállóan össze tudja foglalni az olvasott szöveget néhány mondatban
Szövegértés mérése - online
34. Gyerekek
• Motiváció
• Digitális kompetencia
• Szocializáció írásra
• Több alkalom
Önkéntesek
• Mindenki számára elérhető
• Helytakarékos
• Áttekinthetőbb dokumentáció
• Hosszútávon fenntarthatóbb
Előnyök
35. • Lassabb
• Tevékenység követése, elkalandozások
• Megbeszélt időpontban eljön – nem jön el
• Egyéb eszközök, eszközcsomag szükségessége
És a nehézségek…
