Modelo de relaciones humanas por Carl Rogers. Preparado por: Mayra Colón

1. Modelo Carl Rogers
modelo de relaciones humanas

2. Datos biográficos
(1902–1987) Es uno de los psicólogos más
influyentes en áreas diversas como psicoterapia,
educación, consejería y resolución de conflictos.
Fundador de la psicología humanística, autor de
16 libros y 200 artículos profesionales.

3. Datos biográficos
Rogers intentaba humanizar el proceso educativo.
Su trabajo se centraba en lograr abrir canales de
comunicación y en que lo individuos pudieran
alcanzar su máximo potencial. Su creencia era
que dentro de cada persona hay la capacidad de
modificar su conducta y el concepto que tiene de
sí mismo.

4. Modelo de Rogers
Facilitador
Libertad • El modelo de Carl
Experiencias
Para Rogers tiene como
humanas
aprender trasfondo la
modificación de la
Recursos conducta humana ya
Currículo Estudiante que es un psicólogo y
educativos
no un diseñador de
currículo.
• Es por eso que se
Confianza y
Percepción de enfoca en la
autoaceptación
la realidad experiencia y no en el
contenido. Enfatiza
más en el proceso que
en el producto de
Otros Grupos de
estudiantes encuentros aprendizaje.

5. Trasfondo
• Su ideología postula que a través de abrir los
Parte del supuesto de que toda
canales de comunicación, los individuos van a persona desea crecer y aprender,
ajustarse al cambio y
sufrir cambios y estarán más receptivos a
actualizarse.
cambios positivos, esto se puede aplicar a la
educación.
• Con los cambios que sufren los estudiantes,
maestros y autoridades escolares, también el
currículo se transformará.

6. Trasfondo
Parte del supuesto de que toda
• El modelo de Carl Rogers se conoce como un
persona desea crecer y aprender,
anti-modelo, ya que la especialidad de él son ajustarse al cambio y
técnicas para modificar la conducta humana y no
actualizarse.
el diseño curricular.
• No se enfoca en desarrollar actividades
educativas tal como lo hacen otros modelos.

7. Fases del modelo
•No hay unas fases estructuradas, pero si requiere de ciertas
condiciones:
•Un facilitador, realizará varias reuniones(mínimo 10 en un año), para que los
participantes participen de forma intensiva.
•Cada sesión contará con las mismas personas, no más de 15.
•El currículo debe ser flexible y permitir cambios.
•Los participantes logran conocerse a sí mismos y a los demás, bajan sus
defensas , se abren a opciones y a escuchar a los demás.

8. Fases del modelo
•Deben existir las siguentes condiciones:
•Empatía- del facilitador hacia los participantes
•Consideración positiva incondicional- el facilitador escucha al participante
sin corregirlo, aceptándolo tal y como es.
•Congruencia- el facilitador debe ser congruente a nivel verbal y no verbal
con lo que desea llevar a los participantes.

9. Fases del modelo
Enseñanza centrada en el estudiante está sujeta a principios:
•no se puede enseñar a otra persona; sólo se puede facilitar el que
aprenda
•el estudiante construye su propio aprendizaje.
•el estudiante puede recibir ayuda del facilitador.
•Reconoce dos tipos de conocimiento: cognitivo (vacío) y empírico
(pertinente).

10. Fortalezas y debilidades del modelo
Fortalezas Debilidades
• Abre los canales de comunicación
• Se discute si las tres
• Los individuos sufririrán cambios,
estarán más receptivos y se verán
condiciones básicas son
de una manera positiva que no suficientes para lograr un
estorbe la experiencia educativa.
cambio.
• Con los cambios que sufren los
estudiantes, maestros y
autoridades escolares, también el
currículo se transformará.
• Buena herramienta para trabajar
grupos

11. Practicabilidad del modelo
• Estimula el crecimiento personal
• Estimula la unión entre grupos
• Estimula cambios e innovaciones en sistemas abarcadores
• Se puede utilizar en situaciones para abrir la comunicación.
• Por medio del cambio de actitudes, se logra un ambiente más propicio para
el aprendizaje.

12. Referencias
Ortiz, A. (2007). Modelo de Carl Rogers. Diseño y evaluación curricular (p. 282-286).
Editorial Edil.
Rogers, N. (n.d.). Tomado de Carl Rogers: http://www.nrogers.com/carlrogersbio.html
Ruiz, J., & Cano, J. (n.d.). Las psicoterapias: introducción a las orientaciones
psicoterapéuticas para profesionales sanitarios. Tomado de Psicología Online :
http://www.psicologia-
online.com/ESMUbeda/Libros/ProfSanitarios/profesionales3b.htm#modelos_humanistas
Tomei, L., & Dembo, M. (n.d.). An Examination of Humanism: The Psychology of the
Individual Student. Tomado de:http://academics.rmu.edu/~tomei/ed711psy/h_rogers.htm