Este documento presenta el proyecto educativo de un colegio público bilingüe en Cádiz. Describe las características del centro y su entorno socioeconómico, incluyendo los resultados de una encuesta a las familias. También detalla los objetivos, líneas de acción, coordinación curricular, criterios de evaluación, atención a la diversidad, orientación y compromisos con las familias. El documento proporciona información sobre la organización y gestión del centro para mejorar el rendimiento y la convivencia escolar.

1. R.O.C C.E.I.P. GADIR- CÁDIZ
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2. R.O.C C.E.I.P. GADIR- CÁDIZ
ÍNDICE
CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y SU ENTORNO 3
OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO 11
ESCOLAR.
LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA. 12
COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS
CURRICULARES, ASÍ COMO EL TRATAMIENTO 14
TRANSVERSAL EN LAS ÁREAS DE LA EDUCACIÓN EN VALORES Y
OTRAS ENSEÑANZAS
CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA DETERMINACIÓN DE LOS
ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE Y DE SU HORARIO DE 126
DEDICACIÓN
PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN 133
DEL ALUMNADO
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 157
ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO Y 161
RECUPERACIÓN
EL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL 165
COMPROMISOS EDUCATIVOS Y DE CONVIVENCIA CON LAS 175
FAMILIAS
PLAN DE CONVIVENCIA 178
PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO 193
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3. R.O.C C.E.I.P. GADIR- CÁDIZ
CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR, ASÍ
COMO LOS OBJETIVOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EN EL 195
TIEMPO EXTRAESCOLAR.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INTERNA 199
CRITERIOS PARA ESTABLECER LOS AGRUPAMIENTOS DEL 200
ALUMNADO Y LA ASIGNACIÓN DE LAS TUTORÍAS
CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DE LAS
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE CADA UNA DE LAS ÁREAS DE LA 202
EDUCACIÓN PRIMARIA Y DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
LOS PLANES ESTRATÉGICOS 205
R.O.F 217
PROYECTO DE GESTIÓN 282
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4. R.O.C C.E.I.P. GADIR- CÁDIZ
0.-CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y SU ENTORNO
0.1. REALIDAD INTERNA DEL CENTRO
El C.E.I.P “GADIR” es un centro público bilingüe (Inglés) de una línea, dependiente
de la Consejería de educación de la Junta de Andalucía. Está ubicado en la ciudad de
CÁDIZ, en la Barriada de la Paz, Avenida de la Bahía 27, en una zona muy compleja,
donde se dan múltiples, y diversas capas sociales, con problemática de toda índole.
Nuestro colegio está formado por maestros/as, alumnos/as, padres/madres,
personal de administración y servicios y representante del Ayuntamiento. Todos estos
sectores están representados en el Consejo Escolar del centro según la normativa
vigente, La colaboración, cooperación y actuación conjunta de todas las partes que forma
el Centro es absolutamente necesaria para el desarrollo de este proyecto educativo.
Pretendemos que nuestra comunidad educativa sea plural, democrática, solidaria y
participativa ejerciendo el derecho de la libertad y el respeto. Queremos una escuela
democrática tanto para la educación como para la gestión en la que exista libertad para
proponer y criticar, una escuela que permita unas relaciones humanas afectivas y
participativas de todos los miembros de la comunidad educativa.
Aspectos positivos de las características socio-culturales de la zona:
• Fácil acceso a la barriada.
• No hay grandes distancias.
• Viviendas de protección oficial.
• La mayoría tiene acceso a los medios de comunicación.
• Numerosa población de edad media.
• Existen centros deportivos.
• Varios centros de Educación primaria y secundaria.
• Un ambulatorio, con urgencia de 24 horas.
• Se atienden las necesidades de los disminuidos psíquicos en un centro específico,
los centros del entorno poseen aulas de P.T y el nuestro además 2 aulas
especificas de autismo.
• Existen dos parroquias católicas y una evangelista.
• Existe un hogar del pensionista.
• Se realizan algunas actividades culturales.
• Amplias calles y espacios en los alrededores.
• La barriada se encuentra bien comunicada.
• Trasportes.
• Biblioteca pública.
• El corte ingles.
• Grandes supermercados.
• Varias asociaciones de vecinos muy implicadas en el barrio.
• 2 club deportivos.
• Paseo marítimo.
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5. R.O.C C.E.I.P. GADIR- CÁDIZ
Sin embargo, también existen aspectos negativos:
• Renta per cápita baja.
• Sector servicios poco cualificados.
• Pocos espacios verdes.
• Existe bastante paro y mano de obra poco cualificada.
• Economía sumergida.
• Escasez de centros y actividades culturales.
Es una zona de poco crecimiento demográfico, ya que quitando la zona del Corte
Inglés, antigua zona de astilleros, son viviendas de unos 15 o 30 años en las cuales no
viven personas jóvenes y no hay construcciones nuevas. Posee muchas viviendas
sociales y piso de realojos.
Respecto a las características del colegio este tiene la siguiente oferta educativa en
Educación Infantil y Primaria:
Educación Infantil Segundo ciclo
Primer ciclo
Educación Primaria Segundo ciclo
Tercer ciclo
Opciones Educativas Lengua extranjera Inglés
Opción religiosa Católica
Conocimiento del Medio-Primaria
Áreas Bilingües-Inglés Artística (Plástica)-Primaria
Anticipación lingüística en Ed. Infantil
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6. R.O.C C.E.I.P. GADIR- CÁDIZ
Consta de tres edificios:
Edificio principal: construido en el año 1978. Consta de tres plantas,
distribuyéndose de la siguiente forma:
Planta baja: Lugar donde se encuentra los aseo de niños/as,
Profesores/as, dependencia de las limpiadoras,
A.F.A., aula de Logopedia, salón de usos múltiples, dirección, secretaría, jefatura de
estudio, aula de autismo, cuarto del conserje, aula matinal, biblioteca y 1 ascensor.
Primera planta: Consta de siete aulas; seis de Educación primaria y
una de Educación Especial, la sala de profesores, una tutoría y los aseos de
niños/as.
Segunda planta: Formada por ocho aulas, una de Música, una de
pretecnología, , un aula de Inglés, un aula de Informática , tres de los E.O.E,
una a servicios de Delegación, una tutoría y servicios de niños/as
Edificios Anexo: Construido en el año 1987. Consta de dos plantas
con la siguiente distribución:
A) Planta baja: dos aulas de infantil y aseos.
B) Primera planta: un aula de infantil, un aula de psicomotricidad y aseos.
Tercer edificio: Edificado en la zona posterior al principal, construido en el año 1996.
Formado por:
A) Comedor: Consta de aseos de niños/as, guardarropa, cuarto de limpiadoras, salón
comedor, cocina, cuarto de almacén, cuarto de calderas, duchas/aseos del personal de
cocina.
B) Pabellón deportivo: formado por:
Pista polideportiva central.
Un sistema de cortinas bajantes, que convierte en el uso y disfrute de tres pistas
deportivas dependientes.
6 Canastas de baloncesto.
2 Porterías.
5 Vestuarios (2 masculinos y 2 femeninos).
2 Vestuarios individuales para árbitros.
1 Despacho.
1 Vestuario para minusválidos.
1 Cuarto de almacén.
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7. R.O.C C.E.I.P. GADIR- CÁDIZ
Realidades interna del centro.
• Existe ambiente cordial de convivencia en general entre los compañeros.
• El centro se encuentra inmerso, en el Plan de Fomento del Plurilingüismo aprobado
en el C. de Gobierno el 22 de marzo del 2005.Y en el plan Comenius
• Los Profesores del centro asisten con una elevada participación a los cursos de
Formación y Jornadas de trabajo organizadas por el C.E.P., lo que hace que la
actualización y motivación del profesorado mejore considerablemente.
• El bajo número de matriculados ha mejorado la atención personalizada de los
alumnos.
• Con la implantación del comedor, ha mejorado el aspecto nutricional y se ha podido
hacer una labor educativa más amplia basada en los programa de salud.
• Mejor atención a la diversidad, a ello ha contribuido la evaluación, seguimiento y
trabajo realizado con los alumnos con N.E.E. desde el E.O.E., el aula de apoyo a la
Integración y los refuerzos educativos.
• Participación en actividades extraescolares
0.2 ESTUDIO SOCIO-ECONÓMICO –CULTURAL DE LAS FAMILIAS
La encuesta se ha realizado durante el curso 2010-2011 a todas de las familias del
centro siendo 98 % las familias que han colaborado con ella. Pasamos a exponer los
resultados de la misma así como el formato de esta
1.Vivienda familiar
- Número de personas que viven en casa:
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
% 3.5 21.75 42.3 22.3 8.2 3.5 1.1
-Tipo de vivienda:
ALQUILER 56 %
PROPIEDAD 44 %
-¿Disponen los hijos de un sitio adecuado e independiente para el estudio?
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8. R.O.C C.E.I.P. GADIR- CÁDIZ
SI 89%
NO 11%
2. Trabajo
- Trabaja el padre
80 % Por cuenta ajena. Sector
SI 63 % Servicios
20 % Funcionarios diversas
categorías
NO 37 %
-Trabaja la madre
90 % Por cuenta ajena. Sector
SI 60 % servicios
10 % Funcionarios diversas
categorías
NO 40 %
3. Estudios
Estudios Padre Madre
Primarios 22 % 26 %
E.G.B 34 % 31 %
F.P 21 % 22 %
Bachiller 16 % 10 %
Universitarios 7% 11 %
4. Tiempo libre
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9. R.O.C C.E.I.P. GADIR- CÁDIZ
-¿Cuánto tiempo (horas al día) dedica su hijo a la TV, videojuegos, Internet?
HORAS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
PORCENTAJE 18 % 42 % 12 % 10 % 8% 7% 3%
- Aficiones de los padres:
Actividad Lectura Informática Cine Música
Aire Libre
- Aficiones del hijo:
Video Actividad Fútbol T.V. Ordenadores Dibujo Lectura
juegos Aire Libre
-¿Colabora su hijo en las tareas de la casa?
SI NO A VECES
37 % 6% 57 %
5. Ambiente cultural
Leen habitualmente en casa?: SI NO
75 % 25 %
- La mayoría de los libros que tienen
en casa son de:
Consulta 19.3 %
Entretenimiento 37.5 %
Otros 27.2 %
-¿Son aficionados a la lectura? 61 % 39 %
-¿Tienen ordenador en casa?: 84 % 16 %
-¿Están conectados a Internet? 73 % 27 %
- ¿Asisten a actividades culturales? 69 % 31 %
Teatro, Conciertos…
- ¿Asisten al Cine? 95 % 5%
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10. R.O.C C.E.I.P. GADIR- CÁDIZ
6. Estudio
¿Cuánto tiempo creen que estudia su hijo al día?
Horas 0 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Porcentaje 22 % 30 % 32 % 8% 3% 4% 1%
-¿Le ayudan a estudiar en casa?
SI NO A VECES
75 % 10% 15 %
¿Quien le ayuda?
Madre Padre Otros
54 % 31 % 15 %
-¿Existe, por parte de los padres, un conocimiento del horario y de las tareas escolares de
su hijo?
SI 90 %
NO 10 %
¿Conocen y valoran las tareas escolares de su hijo?
SI 95.5 %
NO 4.5 %
-¿Qué temas les preocupan más respecto a la educación de sus hijos? (señale alguno/s)
Valores, Disciplina, Educación
7. Adaptación escolar de los hijos
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11. R.O.C C.E.I.P. GADIR- CÁDIZ
- Acude contento al colegio:
SIEMPRE A VECES NUNCA
78 % 22% 0%
-En general, ¿qué opinión tiene de los profesores su hijo?
EXCELENTE BUENA REGULAR MALA
48 % 46 % 6%
-¿Creen que su hijo mantiene buenas relaciones con sus compañeros de clase?
SI NO
92 % 8%
8. Relación con el Centro
-¿Cuántas entrevistas tienen (cada curso) con el Tutor de su hijo?
VOLUNTARIAS CITADOS NUNCA
42 % 41 % 17 %
-¿Asisten a las reuniones escolares cuando se les convocan?
SI NO
83 % 17 %
-¿Participan en actos escolares (votaciones, actos culturales, fiestas, etc.)?
SI NO
82 % 18 %
- Señalen 2 o 3 factores que, a su juicio, se podrían mejorar en el Centro
(actividades, relaciones, organización, etc.).
- .Actividades Extraescolares
- Participación de los padres ( Centro y A.P.A)
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12. R.O.C C.E.I.P. GADIR- CÁDIZ
1. OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL
RENDIMIENTO ESCOLAR
• Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad
en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico,
iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.
• Desarrollar al máximo las capacidades del alumnado, respetando sus ritmos de
aprendizaje e intentando dar una respuesta individualizada.
• Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo adoptando hábitos
de salud y bienestar y valorando las repercusiones de determinadas conductas
sobre la salud y calidad de vida.
• Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural. Así como las posibilidades
de acción y cuidado del mismo.
• Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no
discriminación de personas con discapacidad. Fomentando el clima de convivencia
y la resolución de conflictos de manera pacífica.
• Iniciarse en la utilización para el aprendizaje de las tecnologías de la información y
la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y
elaboran
• Mejorar y ampliar la competencia comunicativa de nuestros alumnos en inglés, con
el fin de ayudarles a comprender el mundo en que viven y comunicarse con
personas de distintas culturas.
• Extender el uso del idioma inglés en la vida del centro, motivando y apoyando al
profesorado que no es de inglés y su formación en el conocimiento y uso de la
lengua.
• Planificar el trabajo de los diferentes equipos de ciclo, mediante criterios unificados,
para la elaboración de proyectos curriculares a través de las programaciones de
ciclo con la integración de las competencias básicas. Lectura y escritura.
• Crear en las familias de esta Comunidad Escolar la necesidad de entender la
Escuela como un ámbito educacional, haciéndoles partícipes activos de la vida
escolar.
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13. R.O.C C.E.I.P. GADIR- CÁDIZ
2. LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA
Las líneas generales de actuación pedagógica es el referente que orientará las
decisiones del centro, y estarán encaminadas a la consecución del éxito escolar del
alumnado, a proporcionar la mejor atención educativa y velar por el interés general. Un
quehacer que se desarrollará en el seno de un conjunto de ámbito específico configurado
por distintas realidades educativas y con el cual pretendemos facilitar a los alumnos/as de
nuestro centro una educación de calidad que les permita, desde la potenciación de la
responsabilidad individual y del esfuerzo personal, desarrollar sus capacidades regulando
su propio aprendizaje, promoviendo en ellos la confianza en sus aptitudes, impulsando su
creatividad e iniciativa personal y creando un ambiente atractivo que favorezca el
proceso de aprendizaje.
Optamos por una metodología abierta y flexible, centrada en el alumnado, que se
integre en todas las áreas, referente a la vida cotidiana y a su entorno más próximo y que
por otra parte favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y
cooperativa, así como las diferentes posibilidades de expresión.
Proporcionar una educación que haga efectivo el principio de equidad en la
misma, mostrando más énfasis en la atención a la diversidad, en la atención
individualizada, en la prevención de dificultades de aprendizaje y en la puesta en práctica
de mecanismos de refuerzo y recuperación tan pronto como se detecte estas dificultades.
Mostrar especial atención a los alumnos con dificultades socioeducativas y con creencias
afectivas que puedan producir atraso en el aprendizaje.
El principio de esfuerzo, indispensable para lograr un educación de calidad, debe
aplicarse a todos los miembros de la comunidad educativa, al alumnado como principal
actor del proceso de enseñanza-aprendizaje, a las familias en su colaboración con el
profesorado y compromiso en el trabajo cotidiano con sus hijos, al centro y al profesorado
en la construcción de entornos de aprendizaje ricos, motivadores y exigentes.
El aprendizaje debe de ser significativo, que se ajuste al nivel de desarrollo de cada
caso concreto.
Los contenidos y las actividades de enseñanza estarán planificados relacionados
con la experiencias y conocimientos que ya posean el alumnado y orientados a la
consecución de aprendizaje relevantes.
Una actuación pedagógica ordenada, en último término a que nuestros alumnos/as
alcancen el pleno desarrollo de su personalidad y de sus capacidades mediante el
ejercicio de una educación integral, adaptada a las necesidades propias de cada edad y
que tenga en cuenta todos los aspectos de la persona.
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14. R.O.C C.E.I.P. GADIR- CÁDIZ
Las líneas generales de nuestra actuación pedagógica quedaran configuradas por
aquellas realidades educativas que se relacionan con : el aprendizaje de los contenidos,
el grado de desarrollo de las competencias básicas, la convivencia, las realidades propias
de la organización y gestión del centro y por ultimo las realidades que conforman las
relaciones de nuestro centro con su entorno. Como parte de dicho entorno la familia
ocupa un lugar importante en el quehacer educativo, en el que el centro fomentará la
sintonía entre nuestra acción educativa y la de los correspondientes tutores legales.
Dar principal importancia a la participación de todos en planes y proyectos para la
mejora de aspectos que se detecten necesarios, que sean beneficiosos para el alumnado
y que aporten calidad a las enseñanzas del centro.
Por todo ello, es importante fomentar el trabajo en equipo, la innovación, la
coordinación, el compromiso y el esfuerzo por parte de todo el profesorado,
aprovechando la oferta formativa y cultural que otras instituciones públicas o privadas
pongan a nuestra disposición.
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15. R.O.C C.E.I.P. GADIR- CÁDIZ
3. COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS
CURRICULARES, ASÍ COMO EL TRATAMIENTO
TRANSVERSAL EN LAS ÁREAS DE LA EDUCACIÓN EN
VALORES Y OTRAS ENSEÑANZAS.
3.1 EDUCACIÓN INFANTIL
OBJETIVOS:
Los objetivos en E. Infantil, estarán expresados en términos de capacidades que el
alumno habrá de alcanzar al final de esta etapa. Se encuentran recogidos en el Art. 13 de
la LOE y en Andalucía se concreta en el Art.4 del Decreto 428/2008, de 29 julio:
a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a
respetar las diferencias.
b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. Conocer y apreciar algunas de
sus características y costumbres y participar activamente, de forma gradual, en
actividades sociales y culturales del entorno.
c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
d) Desarrollar sus capacidades afectivas.
e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de
convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el
movimiento, el gesto y el ritmo.
Los contenidos se dividen en tres áreas:
a) Área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
b) Área de conocimiento del entorno.
c) Área de lenguajes: comunicación y representación.
Cada área tiene sus propios objetivos de acuerdo a la ley, para conseguir el desarrollo
de las capacidades específicas propias de cada una de ellas.
En nuestro centro, dentro del área de de conocimiento y autonomía personal,
además de la consecución de los objetivos marcados por la ley y teniendo en cuenta las
características de nuestro alumnado hemos añadido el siguiente objetivo:
- Conseguir el compromiso de los padres/madres o tutores en la adquisición de
hábitos de autonomía de los/as alumnos/as.
Y, dentro del área de lenguajes: comunicación y representación, hemos añadido el
siguiente objetivo:
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16. R.O.C C.E.I.P. GADIR- CÁDIZ
- Iniciarse en el uso de instrumentos tecnológicos, valorando su potencial como
favorecedores de comunicación, de expresión como fuente de información y
diversificación de aprendizaje.
Y, como somos un centro bilingüe tenemos como objetivo primordial el iniciarse en
el uso oral de una lengua extranjera con intención comunicativa en actividades
relacionadas con las situaciones habituales del aula.
CONTENIDOS:
Los criterios para la secuenciación de los contenidos serán los siguientes:
- Partir del momento del desarrollo cognitivo y emocional propio de las diferentes
edades.
- Presentar los distintos contenidos de un modo significativo para los niños y niñas
de las distintas edades.
- Partir de los contenidos más concretos y más próximos a la realidad de los
alumnos/as para avanzar, a través de la manipulación y la experiencia, hacia otros
más abstractos.
- Atender a la globalidad propia de la etapa, estableciendo una adecuada
interrelación entre los contenidos de las diversas áreas del currículo e incluyendo,
como parte fundamental de los mismos, la educación en valores.
- Ajustar los contenidos de forma que contribuya a desarrollar la autonomía personal
del alumno para que sea capaz de resolver las situaciones que se le presente en el
medio y en las relaciones con los demás.
- Encaminar la secuenciación de los contenidos para ir ampliando y enriqueciendo
las relaciones con personas y grupos, para ir dotando a los niños de conocimientos
acerca de determinadas convenciones que rigen la vida social y la adquisición de
actitudes, habilidades, destrezas, normas,.. que les permita un mejor
desenvolvimiento en su relación con los demás en los diferentes medios en que se
desenvuelven.
- Llevar al enriquecimiento de las posibilidades de comunicación y representación,
pues se trabajará para que el alumnado adquiera nuevos códigos y formas
expresivas, así como el modo de utilizarlas en los diferentes contextos y
situaciones, enriqueciendo las posibilidades de relación con los demás.
- Tratar los contenidos de modo cíclico a lo largo de este ciclo de forma que se
avance y profundice en su consecución a través de aproximaciones sucesivas.
Los contendidos, que se hallan divididos en las tres áreas antes mencionadas, se
dividirán en varios bloques para poner conseguir los objetivos propuestos para cada
área.
En los contenidos de la primera área, (área de conocimiento de sí mismo y
autonomía personal), se integra la participación en los proyectos que se están
llevando a nivel de centro sobre alimentación saludable y salud buco-dental y en los
de la tercera área, (conocimiento del entorno), la participación en el proyecto del
centro “crece con tu árbol”.
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17. R.O.C C.E.I.P. GADIR- CÁDIZ
VALORES
La educación en valores se presenta como un conjunto de contenidos que
interactúan en todas las áreas del currículo escolar y cuyo desarrollo afecta a la
globalidad del mismo. No se trata de un conjunto de enseñanzas autónomas, sino de una
serie de elementos del aprendizaje sumamente globalizados, que deben impregnar la
actividad docente y estar presentes en el aula de forma permanente, ya que se refieren a
problemas y preocupaciones fundamentales de la sociedad.
Entre los valores que tienen una presencia más relevante en esta etapa
destacamos:
- Educación moral y cívica.
- Educación para la paz.
- Educación para la salud.
- Educación ambiental.
- Educación del consumidor.
- Educación no sexista.
El trabajo para conseguir los objetivos de educación no sexista se complementa
con la participación del ciclo en el taller sobre coeducación que el Ayuntamiento de Cádiz,
lleva a cabo en la los colegios de la ciudad para los alumnos del aula de cinco años.
PRINCIPIOS METODOLÓGIOCOS
El protagonismo de los niños y niñas, el modo cómo se agrupan, la organización de
los espacios y los tiempos, la selección de recursos y materiales, las situaciones de
aprendizaje, actividades y secuencias didácticas que se propongan, el papel de los
educadores, la interacción de la escuela con la familia y con otros estamentos sociales,
son aspectos o elementos que configurarán la metodología.
Los principios a tener en cuenta serán:
- Enfoque globalizador.
- Metodología activa.
- Motivación.
- Autonomía en el aprendizaje.
- Programación cíclica.
- Atención a la diversidad del alumnado.
- Sensibilidad por la educación en valores.
- La educación infantil. Una tarea compartida.
- Agrupamiento de los alumnos:
- Trabajo individual.
- Pequeños grupos.
- Gran grupo.
- Organización de los espacios:
- El aula.
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- Los espacios comunes. (Pabellón polideportivo, servicios, patio de recreo,
salón de actos,..)
- Temporalización de las actividades.
- Selección de materiales y recursos.
EVALUACIÓN:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
- Se ha de considerar como parte fundamental del proceso educativo. No solo se
referirá a los resultados alcanzados, sino también al propio proceso.
- Individualizada.
- Continua. Se contempla tres modalidades:
- Evaluación inicial.
- Evaluación formativa.
- Evaluación sumativa.
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3.2 PRIMER CICLO DE PRIMARIA
ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
PRIMER CURSO
1. Escuchar, hablar y conversar
- Participación en situaciones comunicativas del aula (avisos, instrucciones,
conversaciones o narraciones de hechos vitales y sentimientos), con valoración y
respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, volumen de
voz y ritmo adecuado).
- Producción de textos orales referidos a distintas situaciones e intenciones
comunicativas: expresar vivencias, sentimientos e ideas; transmitir informaciones,
describir situaciones reales o imaginarias, describir, narrar, etc., experimentando
las posibilidades creativas que brindan el lenguaje oral y el escrito.
- Comprensión y valoración de textos orales procedentes de la radio y la televisión
para obtener información general sobre hechos y acontecimientos próximos a la
experiencia infantil.
- Comprensión y producción de textos orales para aprender, tanto los producidos
con finalidad didáctica como los cotidianos (breves exposiciones ante la clase,
conversaciones sobre contenidos de aprendizaje y explicaciones sobre la
organización del trabajo).
- Comprensión de informaciones audiovisuales procedentes de diferentes soportes
estableciendo relaciones entre ellas (identificación, clasificación, comparación).
- Recitación y representación oral de textos literarios y no literarios: canciones,
chistes, trabalenguas, onomatopeyas, etc., incluyendo en los mismos contenidos
de la literatura de tradición oral.
- Valoración del lenguaje oral como medio de relación.
- Valoración de la claridad y el orden en la expresión.
- Valoración de la lengua oral para realizar tareas concretas.
- Valoración de la lengua como medio para satisfacer necesidades de
comunicación.
- Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
- Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas.
- Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
2. Leer y escribir
Comprensión de textos escritos:
- Comprensión de mensajes que utilicen un lenguaje no verbal, anuncios, historietas
dibujadas, interpretación de jeroglíficos, de canciones, etc.
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- Lectura comprensiva de diferentes textos escritos no literarios:
- Textos de situaciones cotidianas: invitaciones, felicitaciones, notas y avisos.
- Información sobre hechos y acontecimientos próximos a la experiencia infantil
procedentes de los medios de comunicación: noticias.
- Textos para aprender vinculados a la experiencia: folletos, descripciones,
instrucciones y explicaciones.
- Respuestas a preguntas sobre la lectura.
- Lectura y memorización de retahílas y canciones.
- Producción de mensajes de este tipo: dibujo de una historia escuchada o leída,
invención de un anuncio, etc.
- Realización de comentarios de textos escritos. Iniciación a la argumentación y al
resumen.
- Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes
para aprender (identificación, clasificación, comparación).
- Iniciación a la utilización dirigida de las tecnologías de la información y la
comunicación y de las bibliotecas para obtener información y modelos para la
composición escrita.
- Valoración del lenguaje escrito como código comunicativo.
- Interpretación de tildes y de signos de puntuación para dar sentido y expresividad
a la lectura.
- Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de
comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.
Composición de textos escritos:
- Colocación de las letras que faltan en determinadas palabras.
- Ordenación de frases desordenadas.
- Copia y dictado de frases y textos.
- Resumen de las ideas fundamentales de un texto dado, respetando la secuencia
argumental.
- Producción de textos propios a partir de un comienzo dado, de un final o de un
título.
- Producción de textos escritos referidos a distintas situaciones e intenciones
comunicativas próximos a la experiencia infantil, como invitaciones, felicitaciones,
notas o avisos,: expresar vivencias, sentimientos e ideas; transmitir informaciones,
describir situaciones reales o imaginarias, describir, narrar, etc., experimentando
las posibilidades creativas que brindan el lenguaje oral y el escrito.
- Composición de textos propios a partir de los medios de comunicación social
(titulares, pies de foto, breves noticias…) sobre acontecimientos próximos a la
experiencia infantil, en soportes habituales en el ámbito escolar.
- Composición de textos relacionados con el ámbito escolar para obtener, organizar
y comunicar información (cuestionarios, listados utilizados como resumen o
esquema, descripciones, explicaciones elementales…)
- Uso de las habilidades lingüísticas y reglas interactivas adecuadas en la
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21. R.O.C C.E.I.P. GADIR- CÁDIZ
comunicación escrita (diálogo, descripción, narración, etc.).
- Utilización de elementos gráficos y paratextuales sencillos para facilitar la
compresión (ilustraciones y tipografía).
- Iniciación al uso de programas informáticos de procesamiento de texto.
- Manifestaciones personales sobre libros leídos.
- Valoración de la claridad y el orden en la expresión.
- Valoración de la lengua escrita para realizar tareas concretas.
- Interés por la escritura como instrumento para relacionarnos y para aprender.
- Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y por la norma
ortográfica.
3. Educación literaria
- Valoración de la lectura como fuente de placer.
- Escucha y lectura guiada y autónoma, silenciosa y en voz alta, de textos literarios
adecuados a los intereses infantiles de los siguientes tipos:
- Cuentos.
- Adivinanzas.
- Trabalenguas.
- Villancicos.
- Poesías.
- Fragmentos de textos literarios adaptados.
- Canciones.
- Manifestación de opiniones personales sobre los textos escuchados y leídos.
- Valoración de la autonomía lectora, interés por la elección de temas y textos, por
la comunicación de las preferencias personales, y apreciación del texto literario
como recurso de disfrute personal.
- Uso de los recursos de la biblioteca de aula y de centro, incluyendo documentos
audiovisuales, como medio de aproximación a la literatura.
- Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, la pronunciación y
la entonación adecuados.
- Recreación y reescritura de textos narrativos y de carácter poético (adivinanzas,
refranes…), utilizando modelos.
- Dramatización de situaciones y de textos literarios.
4. Conocimiento de la lengua
- Interrelación entre los códigos oral y escrito: discriminación de los sonidos de las
palabras y correspondencia de los fonemas con sus grafías.
- Diferenciación de fonemas.
- Letras: a, e, i, o, u, l, m, s, p, y (coordinación), t , n, d, h, c, f, g, t, -r, -r-, b, ñ, v, z y
sus grafías.
- Dígrafo: ch y su grafía.
- Sílabas: ca, co, cu, que, qui, ga, go, gu, gue, gui, ce, ci.
- Letras: j, x, k y sus grafías.
- Dígrafo: ll y su grafía.
- Sílabas: ge-gi, güe-güi.
21

22. R.O.C C.E.I.P. GADIR- CÁDIZ
- Grupos consonánticos: fr, fl, pr, pl, tr, dr, br, bl, cr, cl, gr, gl.
- El abecedario.
- Segmentación silábica.
- Palabras monosílabas, bisílabas, trisílabas y polisílabas.
- Sílaba tónica y átona.
- Inicio a la reflexión en actividades de identificación y uso de los siguientes
términos en la producción e interpretación:
- denominación de los textos trabajados.
- enunciado, palabra y sílaba.
- nombre propio.
- El artículo: el, la, un, una.
- El género: masculino y femenino.
- El artículo: un, una, unos, unas.
- Adjetivos calificativos.
- Los nombres propios.
- Sujeto y predicado.
- Oraciones interrogativas y exclamativas.
- Singular y plural.
- La letra mayúscula.
- Transformación de frases afirmativas en negativas.
- Dominio de la ortografía natural y de ciertas normas: uso de mayúsculas, mp, mb,
nr.
- Sinónimos y antónimos.
- Diminutivos: -ito, -ita.
- Familias de palabras.
- Palabras polisémicas.
- Aumentativos: -azo, -aza, -ón, -ona.
- Palabras derivadas.
- Palabras compuestas.
- Nombres de parejas.
- Onomatopeyas.
- Utilización de familias de palabras.
SEGUNDO CURSO
1. Escuchar, hablar y conversar
- Participación en situaciones comunicativas del aula (avisos, instrucciones,
conversaciones o narraciones de hechos vitales y sentimientos), con valoración y
respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, volumen de
voz y ritmo adecuado).
- Producción de textos orales referidos a distintas situaciones e intenciones
comunicativas: expresar vivencias, sentimientos e ideas; transmitir informaciones,
describir situaciones reales o imaginarias, describir, narrar, etc., experimentando
las posibilidades creativas que brindan el lenguaje oral y el escrito.
22

23. R.O.C C.E.I.P. GADIR- CÁDIZ
- Comprensión y producción de textos orales para aprender, tanto los producidos
con finalidad didáctica como los cotidianos (breves exposiciones ante la clase,
conversaciones sobre contenidos de aprendizaje y explicaciones sobre la
organización del trabajo).
- Comprensión de informaciones audiovisuales procedentes de diferentes soportes
estableciendo relaciones entre ellas (identificación, clasificación, comparación).
- Manifestación de opiniones personales sobre los textos escuchados.
- Recitación y representación oral de textos literarios y no literarios: canciones,
chistes, trabalenguas, onomatopeyas, etc…. incluyendo en los mismos contenidos
de la literatura de tradición oral.
- Contar y escuchar un chiste.
- Valoración del lenguaje oral como medio de relación.
- Valoración de la claridad y el orden en la expresión oral.
- Valoración de la lengua oral para realizar tareas concretas.
- Valoración de la lengua como medio para satisfacer necesidades de
comunicación.
- Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
- Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas.
- Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
2. Leer y escribir
- Afianzamiento del proceso lecto-escritor.
Comprensión de textos escritos:
- Comprensión de mensajes que utilicen un lenguaje no verbal, anuncios, historietas
dibujadas, interpretación de jeroglíficos, de canciones, etc.
- Lectura comprensiva de diferentes textos escritos no literarios:
- Textos de situaciones cotidianas: invitaciones, felicitaciones, notas y avisos.
- Información sobre hechos y acontecimientos próximos a la experiencia infantil
procedentes de los medios de comunicación: noticias.
- Textos para aprender vinculados a la experiencia: folletos, descripciones,
instrucciones y explicaciones.
- Respuestas a preguntas sobre la lectura.
- Lectura y memorización de retahílas y canciones.
- Lectura de textos literarios y no literarios relativos a la comunidad autónoma.
- Producción de mensajes de este tipo: dibujo de una historia escuchada o leída,
invención de un anuncio, etc.
- Resumen de las ideas fundamentales de un texto dado, respetando la secuencia
argumental.
- Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes
para aprender (identificación, clasificación, comparación).
- Identificación y uso de las normas sintácticas, morfológicas y ortográficas simples
en las producciones orales y escritas.
- Iniciación a la utilización dirigida de las tecnologías de la información y la
comunicación y de las bibliotecas para obtener información y modelos para la
composición escrita.
23

24. R.O.C C.E.I.P. GADIR- CÁDIZ
- Valoración del lenguaje escrito como código comunicativo.
- Interpretación de tildes y de signos de puntuación para dar sentido y expresividad
a la lectura.
- Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de
comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.
- Reconocimiento del papel de las situaciones sociales como factor condicionante
de los intercambios comunicativos.
- Identificación de los contextos en los que la comunicación se produce mediante
textos escritos y valoración de la importancia de la escritura en determinados
ámbitos.
- Identificación de los textos de uso frecuente en el aula a partir de elementos
paratextuales y textuales.
Composición de textos escritos:
- Colocación de las letras que faltan en determinadas palabras.
- Ordenación de frases desordenadas.
- Copia y dictado de frases y textos.
- Formación de palabras a partir de las sílabas.
- Identificación de la palabra como instrumento básico para la segmentación de la
escritura.
- Escritura de frases: dadas dos palabras, dadas palabras desordenadas.
- Resumen de las ideas fundamentales de un texto dado, respetando la secuencia
argumental.
- Producción de textos propios a partir de un comienzo dado, de un final o de un
título.
- Producción de textos escritos referidos a distintas situaciones e intenciones
comunicativas próximos a la experiencia infantil, como invitaciones, felicitaciones,
notas o avisos,: expresar vivencias, sentimientos e ideas; transmitir informaciones,
describir situaciones reales o imaginarias, describir, narrar, etc., experimentando
las posibilidades creativas que brindan el lenguaje oral y el escrito.
- Composición de textos propios de los medios de comunicación social (titulares,
pies de foto, breves noticias…) sobre acontecimientos próximos a la experiencia
infantil y sobre temas relacionados con la cultura y el entorno de la comunidad, en
soportes habituales en el ámbito escolar.
- Composición de textos relacionados con el ámbito escolar para obtener, organizar
y comunicar información (cuestionarios, listados utilizados como resumen o
esquema, descripciones, explicaciones elementales…)
- Escritura de cuentos, cartas, diálogos y textos breves.
- Iniciación a la rima.
- Uso de las habilidades lingüísticas y reglas interactivas adecuadas en la
comunicación escrita (diálogo, descripción, narración, etc.).
- Utilización de elementos gráficos y paratextuales sencillos para facilitar la
24

25. R.O.C C.E.I.P. GADIR- CÁDIZ
compresión (ilustraciones y tipografía).
- Iniciación al uso de programas informáticos de procesamiento de texto.
- Manifestación de opiniones personales sobre los textos leídos.
- Valoración de la claridad y el orden en la expresión escrita.
- Valoración de la lengua escrita para realizar tareas concretas.
- Interés por la escritura como instrumento para relacionarnos y para aprender.
- Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y por la norma
ortográfica.
3. Educación literaria
- Valoración de la lectura como fuente de placer.
- Escucha y lectura guiada y autónoma, silenciosa y en voz alta, de textos literarios
adecuados a los intereses infantiles de los siguientes tipos:
- Cuentos.
- Adivinanzas.
- Trabalenguas.
- Villancicos.
- Poesías.
- Textos literarios adaptados.
- Canciones.
- La narración.
- La fábula.
- Manifestación de opiniones personales sobre los textos escuchados y leídos.
- Valoración de la autonomía lectora, interés por la elección de temas y textos, por
la comunicación de las preferencias personales, y apreciación del texto literario
como recurso de disfrute personal.
- Uso de los recursos de la biblioteca de aula y de centro, incluyendo documentos
audiovisuales, como medio de aproximación a la literatura.
- Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, la pronunciación y
la entonación adecuados.
- Recreación y reescritura de textos narrativos y de carácter poético (adivinanzas,
refranes…), utilizando modelos.
- Dramatización de situaciones y de textos literarios.
4. Conocimiento de la lengua
- Interrelación entre los códigos oral y escrito: discriminación de los sonidos de las
palabras y correspondencia de los fonemas con sus grafías.
- Diferenciación de fonemas:
- Grupos consonánticos: ca, co, cu, gue, gui; za, zo, zu; ce, ci; ga, go, gu, gue, gui,
ge, gi.
- Grupos consonanticos: pr, pl; br, bl; cr, cl; gr, gl; tr, dr, fr.
- Sonido suave y fuerte de la r.
- Plural de palabras terminadas en z.
- El abecedario.
- Segmentación silábica.
- Inicio a la reflexión en actividades de identificación y uso de los siguientes
25

26. R.O.C C.E.I.P. GADIR- CÁDIZ
términos en la producción e interpretación:
- denominación de los textos trabajados.
- enunciado, palabra y sílaba.
- Separación en sílabas.
- nombre común y propio.
- El artículo: el, la, un, una.
- El género: masculino y femenino.
- El artículo: un, una, unos, unas.
- Adjetivos calificativos.
- Los nombres propios.
- Sujeto y predicado.
- Oraciones interrogativas y exclamativas.
- Singular y plural.
- El verbo.
- Concordancia.
- Tiempos verbales.
- Pronombres.
- La letra mayúscula.
- Transformación de frases afirmativas en negativas.
- Dominio de la ortografía natural y de ciertas normas: uso de mayúsculas, mp, mb,
nr.
- Uso del punto y la coma.
- Signos de interrogación y exclamación.
- Ordenación de frases desordenadas.
- Articulación correcta de los sonidos y sílabas de acuerdo con la ortografía natural.
- Identificación y uso de las normas sintácticas, morfológicas y ortográficas simples
en las producciones orales y escritas.
- Valoración y respeto por las normas ortográficas.
- Articulación correcta de los sonidos y sílabas de acuerdo con la ortografía natural.
- Conocimiento, valoración y respeto de las normas ortográficas más sencillas.
- Sinónimos y antónimos.
- Diminutivos: -ito, -ita.
- Familias de palabras.
- Aumentativos: -azo, -aza, -ón, -ona.
- Palabras derivadas.
- Nombres de parejas.
- Onomatopeyas.
- Utilización de familias de palabras.
- Ampliación de vocabulario, explicación del significado de palabras conocidas e
identificación de familias de palabras.
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27. R.O.C C.E.I.P. GADIR- CÁDIZ
.COMPETENCIAS
Competencia en comunicación lingüística
- Adquirir vocabulario referente al colegio, a la familia, a la casa, a la calle, a la Navidad, a
los alimentos, al cuidado y a las partes del cuerpo humano.
- Utilizar el lenguaje como medio de comunicación oral y escrita.
- Expresar adecuadamente pensamientos, ideas y emociones.
- Desarrollar el interés por la claridad, el orden y la limpieza en sus producciones escritas.
- Dialogar en grupo para fomentar la expresión oral y la escucha.
- Fomentar el interés por la práctica de juegos lingüísticos como elemento de diversión.
- Adquirir vocabulario referente a los mamíferos, a las aves, a las plantas, a los peces, al
agua, al sol y al aire.
- Comprender y expresar de forma oral y escrita el sentido global de un texto.
- Fomentar la valoración del texto escrito como fuente de información enriquecimiento y
diversión.
- Fomentar el uso de las reglas ortográficas aprendidas.
- Adquirir vocabulario referente a los fenómenos atmosféricos, a los medios de
comunicación, a los medios de transporte y a las vacaciones.
- Fomentar el gusto por la lectura y la escritura de cuentos.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Percibir el colegio como el espacio físico en el que se desarrolla parte de su vida
cotidiana.
- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.
- Realizar observaciones para desarrollar la curiosidad.
- Utilizar la lengua para obtener y comprender información.
- Contribuir, a través de la lengua, a conservar un entorno físico agradable y saludable.
- Contribuir, a través del lenguaje, a cuidar el medio ambiente.
- Obtener e interpretar información acerca del medio físico que les rodea.
- Emplear el lenguaje para mostrar actitudes de respeto a los demás y hacia uno mismo.
Competencia matemática
- Utilizar el lenguaje para poner en práctica procesos de razonamiento.
- Utilizar tablas para hacer clasificaciones.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Iniciarse en el uso del ordenador.
- Obtener conocimientos y destrezas para buscar e interpretar una información concreta.
- Nombrar las partes del ordenador.
- Enumerar los distintos usos del ordenador.
Competencia social y ciudadana
- Conocer sentimientos y emociones en relación con los demás.
- Aprender a comunicarse con los demás y comprender lo que estos transmiten.
- Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento.
- Utilizar la lengua para desarrollar unos hábitos de comportamiento responsables.
- Practicar el diálogo y la negociación como forma de resolver conflictos.
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28. R.O.C C.E.I.P. GADIR- CÁDIZ
Competencia cultural y artística
- Escuchar, comprender y valorar narraciones orales sencillas.
- Promover el mantenimiento de la atención durante la escucha cuentos y otras
narraciones orales.
- Leer, comprender y valorar narraciones sencillas.
- Fomentar el gusto por la lectura de poemas.
Competencia para aprender a aprender
- Comprender, analizar y resolver un problema.
- Acceder a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje.
- Utilizar la lengua para analizar problemas de la vida cotidiana, elaborar planes y tomar
decisiones.
- Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje: reflexionar sobre qué y cómo se ha
aprendido.
Autonomía e iniciativa personal
- Emplear el lenguaje para comunicar afectos.
- Utilizar la lengua para fomentar la adquisición y la interiorización de buenos hábitos.
- Fomentar la adquisición y la interiorización de buenos hábitos.
- Emplear el lenguaje para comunicar afectos y emociones.
- Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás.
- Utilizar el lenguaje como medio de representación del mundo.
- Utilizar la lengua para elegir con criterio propio entre dos opciones.
- Utilizar el lenguaje para expresar gustos y preferencias.
- Favorecer la creatividad a través del lenguaje.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
PRIMER CURSO
1. Números y operaciones
- Unidad y decena.
- Número mayor y número menor.
- La recta numérica.
- Series progresiva y regresiva.
- Series ascendentes y series descendentes.
- Número anterior y número posterior.
- Números pares en impares.
- Números: 0 al 99.
- Números ordinales del 1.° al 10.°
.
- Lectura y escritura de números.
- La suma.
- La resta.
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29. R.O.C C.E.I.P. GADIR- CÁDIZ
- Sumas y restas en horizontal y en vertical.
- Tablas de sumar del 1 al 10.
- La suma llevando decenas.
- Suma y resta de números de 2 cifras.
- Sumas en las que falta un sumando.
- Sumas de 3 sumandos.
- Sumas de sumandos repetidos.
- Iniciación a la multiplicación.
- Composición y descomposición de números.
- Descomposición de un número en suma de sumandos.
- Descomposición de números en unidades y decenas.
- Doble.
- Composición y descomposición aditiva de números.
- Distinción de equivalencias entre órdenes de unidades.
- Realización de sumas y de restas con números naturales de hasta tres cifras.
- Realización de sumas y de restas con llevadas en las unidades y decenas.
- Elaboración de estrategias personales de cálculo mental con números sencillos.
- Problemas de sumas y de restas.
- Resolución de situaciones problemáticas sencillas.
2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes
- Grande-pequeño.
- Ancho-estrecho.
- Largo-corto.
- Medidas no convencionales de longitud: palmo, pie, paso.
- Medidas no convencionales de peso y capacidad.
- Doble y mitad.
- Antes-después.
- El día; día-noche.
- Los días de la semana.
- Los meses del año.
- El reloj analógico y el reloj digital.
- El reloj.
- Reconocimiento y utilización de la moneda: el euro.
- El euro: monedas de 1 y 2 euros; billetes de 5, 10, 20 y 50 euros.
- Monedas: 1, 2, 5, 10, 20 y 50 céntimos de euro.
3. Geometría
- Derecha-izquierda.
- Delante-detrás.
- Dentro-fuera
- Cerca-lejos-en.
- Orientación espacial.
- Línea recta, curva, abierta, cerrada.
- Triángulo, cuadrado, círculo y rectángulo.
- Polígonos: triángulos y cuadriláteros.
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30. R.O.C C.E.I.P. GADIR- CÁDIZ
4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad
- Reconocimiento, recuento y clasificación de objetos.
- Muchos-pocos-ninguno.
- Representación de datos en una tabla.
- Recogida, registro y representación de datos sobre objetos, fenómenos y
situaciones familiares, utilizando técnicas elementales.
- Elaboración de tablas de registros sencillas, a base de dibujos, sobre
observaciones relativas a situaciones conocidas.
- Interpretación de tablas sencillas y gráficos estadísticos sobre situaciones
familiares y conocidas.
SEGUNDO CURSO
1. Números y operaciones
- Números: 0 al 999.
- Unidad, decena y centena.
- Número mayor y número menor.
- Serie progresiva y serie regresiva.
- Número anterior y número posterior.
- La recta numérica.
- Números ordinales.
- Series ascendentes y series descendentes.
- Números pares en impares.
- Términos de la resta.
- Sumas y restas llevando decenas.
- Sumas de 3 sumandos.
- Cálculo mental.
- Sumas y restas llevando decenas y centenas.
- Multiplicación.
- Factores y producto.
- Tablas de multiplicar del 1 al 10.
- Repartos iguales.
- La mitad y el tercio.
2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes
- Grande-pequeño.
- Ancho-estrecho.
- Largo-corto.
- Doble y mitad.
- Medida de longitud: metro y centímetro.
- Medida de peso: kilo, medio kilo y cuarto de kilo.
- Medida de capacidad: litro, medio litro y cuarto de litro.
- Metro, centímetro, kilómetro.
30

31. R.O.C C.E.I.P. GADIR- CÁDIZ
- El reloj: horas en punto, medias horas y los cuartos.
- La fecha.
- El euro: monedas y billetes.
- El valor de las monedas y billetes de euros. Equivalencias.
- Reconocimiento y utilización de la moneda: el euro.
- Simetrías.
3. Geometría
- Derecha-izquierda.
- Delante-detrás.
- Mayor que, menor que, igual a.
- Arriba-abajo.
- Línea recta, curva y poligonal.
- Líneas poligonales abiertas y cerradas.
- Circunferencia y círculo.
- Polígonos: triángulos y cuadriláteros.
- Elementos de un polígono: lados y vértices.
- Cuerpos geométricos: cubo, esfera, cilindro, cono, pirámide y prisma.
4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad
- Representación con un gráfico.
- Gráficos de barras.
- Gráficos de pictogramas.
- Recogida, registro y representación de datos sobre objetos, fenómenos y
situaciones familiares, utilizando técnicas elementales.
- Elaboración de tablas de registros sencillas, a base de dibujos, sobre
observaciones relativas a situaciones conocidas.
- Interpretación de tablas sencillas y gráficos estadísticos sobre situaciones
familiares y conocidas.
COMPETENCIAS
Competencia en comunicación lingüística
- Comprender e interpretar una información escrita y con imágenes.
- Desarrollar la comprensión y mejorar las destrezas comunicativas.
- Incorporar el lenguaje matemático a la expresión habitual.
- Comprender y utilizar distintos tipos de textos: recetas, adivinanzas…
- Descifrar mensajes ocultos siguiendo unas instrucciones e interpretando unos códigos.
- Comprender y utilizar distintos tipos de textos para trabajar conceptos matemáticos:
crucigramas, sopas de letras y adivinanzas.
- Comprender e interpretar otros lenguajes.
- Incidir en los contenidos asociados en la descripción verbal de los razonamientos.
- Desarrollar la comprensión y mejorar las destrezas lingüísticas.
- Escuchar, exponer y dialogar.
- Expresar pensamientos y opiniones.
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32. R.O.C C.E.I.P. GADIR- CÁDIZ
- Leer, comprender e interpretar información.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Percibir el colegio como el espacio físico en el que se desarrolla parte de su vida
cotidiana.
- Conocer la realidad a través de los conceptos básicos de medida.
- Comprender, analizar e interpretar la información de una receta de cocina.
- Utilizar representaciones gráficas para interpretar información.
- Incorporar habilidades para interpretar el medio que le rodea y desenvolverse con
autonomía e iniciativa personal.
- Fomentar el interés por conocer e interpretar la información que ofrece el reloj digital y
el reloj analógico.
Competencia matemática
- Utilizar en situaciones fuera del aula los contenidos estudiados.
- Poner en práctica procesos de razonamiento y de desarrollo de la atención.
- Apreciar la noción de cantidad en lo cotidiano.
- Aplicar los conceptos matemáticos aprendidos en situaciones cotidianas.
- Seleccionar las operaciones adecuadas para resolver un problema.
- Manejar los conceptos espaciales básicos en situaciones reales.
- Emplear el cálculo para resolver enigmas o problemas.
- Fomentar el interés por expresar la información de forma numérica.
- Fomentar la curiosidad por conocer las relaciones que existen entre los números.
- Utilizar unidades de medida no convencionales en la vida cotidiana.
- Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana.
- Manejar adecuadamente las monedas de euro en situaciones reales.
- Comprender, interpretar y realizar gráficos de barras.
- Interpretar y expresar informaciones, datos y argumentaciones.
- Interpretar y aplicar una información.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Iniciarse en el uso del ordenador.
- Nombrar las partes del ordenador.
Competencia social y ciudadana
- Utilizar las matemáticas como destreza para la convivencia y el respeto.
- Trabajar en equipo, aprendiendo a aceptar otros puntos de vista distintos del propio.
- Desarrollar habilidades sociales, como el diálogo y el trabajo en equipo.
Competencia cultural y artística
- Utilizar algunas obras de arte para trabajar contenidos matemáticos.
- Realizar un dibujo, siguiendo unas indicaciones, y, fomentar así, la creatividad.
- Desarrollar la habilidad para construir un reloj de cartulina, siguiendo unas
instrucciones.
Competencia para aprender a aprender
- Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje: reflexionar sobre qué y cómo se ha
aprendido.
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33. R.O.C C.E.I.P. GADIR- CÁDIZ
- Comprender, analizar y resolver problemas.
- Utilizar herramientas matemáticas básicas para realizar cualquier aprendizaje.
Autonomía e iniciativa personal
- Utilizar las matemáticas para fomentar la adquisición y la interiorización de buenos
hábitos.
- Saber tomar decisiones ante un problema.
ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y
CULTURAL
(BILINGÜE)
1. La construcción histórica, social y cultural de Andalucía.
2. Paisajes andaluces.
3. El patrimonio en Andalucía.
4. Igualdad, convivencia e interculturalidad.
5. Salud y bienestar.
6. Progreso tecnológico y modelos de desarrollo.
7. El uso responsable de los recursos.
8. La incidencia de la actividad humana en el medio.
PRIMER CURSO
1. El entorno y su conservación
- La contaminación y el cuidado de la naturaleza.
- El aire: utilidad.
- El tiempo atmosférico.
- Usos del agua y su aprovechamiento adecuado.
- La contaminación y el cuidado de la naturaleza.
- El Sol.
- Aprendemos a reciclar.
- Elementos naturales y humanizados.
- Paisajes de montaña.
- Paisajes de costa.
- Espacios protegidos.
2. La diversidad de los seres vivos
- Los seres vivos: características.
- Los mamíferos.
- Mamíferos domésticos y salvajes.
- Cuidado de los animales.
33

34. R.O.C C.E.I.P. GADIR- CÁDIZ
- Aves: características.
- Peces: características
- Las plantas: características y crecimiento.
- Árboles, flores, hortalizas y frutos.
- Beneficios de las plantas.
3. La salud y el desarrollo personal
- Partes del cuerpo.
- Posiciones corporales.
- La cara.
- Las articulaciones.
- Los sentidos: órganos y funciones.
- Normas de higiene.
- Aseo personal: utensilios.
- Prendas de vestir: funciones y usos en cada estación.
- El orden.
- Alimentos: características básicas.
- La dieta equilibrada.
- Modales en la mesa.
4. Personas, culturas y organización social
- El colegio: la clase, los compañeros, el material escolar.
- La familia: padres, hijos, abuelos, hermanos y nietos.
- Los amigos.
- La casa: estancias.
- La Navidad.
- Tradiciones y costumbres.
- Profesiones.
- Útiles de trabajo.
- Los agricultores, los ganaderos y los pescadores.
- Los talleres y las fábricas.
- La calle: características y mobiliario urbano.
- Educación vial.
- Convivencia en la calle.
- Medios de transporte: tierra, mar y aire.
- Medios de comunicación: carta, teléfono, periódico, revista, radio y televisión.
- La publicidad.
5. El cambio en el tiempo
- Identificación de los días de la semana.
- Identificación y clasificación de los meses del año.
- Observación de fenómenos atmosféricos.
- Reconocimiento de las estaciones del año.
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35. R.O.C C.E.I.P. GADIR- CÁDIZ
6. Materia y energía
- La diversidad de materiales.
- Clasificación según criterios elementales: textura, color, forma, etc.
- El reciclaje de objetos.
7. Objetos, máquinas y nuevas tecnologías
- Las máquinas y el movimiento.
- Identificación de las máquinas del entorno.
- Conocimiento de los elementos básicos de un ordenador.
- Clasificación de los aparatos y máquinas que se utilizan en las tareas del hogar.
- Manipulación de herramientas y máquinas sencillas del propio entorno y de uso
común.
- Exploración de objetos y situaciones a través de los sentidos.
SEGUNDO CURSO
1. El entorno y su conservación
- Acciones correctas e incorrectas para el cuidado de la naturaleza.
- El universo.
- Las estrellas, el Sol, la Luna y los planetas.
- Movimientos de la Tierra.
- El agua: lugares donde aparece.
- Ciclo de agua.
- Estados del agua.
- Fenómenos atmosféricos.
- Defensa de la naturaleza.
- Usos del agua.
- El suelo.
- Relieve y paisaje.
- La selva.
- El desierto.
- Los polos.
- Paisaje de llanura.
- Paisaje marino.
- Montaña: partes.
2. La diversidad de los seres vivos
- Seres vivos: características.
- Animales vertebrados.
- Mamíferos: características.
35

36. R.O.C C.E.I.P. GADIR- CÁDIZ
- Mamíferos domésticos y salvajes.
- Aves: características.
- Aves de corral y silvestres.
- Peces: características.
- Peces de río y de mar.
- Reptiles: características.
- Anfibios: características.
- Animales invertebrados.
- Insectos: características.
- Animales herbívoros.
- Animales carnívoros.
- Animales omnívoros.
- Animales: letargo invernal y cobijo.
- Plantas: características.
- Usos de las plantas.
- Plantas aromáticas.
- Tipos de hojas.
- Árboles de hoja caduca y de hoja perenne.
- Las partes de una flor.
3. La salud y el desarrollo personal
- Partes del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades.
- Las articulaciones.
- Los huesos y los músculos.
- Los sentidos.
- Los órganos internos.
- El aparato circulatorio.
- El aparato respiratorio.
- El aparato digestivo.
- Los órganos del cuerpo y los alimentos.
- La salud.
- Procesos de elaboración y conservación de los alimentos.
- Alimentos crudos y alimentos cocinados.
- Origen de los alimentos: vegetal y animal.
4. Personas, culturas y organización social
- La familia.
- La casa.
- La Navidad.
- Profesiones.
- La localidad: el ayuntamiento y los servicios públicos.
- Educación vial.
- Agricultura, ganadería y pesca: útiles y herramientas.
- Profesiones relacionadas con estos sectores.
- Medios de comunicación.
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37. R.O.C C.E.I.P. GADIR- CÁDIZ
- La publicidad.
- Medios de transporte.
5. El cambio en el tiempo
- Cambios en el tiempo.
- El calendario.
- Ubicación en el calendario de determinados acontecimientos.
- Pasado, presente y futuro.
- Ubicación correcta de un hecho en el tiempo.
- Los días, las semanas, los meses y los años.
- La Prehistoria.
- Egipto.
- Roma.
- El paso del tiempo.
6. Materia y energía
- La diversidad de materiales.
- Clasificación según criterios elementales: textura, color, forma, etc.
- Las fuerzas.
- Los imanes.
- La energía.
- El petróleo.
7. Objetos, máquinas y nuevas tecnologías
- Las máquinas y las herramientas.
- Los avances tecnológicos.
- Conocimiento de los elementos básicos de un ordenador
CONTENIDOS A TRABAJAR EN EL AREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
BILINGÜE DEL PRIMER CICLO DE PRIMARIA.
Teniendo en cuenta que nuestro centro es bilingüe, estos son los contenidos a trabajar
en el área de conocimiento del medio bilingüe en el primer ciclo de primaria.
-EL COLEGIO:
-Vocabulario de profesiones relacionadas con el colegio y de los utensilios
que utilizan.
-Estructuras empleadas en la segunda lengua.
-EL CUERPO:
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38. R.O.C C.E.I.P. GADIR- CÁDIZ
-Partes del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades.
-Partes de la cara.
-Órganos de los sentidos.
-LOS ALIMENTOS:
-Variedad de los alimentos.
-Origen de los alimentos.
-La dieta equilibrada.
-Alimentos frescos y elaborados.
-MI FAMILIA:
-Personas que componen la familia.
-Relaciones de parentesco.
-Colaboración en las tareas domesticas.
-LA CALLE Y LA CASA:
-Tipos de casas.
-Elementos de una casa y materiales de construcción.
-Elementos de la calle y objetos de mobiliario urbano.
-Edificios y espacios públicos.
-Profesiones de servicios públicos.
-LOS PECES:
-Características de los peces.
-Peces de ríos y de mar.
-Animales marinos que no son peces.
-Alimentos que se obtienen del medio acuático.
-Profesiones relacionadas con la pesca.
-MEDIOS DE TRANSPORTE:
-Medios de transporte individual y colectivo.
-Los medios de transporte que se desplazan por tierra, mar y aire.
-Vehículos con motor y sin motor.
-Lugares de vacaciones y actividades recreativas.
-LAS PLANTAS:
-Partes de la planta.
-Partes de la flor.
-Clases de frutos.
-Las semillas como parte del fruto.
-Árboles, arbustos y hierbas.
-Árboles de hoja perenne y caduca.
-Cuidado de las plantas.
-EL CAMPO Y EL MAR:
-Profesiones que tienen relación con el campo.
-Herramientas agrícolas.
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39. R.O.C C.E.I.P. GADIR- CÁDIZ
-Profesiones relacionadas con la pesca.
-Herramientas relacionadas con la pesca.
-Beneficios que proporcionan la agricultura, la ganadería y la pesca.
ÁREA DE INGLÉS
1. Escuchar, hablar y conversar
- Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula.
- Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de diferentes soportes
audiovisuales e informáticos.
- Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales
y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.
- Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación
activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.
- Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral:
uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o
la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.
- Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
2. Leer y Escribir
- Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en interacciones
orales reales o simuladas.
- Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de
los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las
lenguas que conoce.
- Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y
lectura posterior para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.
- Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir
mensajes sencillos.
- Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.
3. Conocimiento de la Lengua
Conocimientos Lingüísticos
- Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la
lengua extranjera y uso para la comprensión y para la producción oral.
- Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lengua
extranjera, previamente utilizadas.
- Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos
escritos que representan expresiones orales conocidas.
- Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a
partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.
- Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.
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40. R.O.C C.E.I.P. GADIR- CÁDIZ
Reflexión sobre el aprendizaje
- Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación
de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de
modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua.
- Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las
posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.
- Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por
el trabajo cooperativo.
4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
- Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua
extranjera.
- Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura
diferente a la propia.
PRIMER CURSO
Vocabulary:
- Greetings and leave taking: hello, goodbye, good morning, goodnight.
- Animals: hedgehog, squirrel, badger, mole, rabbit, owl, sheep, lamb, chicken, chick,
cow, calf.
- Colours: red yellow, green, blue, pink, orange, purple.
- Numbers: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten.
- Environment: grass, flowers, tree, sky, leaves, sun, moon.
- Classroom vocabulary: book, pencil, crayon, rubber, scissors, pencil case, bin,
board, table, chair.
- Shapes: triangle, square, rectangle, round.
- Toys vocabulary: bike, doll, car, ball, kite, robot, teddy bear.
- Playground vocabulary: slide, swings.
- Descriptive vocabulary: soft, hard, big, small, big, small, same, different, happy, sad..
sweet, savoury
- Body vocabulary: body, eyes, ears, nose, mouth, teeth, hands, feet, wings, hair.
- Senses vocabulary: smell, hear, touch, taste, see, loud, quiet, drum, motorbike, train,
guitar, cat, tap, flowers, binoculars, ice-cream, MP3 player.
- Family vocabulary: mummy, daddy, brother, sister, baby, grandma, grandpa.
- Food vocabulary: banana, lettuce, oranges, tomatoes, crisps, nuts, cheese, ham,
carrots, bread, chocolate, juice, milk.
- Halloween vocabulary: witch, pumpkin, bat, cat, hat.
- Christmas vocabulary: Christmas, snowman, stocking, Father Christmas, star, angel,
gold, silver.
- Easter vocabulary: Easter eggs, butterfly, spring.
- Summer vocabulary: sun, sea, beach, bucket, spade, shell.
- Verbs: open, close, sing, listen, count, stick, touch, fly, run, walk, jump, eat, drink.
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41. R.O.C C.E.I.P. GADIR- CÁDIZ
Structures:
hello, I’m… my name’s…,
Who’s this? What’s this?
What colour is it? What’s your favourite colour?
How many…? I’ve got…
Do you have…? Yes, I have / No, I haven’t, It’s a …
What have you got?
What’s in the bag?
Is it hard or soft?
Is it big or small?
I can…
Are they the same or different?
Who’s this? It’s …,
What’s your favourite taste?
Is it sweet or savoury?
What’s your favourite food?
Happy Halloween!
Merry Christmas!
Happy Easter!
Pronunciation focus:
the ‘s’, the ‘p’, the ‘r’, the ‘t’, the ‘f, the ‘c’ sounds.
SEGUNDO CURSO
Vocabulary:
- Greeting and leave taking: hello, goodbye, welcome.
- Animals: hedgehog, owl, rabbit, badger, mole, squirrel, footprints.
- Greeting and leave taking: hello, goodbye, welcome.
- School vocabulary: pencil, pencil case, rubber, scissors, glue, book, pencil, board,
chair, door, bin, computer, mouse, screen, CD-ROM, keyboard.
- Days of the week: monday, tuesday, wednesday, thursday, friday, saturday, sunday.
- Numbers: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, thirteen,
fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty.
- Alphabet: the alphabet.
- House vocabulary: bedroom, bathroom, kitchen, dining room, living room, garden,
chair, table, cooker, bath, TV, bed, table, wardrobe.
- Prepositions of place: in, on, under, next to.
- Environments: tree, forest, river, field.
- Animals: owl, bird, sheep, cow, frog, bear, badger, fish, zebra, giraffe, crocodile, hippo,
elephant, monkey, parrot, turtle, lion, tiger, mole, dolphin, seal, starfish, fish, shark, dog,
cat, hamster, rabbit, budgie, caterpillar, cocoon, butterfly.
- Animal body parts: beak, mane, neck, tail, shell, teeth.
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42. R.O.C C.E.I.P. GADIR- CÁDIZ
- What animals eat: grass, meat, leaves, fish
- Colours: red, yellow, green, blue, purple, orange, pink, brown, black, white.
- Senses vocabulary: see, hear, smell, taste, feel, sweet, delicious.
- Descriptive vocabulary: long, short, small, big, hard, soft, prickly, happy, sad, tired,
hungry.
- Feelings and states: tummy-ache, headache, toothache, temperature.
- Routine vocabulary: get up, have a shower, get dressed, clean your teeth, have
breakfast, have lunch, go to school, play, go to bed, go to sleep.
- Time of day: in the morning, in the afternoon, at night.
- Food vocabulary: cereal, rice, apples, meat, biscuits, cheese, sandwich, biscuits, eggs,
spaghetti, pear, milk, salad, yoghurt, soup.
- Weather: windy, rainy, snowy, sunny, thermometer, hot, cold, side, outside.
- Seasons: summer, winter, autumn, spring.
- Months: january, february, march, april, may, june, july, august, september, october,
november, december.
- Clothes: scarf, sandals, sweater, trousers, cap, skirt, dress, T-shirt, shoes, shorts, hat.
- Halloween Vocabulary: witch, pumpkin, bat, cat, hat, skeleton, cauldron, wizard, spell,
broomstick, Happy Halloween!.
- Christmas Vocabulary: Christmas, snowman, stocking, Father Christmas, star, angel,
gold, silver, Christmas tree, presents, merry Christmas!
- Easter Vocabulary: easter eggs, butterfly, spring, chick, butterfly, bird, bee, eggs,
basket, Happy Easter!.
- Summer Vocabulary: sun, sea, beach, bucket, spade, shell. Happy Holidays!
- Verbs: look, listen, sing, mime, play, cut out, draw, colour, clap, dig, kick, measure
swim, visit, read, fly, catch, jump, look, walk,cook, sleep, eat, watch, read, ride, play, get
up, get dressed, go to bed, clean, have a shower, wear.
Structures:
Hello, how are you? I’m fine, thanks.
What’s your name?
How old are you? I’m …
Speak quietly, tidy up, put your hands up, do your homework, share, listen to your teacher.
What have you got? I’ve got…
Where is…? It is in?
What is it? It’s a…
What’s that?
I can …,
What’s the matter? I’ve got a …
I go to…, he/she goes to…, he/she cleans,
I have…, he / she has…,
I like/don’t like,
Do you like…? Yes, I do/No, I don’t.
What’s the weather like? It’s hot, It’s cold,
What month is it?
When is your birthday?
I’m wearing,
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43. R.O.C C.E.I.P. GADIR- CÁDIZ
Pronunciation focus:
the ‘w’, the ‘b’, the ‘m’, the ‘g’, the ‘sh’, the ‘h’ sound.
ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
ÁREA DE EXPRESIÓN PLÁSTICA (BILINGÜE)
PRIMER CURSO
1. Observación plástica
- Observación y clasificación de formas naturales y formas artificiales.
- La línea.
- Línea recta: horizontal, vertical inclinada, articulada abierta, articulada cerrada,
formas geométricas básicas.
- Series de repetición.
- Línea curva: abierta, cerrada, formas circulares.
- Línea curva a mano alzada.
- Reconocimiento de formas habituales en el entorno próximo.
- El color: primarios y mezclas.
- Color objetivo.
- Color subjetivo.
- El color: diferencia de tono, textura visual, textura táctil.
- Observación de la importancia del color en las imágenes.
- Análisis del espacio compositivo.
- Análisis de espacio próximo y de las formas más conocidas (arriba-abajo, delante-
detrás, cerca-lejos, grande-mediano-pequeño, liso-rugoso, fino-grueso, etc.)
- La simetría: el objeto simétrico.
- Inicio y desarrollo progresivo de la lectura de imágenes cotidianas.
- Interpretación de signos y símbolos convencionales sencillos: El pictograma.
- Exploración táctil y visual de diferentes texturas.
- Asociación de imágenes.
- El tiempo: la imagen secuencial.
- Identificación de imágenes del entorno.
- Identificación de señales.
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44. R.O.C C.E.I.P. GADIR- CÁDIZ
- Asistencia a exposiciones, representaciones musicales y dramatizaciones (guiñol,
títeres, escenificación de cuentos, etc.) y comentario de las impresiones que han
causado en el alumnado.
- Participación en las fiestas populares y en los actos artísticos del barrio y de la
localidad.
- Integración de actividades artísticas colectivas en el centro escolar.
- Realización de grabaciones de actividades artísticas para su posterior
reproducción.
- Utilización de la radio, la televisión, etc., para el disfrute de las actividades
artísticas.
- Identificación e Interpretación de obras artísticas del entorno y de la comunidad.
- Búsqueda de información sobre actividades artísticas del entorno.
2. Expresión y creación plástica
- Modulación de la línea.
- El tamaño, la proporción y el espacio.
- Coordinación del color y la forma.
- Estructuración de los diferentes elementos de la composición que se desea, en el
espacio, en función de la forma, etc.
- Análisis, distribución y exploración cromática (combinaciones, mezclas, contrastes
de color, etc.).
- Utilización de diferentes elementos, materiales y recursos para la planificación y
realización de la composición plástica y visual.
- Representación de la propia imagen a través de diversas técnicas de composición
plástica.
- Representación de narraciones de hechos cotidianos a través de composiciones
plásticas.
- Utilización del punto, la línea y la forma adecuados al espacio cuadrado.
- Representación y experimentación de las posibilidades expresivas de la línea.
- Representación del volumen en el plano.
- Elaboración gráfica de un mensaje a través de imágenes.
- Representación bidimensional del tejido.
- Diseño textil.
- Modelado en plastilina.
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45. R.O.C C.E.I.P. GADIR- CÁDIZ
SEGUNDO CURSO
1. Observación Plástica
- El punto. La línea: valores expresivos y compositivos.
- La línea recta cruzada: en cruz y en aspa.
- La línea recta: relación de tamaños.
- La línea curva en elementos naturales.
- La línea configuradora de formas.
- Línea fina y línea gruesa.
- Cuadrado y rectángulo.
- Descomposición de formas.
- El color: función expresiva y función representativa.
- Color: frío y caliente, primarios y mezclas.
- Análisis, distribución y exploración cromática (combinaciones, mezclas, contrastes
de color, etc.).
- Reconocimiento de formas habituales en el entorno próximo.
- Observación y clasificación de formas naturales y formas artificiales.
- Inicio y desarrollo progresivo de la lectura de imágenes cotidianas.
- Observación de la importancia del color en las imágenes.
- Interpretación de signos y símbolos convencionales sencillos.
- El espacio compositivo: cerca-lejos, encima-debajo, delante-detrás.
- Análisis de espacio próximo y de las formas más conocidas (arriba-abajo, delante-
detrás, cerca-lejos, grande-mediano-pequeño, liso-rugoso, fino-grueso, etc.).
- La simetría: axial vertical, axial horizontal.
- Exploración táctil y visual de diferentes texturas.
- El módulo, la multiplicidad, la disposición del espacio en la escultura.
- Asistencia a exposiciones, representaciones musicales y dramatizaciones (guiñol,
títeres, escenificación de cuentos, etc.) y comentario de las impresiones que han
causado en el alumnado.
- Utilización de la radio, la televisión, etc., para el disfrute de las actividades
artísticas.
- Identificación e Interpretación de las obras artísticas más representativas del
entorno y de la comunidad.
- Búsqueda de información sobre actividades artísticas del entorno y de la
comunidad.
- Participación en las fiestas populares y en los actos artísticos del barrio y de la
localidad.
2. Expresión y creación plástica
- Elaboración gráfica de un mensaje a través de imágenes.
- Texturas visual y táctil.
- Relación del color.
- Representación del espacio.
- Imagen especular.
- La luz: configuradora de formas y volúmenes.
- Traslaciones y rotaciones.
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46. R.O.C C.E.I.P. GADIR- CÁDIZ
- Imágenes bi- y tridimensionales.
- Coordinación del color y la forma.
- Estructuración de los diferentes elementos de la composición que se desea, en el
espacio, en función de la forma, etc.
- Utilización de diferentes elementos, materiales y recursos para la planificación y
realización de la composición plástica y visual.
- Representación de la propia imagen a través de diversas técnicas de composición
plástica.
- Representación de narraciones de hechos cotidianos a través de composiciones
plásticas.
- Utilización del punto, la línea y la forma adecuados al espacio cuadrado.
- Representación y experimentación de las posibilidades expresivas de la línea.
- El color: mezcla aditiva, contraste simultáneo.
- Técnica sustractiva de aplicación de color y creación de texturas.
- Contraste blanco-negro.
- Técnica mixta: magro-graso.
- Imagen: transcripción del lenguaje icónico al verbal.
- Representación del movimiento.
- Integración de actividades artísticas colectivas en el centro escolar.
- Realización de grabaciones de actividades artísticas para su posterior
reproducción.
CONTENIDOS BILINGÜES DE PLÁSTICA
Dado que que nuestro centro es bilingüe en este ciclo se trabajarán también estos
contenidos en Lengua extranjera-Inglés:
− Órdenes generales de clase para mantener la disciplina (Sit down, please; Stand
up, please; Be quiet, please; Don't shout, please...).
− Órdenes referidas a acciones plásticas (Draw, Cut out, Stick, Fold...).
− Expresiones típicas de clase (Can I go to the toilet, please?; Can you give / lend me
the..., please?; Can I sharpen my pencil, please?...).
− Materiales empleados en este área (Pencil, rubber, coloured pencils, crayons,
tempera paint...).
− Expresiones de sentimientos (Fantastic!, Worderful!, Poor!, Ok!...).
− Colores.
− Títulos de las obras, relacionadas con los contenidos de este área y del área de
Conocimiento del Medio (Summer picture, The Scarecrow...).
− Vocabulario relacionado con los elementos integrantes de las obras (flowers,
mountains, water...).
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