Sesiones inicial abril 2021 i semana

SESIÓN DE APRENDIZAJE
1.TITULO: YO SOY ÚNICO Y ESPECIAL.
2.DOCENTE: ………………………………………………………………….
3.AULA: …………… AÑOS
4.PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
En esta actividad el estudiante expresa sus características físicas, cualidades y
habilidades a través de una composición.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
P. S. CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
- Se valora a sí
mismo.
- Autorregula
sus emociones.
3 AÑOS
Reconoce sus
necesidades,
sensaciones,
intereses y
preferencias; las
diferencia de las
de los otros a
través de
palabras,
acciones, gestos o
movimientos
(QUE LOS HACE
ÚNICOS Y
ESPECIALES).
Expresa sus
características
físicas,
cualidades y
habilidades a
través de una
composición.
4 AÑOS
Expresa sus
emociones; utiliza
palabras, gestos y

movimientos
corporales (QUE
LOS HACE
ÚNICOS Y
ESPECIALES).
Reconoce las
emociones en los
demás, y muestra
su simpatía o
trata de ayudar.
5 AÑOS
Reconoce sus
intereses,
preferencias,
características
físicas y
cualidades, las
diferencia de las
de los otros a
través de
palabras o
acciones (QUE
LOS HACE
ÚNICOS Y
ESPECIALES).

5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Secuencia
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Agradecemos a las mamitas, papitos y familias
por la predisposición de participar en la
presente actividad que se realiza con previa
coordinación mediante el aula virtual.
- Cantan una canción conocida.
- Saludo a Dios.
- Se propicia un diálogo con las familias y los
estudiantes.
- Se dirige a los adultos y los agradece por el
apoyo brindado a sus pequeños.
Canción
audio
Video
- Intención Pedagógica del Día:
- Que las niñas y los niños se reconozcan como
personas únicas, al observar, describir y
representar sus características físicas y
cualidades, descubriendo las semejanzas y
diferencias con sus familiares.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO Actividades Permanentes de Entrada:
- Recepción de los niños en el aula virtual.
- Saludo a Dios.
- Damos la bienvenida a los niños y padres de familia.
- La maestra toma la asistencia del día.
PLANIFICACION DEL PROYECTO:
- YO SOY ÚNICO Y ESPECIAL.
EJECUCION DEL PROYECTO:
Problematización:
- La docente indica que observen una lámina.
- La docente presenta la lámina. “Así soy yo”.
Historia: “Yo
soy única y
especial”
Fotografías
de la niña o el
niño
Elementos de
reúso (hojas

- Preguntamos.
- ¿Qué ven?
- ¿Cómo son?
- ¿Todos los niños y niñas son iguales?
- ¿Qué es el cuerpo humano?
- ¿Cuáles son las partes del cuerpo?
- ¿Cuál será su nombre?
- ¿Dónde más podemos encontrar a otros niños?
Análisis de información.
- Los niños y niñas buscan información sobre lo que
observan en la lámina.
- Comenten lo que han encontrado sobre el cuerpo.
secas, palitos,
piedritas,
entre otros)
Goma, tijeras,
crayolas
DESARROLLO
- La docente Lee la historia “Yo soy única y
especial” (ANEXO).
- La docente indica a las mamis que dialoguen con
su niña o niño acerca de lo que piensa y siente
sobre la historia.
- Escucha con atención sus ideas.
Papel de
reciclaje

- Invita a tu niña o niño a observarse, puede
mirarse al espejo, tomarse una foto, hacer un
dibujo de sí misma/o, etc.
- Luego, plantéale preguntas que le inviten a
reconocer y describir aquellas características
que la/o hacen única/o. Por ejemplo:
- ¿Cómo es tu cabello? (aplica también para ojos,
piel, nariz, manos, pies, etc.)
- ¿Te has dado cuenta de si tienes lunares?, etc.
- Las niñas y los niños pueden responder con
palabras, gestos y/o movimientos.
- Proponle comparar sus características con las
de algún familiar.
- Permítele observar a alguien que ella o él
escoja y así descubrir las semejanzas y
diferencias entre sus rasgos físicos y los de la
persona elegida.
- Estos descubrimientos lo pueden registrar a
través de dibujos, también puedes escribir lo
que ella o él te dicte.
- Sobre la base del registro realizado, proponle
a tu niña o niño hacer un autorretrato haciendo
uso de la información que han obtenido al
observar sus características físicas.
- Permite que comunique las ideas que tiene
sobre cómo le gustaría hacerlo, con qué
materiales, a quién le gustaría mostrárselo y
qué le gustaría contar sobre su autorretrato.
Material
reciclado del
hogar
Hojas
Crayolas
Goma
Revistas
Periódicos

Acompáñala/o a identificar los recursos con
los que pueden contar en casa para realizarlo.
- Tu niña o niño puede hacer su autorretrato
de muchas maneras. Por ejemplo: Con
dibujos sobre papel, cartón, arena,
modelando con plastilina, arcilla, o masitas
de sal y harina, con una composición de
imagen utilizando ramitas, hojas secas,
piedras trocitos de lana, botones, etc.
- Acompaña a tu niña o niño en el momento en que
comunica a la familia sobre su autorretrato.
Escúchenla/o con atención y respeto.
- Coloquen su autorretrato en un lugar visible y
especial de la casa.
CIERRE Metacognición:
- ¿El día de hoy les gustó lo que hicimos?
- ¿Por qué? ¿Qué aprendimos Hoy? ¿Para qué
nos va servir?
- En casa ordenan sus materiales de estudio.
- Para el cierre de la actividad, dialogamos sobre
lo que más nos gustó de lo que hicimos en el día.
- Agradecemos la asistencia de todos y nos
disponemos a despedirnos.
Reto del día
- Describo y conozco mis cualidades y
características físicas que me hacen único y
especial.
Retroalimentación
- ¿Qué es un autorretrato?
- ¿Te consideras único y especial?
- ¿Fue difícil describir tus cualidades?
- ¿Qué característica física te gusta más?
Actividades permanentes de salida:
- Se agradece a las familias por su participación.
RUTINAS - Nos despedimos cariñosamente y le decimos que
mañana los esperamos con mucha alegría en el
mismo horario y por la plataforma virtual acordad.
Actividades de aseo.
- Realizan la práctica del lavado de manos.
Jabón
Toalla
Servicios
higiénicos

CUADERNO DE CAMPO
Aula: ……………………
Fecha: 05 DE ABRIL
Propósito de la
sesión:
En esta actividad el estudiante expresa sus
características físicas, cualidades y habilidades a
través de una composición.
Área PERSONAL SOCIAL.
Competencia Construye su identidad.
Desempeño Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y
preferencias; las diferencia de las de los otros a través de
palabras, acciones, gestos o movimientos (QUE LOS HACE
ÚNICOS Y ESPECIALES).
N° Nombres y Apellidos Evidencias
01
02
03
04
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA.
……………………………………………………………………………………………………………………

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Apellidos y Nombres
PERSONAL SOCIAL
Reconoce sus necesidades,
sensaciones, intereses y
preferencias; las diferencia de las de
los otros a través de palabras,
acciones, gestos o movimientos (QUE
LOS HACE ÚNICOS Y ESPECIALES).
Siempre
A
veces
No
lo
hace
No
observado

- RECORTAN Y PEGAN FIGURAS DE DISTINTAS PERSONAS.

- PINTA AL NIÑO CON COLORES O CRAYONES.
- DECORA EL BORDE DEL ESPEJO CON PAPEL EMBOLILLADO.

 DECORAN CON ARENA A UNA NIÑA Y UN NIÑO.
 SOBRE LAS SILUETAS ECHAN COLA SINTÉTICA.
 ROSEAN ARENA SOBRE LAS SILUETAS, SOPLAN, HACEN SECAR.
 DECORAN EL MARCO CON PLUMONES DE COLORES.

- REPINTA LOS BORDES DE LA NIÑA CON COLOR AZUL, RECORTA
Y FORMA EL CUERPO DE ESTA NIÑA.

1.TITULO: COMO ERA YO CUANDO FUI BEBÉ.
2.DOCENTE: …………………………………….
3.AULA: ………….AÑOS
En esta actividad los niños plantearán preguntas y describirán los cambios en su
apariencia física y en sus gustos a partir de escuchar relatos de su historia.
C SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA.
- Obtiene
información del
texto oral.
- Infiere e
interpreta
información del
texto oral.
- Adecua organiza
y desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos
no verbales y
para verbales de
forma
estratégica.
- Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores
3 AÑOS
Expresa sus
necesidades,
emociones,
intereses y da
cuenta de
algunas
experiencias al
interactuar con
personas de su
entorno familiar,
escolar o local.
Comenta de
manera
espontánea lo
que entendió
de la historia.
-
4 AÑOS
Expresa sus
necesidades,
emociones,
intereses y da
cuenta de sus
experiencias al
interactuar con
personas de su

- Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto oral.
entorno familiar,
escolar o local.
5 AÑOS
Expresa sus
necesidades,
emociones,
intereses y da
cuenta de sus
experiencias al
interactuar con
personas de su
entorno familiar,
escolar o local.
Secuencia
Didáctica
- Esperamos con amabilidad y paciencia a los
niños en el aula virtual.
- Saludo a Dios.
- Agradecemos a las mamitas y a las familias por
la predisposición de participar en la presente
actividad.
- Cantan una canción conocida.
- La maestra toma la asistencia
correspondiente.
Carteles

- Que las niñas y los niños describan los
cambios en su apariencia física y en sus
gustos a partir de las historias que escucha,
al observar fotografías u otros elementos de
cuando era más pequeña/o
-
INICIO
- EJECUCION DEL PROYECTO:
- Problematización:
- Les invitamos a los niños y niñas que estén
cómodos en su espacio de trabajo para
observar una lámina sobre el crecimiento de un
bebe.
- Después de que observaron la lámina, la
docente pregunta: ¿qué vemos?
- ¿Él bebe ha crecido?
- ¿Qué está haciendo él bebe?
- ¿Dónde podemos ver a otros bebes?
- Análisis de información.
- Ustedes fueron bebes, ¿Qué se acuerdan
cuando eran bebes?
- ¿Quién les daba de comer?
- ¿Quién los atendía cuando eran pequeños?
- ¿Ustedes se bañaban solos?
- Damos a conocer el tema del día: COMO ERA
YO CUANDO FUI BEBÉ.
VIDEO
AUDIO
CANCIÓN

DESARROLLO Toma de decisiones y reflexión:
- La docente presenta en un papelote la gráfica
de un bebe y un niño de su edad y les pregunta:
- ¿Qué ha pasado durante el cambio del bebé a
un niño de su edad?
- La docente indica a los padres que dialoguen
con su niña o niño sobre cómo era ella o él de
pequeña/o.
- Muéstrale algún objeto personal o fotografías
de cuando era bebé. Cuéntale alguna anécdota
o recuerdos sobre ella o él, por ejemplo: lo que
le gustaba hacer, jugar, comer, entre otros, y
sobre lo que no le gustaba.
- Motívale a preguntar sobre otras cosas que le
gustaría saber de estos objetos.
- Invítale a observar e identificar los cambios en
su apariencia física, cualidades, gustos y
preferencias.
- Conversa con ella o él haciendo comentarios y
preguntas sobre las diferencias o cambios que
observa en su apariencia física, sus gustos y
otros aspectos que consideres.
- Pueden hacer un registro de lo que comenta,
con dibujos, textos escritos por ella o él
(desde su nivel de escritura) o escritos por ti
a partir de lo que te dicta. Aquí te presentamos
un ejemplo:
Dibujos o
fotografías
de la niña o
el niño
cuando era
bebé.
Ropa,
zapatos,
mechón de
cabello,
huayruro u
otros
objetos de
cuando era
bebé.
el reciclado

- Invita a tu niña o niño a colocar su registro en
un lugar visible y/o especial de la casa.
- La docente comenta que en la siguiente
actividad descubrirán la historia de su nombre.
CIERRE Realizamos la Metacognición
- Les preguntamos a los niños y niñas ¿Qué
aprendimos el día de hoy? ¿Tuvimos alguna
dificultad? ¿Cómo lo superamos? ¿Para mañana
que quieren hacer?
Reto del día
- Pide a mami o papi que te muestre fotos de
cuando eras bebé y actuales. Ordénalos y
explica por qué consideras que va en ese orden.
Retroalimentación
- ¿Te gustaron las fotos que observaste?
- Pueden reflejar las fotos el amor de tu familia
hacia ti.
- Explica tu crecimiento.
- ¿Qué han descubierto en el bebé?
- Despedimos a los niños afectuosamente
haciéndoles saber que los estaremos
esperando al día siguiente.
Rutinas Actividades de aseo.
Jabón
Toalla
Servicios
higiénicos

CUADERNO DE CAMPO
Aula: ……………………
Fecha : 6 DE ABRIL
Propósito de la sesión: En esta actividad los niños plantearán preguntas y
describirán los cambios en su apariencia física y en
sus gustos a partir de escuchar relatos de su
historia.
Área COMUNICACIÓN.
Competencia Se comunica oralmente en su lengua materna.
Desempeño Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de
algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local.
01
02
03
04
05
06
07
08
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA
……………………………………………………………………………………………………………………

Apellidos y Nombres
COMUNICACIÓN
- Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da
cuenta de algunas experiencias
al interactuar con personas de
su entorno familiar, escolar o
local.
Siempre
A
veces
No
lo
hace
No
observado

ANEXOS
 Ordena y comenta las imágenes
 Pinta la secuencia de sus etapas de vida.

 PINTA A LOS MIEMBROS DE LA FAMILIA.

- COLOREA EL PATITO ADULTO Y RODEA EN UN CUADRADO AL
PATITO BEBÉ.

- PEGA BOLITAS DE PAPEL EN EL CHUPETE GRANDE.

- OBSERVA, COLOREA Y CONVERSA CON MAMÁ ACERCA DEL
NACIMIENTO.

1.TITULO: LA HISTORIA DE MI NOMBRE.
2.DOCENTE: …………………………………………………
3.AULA: …………. AÑOS
En esta actividad los niños y niñas conoce más sobre su historia personal, relato sobre su
nombre de esta manera sentir lo importante que es para su familia.
C SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA.
- Obtiene
información del
texto oral.
- Infiere e
interpreta
información del
texto oral.
- Adecua organiza
y desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos
no verbales y
para verbales de
forma
estratégica.
- Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores
- Reflexiona y
evalúa la forma,
3 AÑOS
Participa en
conversaciones o
escucha (LA
HISTORIA DE
SU NOMBRE)
cuentos,
leyendas y otros
relatos de la
tradición oral.
Formula
preguntas sobre
lo que le
interesa saber o
responde a lo
que le preguntan.
Comenta de
manera
espontánea lo
que entendió
de la historia
de su nombre y
lo escribe.
4 AÑOS
Participa en
conversaciones o
escucha (LA
HISTORIA DE
SU NOMBRE)

el contenido y
contexto del
texto oral.
cuentos,
leyendas,
adivinanzas y
otros relatos de
la tradición oral.
Formula
preguntas sobre
lo que le
interesa saber o
lo que no ha
comprendido o
responde a lo
que le preguntan.
5 AÑOS
Participa en
conversaciones,
diálogos o
escucha (LA
HISTORIA DE
SU NOMBRE)
cuentos,
leyendas, rimas,
adivinanzas y
otros relatos de
la tradición oral.
Espera su turno
para hablar,
escucha
mientras su
interlocutor
habla, pregunta
y responde
sobre lo que le
interesa saber o
lo que no ha
comprendido con
la intención de
obtener
información.

Secuencia
Didáctica
niños.
- Saludo a Dios.
actividad.
- Entonan una canción conocida de bienvenida.
estudiantes.
Carteles
Canción
- Que las niñas y los niños conozcan más de su
historia personal al escuchar relatos sobre
su nombre, quién se lo puso, por qué y qué
significa. Podrán hacer preguntas y dialogar
con base en las historias que escucha.
- Además, escribirán su nombre de él y de los
integrantes de la familia.

INICIO
Ejecución de la sesión
- Mostrando un títere de niña La maestra narra
la historia de: “La niña sin nombre” (inventamos
un caso de una niña que no tenía nombre).
- La docente pregunta:
- ¿Por qué es necesario tener un nombre?
- ¿Cómo te sentirías si no tuvieras un nombre?
Títere
DESARROLLO - La docente invita a la niña o niño a realizar
juntas/os la actividad.
- La docente lee el texto “¿Quién les puso el
nombre a las cosas?”
- Este texto tiene la intención de despertar su
interés por conocer la historia de su nombre.
- Plantea preguntas que le permitan reflexionar
sobre la importancia de tener un nombre y que
les motive a conocer sobre la historia de cómo
fue la elección de su nombre. Por ejemplo:
- ¿Qué crees que pasaría si no tuviéramos un
nombre?, ¿qué te gustaría conocer de la
historia de tu nombre?
- La docente invita al padre de familia a
interactuar con su niño.
- Cuéntale a tu niña o niño sobre la historia de su
nombre, ¿cómo lo eligieron?, ¿quién lo eligió? o
¿por qué eligieron ese nombre y no otro?, ¿qué
significa su nombre?
- Si lo desea, puede compartir lo que descubre
de la historia de su nombre con otros
integrantes de la familia.
- Invita a tu niña o niño a escribir su nombre para
personalizar un espacio o un objeto especial.
Puedes escribir su nombre o motivarle para que
ella o él lo haga, como cree que se escribe.
Coloquen el cartel en un lugar escogido: en su
puerta, cama, caja de juguetes, etc, que sea en
el espacio u objeto especial que tu niña o niño
haya elegido.
Texto:
¿Quién les
puso nombre
a las cosas?
Tarjetas en
cartón o
cartulina de
reúso.
Crayolas y
plumones
Canción: “El
porqué de las
cosas”
Papelote
Plumones
Imágenes

- La maestra complementa la actividad
escuchando juntas/os la canción “El porqué de
los nombres”.
- La docente comenta a tu niña o niño que en la
siguiente actividad realizarán un juego para
descubrir más sobre lo que le gusta o no le
gusta.
- Los niños responden a las siguientes preguntas:
- ¿Qué aprendimos hoy?
- ¿Qué fue lo que más te gusto de la actividad?
- ¿Cómo te sentiste al participar de la actividad?
- Verbalizan las actividades que realizamos y
comentan cómo se sintieron durante ellas.
Reto
- Escribe tu nombre y el nombre de los
integrantes de tu familia.
Retroalimentación
- ¿Cómo te sientes cuando te llaman por tu
nombre?
- ¿Cómo creen que se sentía la niña que nadie la
llamaba por su nombre?
- ¿Estará bien llamar a las personas por un
apodo?
- ¿Te gusta tu nombre?
.
Actividades de salida
- Se preparan para desconectarse del aula
virtual.
- Se despide a los niños con una sonrisa.
Jabón
Toalla
Servicios
higiénicos

CUADERNO DE CAMPO
Aula: ……………………
Fecha : O7 DE ABRIL
Propósito de la
sesión:
En esta actividad los niños y niñas conoce más sobre
su historia personal, relato sobre su nombre de esta
manera sentir lo importante que es para su familia.
Área COMUNICACIÓN
Competencia Se comunica oralmente en su lengua materna.
Desempeño Participa en conversaciones o escucha (LA HISTORIA DE SU
NOMBRE) cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición oral.
Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo
que le preguntan.
01
02
03
04
05
06
07
08
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………

Apellidos y Nombres
COMUNICACIÓN
Participa en conversaciones o escucha (LA HISTORIA
DE SU NOMBRE) cuentos, leyendas y otros relatos de
la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le
interesa saber o responde a lo que le preguntan.
Siempre
A
veces
No
lo
hace
No
observado

CANTEMOS
Todos tenemos un nombre
Un nombre especial
Yo me llamo Micaela
Y me pregunto por qué laralá
Cada nombre tiene una historia
Me pregunto cuál será la mía
Hoy te invito a preguntar
¿Por qué te llamas tú así o asá?
CORO:
El Sol pudo llamarse Luna
Y la Luna pudo llamarse aceituna
Si el limón se llamara chicharrón
El chicharrón podría llamarse pizarrón
¿Cómo? ¿De dónde vienen los nombres?
¡No lo sé! ¡Preguntemos!
Cada nombre tiene una historia
Me pregunto cuál será la mía
Y hoy te invito a preguntar
¿Por qué te llamas tú así o asá?
¡Pregúntale a mamá o a papá!
¡O a cualquier miembro de tu familia!
CORO:
El Sol pudo llamarse Luna
Y la Luna pudo llamarse aceituna
Si el limón se llamara chicharrón
El chicharrón podría llamarse pizarrón
Jajaja, ¡qué divertido!

 RASGA PAPEL Y PEGA EN LA ROPA DE LOS TÍTERES, LUEGO
RECORTA POR LOS BORDES Y PEGA EN UNA CARTULINA.

- COLOREA LA INICIAL DE TU NOMBRE Y ESCRIBELO EN EL
RECUADRO.

- ¿ERES NIÑA O NIÑO? COLOREA.

- RECORTA Y PEGA EL LETRERO CON LA ESCRITURA CORRECTA.

1.TITULO: UNO DE LOS JUEGOS QUE ME GUSTA Y NO ME GUSTA.
2.DOCENTE: ………………………………………………………………….
En esta actividad el estudiante se relaciona con el adulto de su entorno integrándose con
facilidad respetando las reglas del juego).
P. S CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA
DEL BIEN COMÚN.
- Interactúa con
todas las
personas.
- Construye
normas y
asume
acuerdos y
leyes.
- Participa en
acciones que
promueven el
bienestar
común.
3 AÑOS
Se relaciona con
adultos y niños
de su entorno en
diferentes
actividades del
aula y juega en
pequeños
grupos.
Realiza juegos
de su agrado
interactuando
con los
adultos.
4 AÑOS
Se relaciona con
adultos de su
entorno, juega
con otros niños
y se integra en
actividades
grupales del
aula. Propone
ideas de juego y
las normas del
mismo, sigue las
reglas de los
demás de
acuerdo con sus
intereses.

5 AÑOS
Se relaciona con
adultos de su
entorno, juega
con otros niños
y se integra en
actividades
grupales del
aula. Propone
ideas de juego y
sus normas. Se
pone de acuerdo
con el grupo
para elegir un
juego y las
reglas del
mismo.
Secuencia
Didáctica

actividad que se realiza con previa
coordinación mediante el aula virtual.
- Saludo a Dios.
- La maestra muestra un video en la pantalla
virtual sobre juegos en familia.
estudiantes.
Carteles
Video
- Que las niñas y los niños expresen sus gustos y
preferencias a través de palabras o gestos,
reconociendo también los gustos y
preferencias de los demás integrantes de la
familia.
-
INICIO Actividades Permanentes de Entrada:
- Recepción de los niños en el aula virtual.
- Saludo a Dios.
- Damos la bienvenida a los niños y padres de familia.
- Cantan la canción: “A MI ME GUSTA”.
Papelógrafo,
cartulina,cartón
en reúso
• Plumones o
crayolas
• Objetos
diversos de la
casa
• Revistas con
imágenes o
fotografías

DESARROLLO
- La docente pide que reúnas a la familia en un
espacio cómodo para jugar y divertirse.
- Invítalos a realizar el juego “Caras vemos y
gustos sí sabemos”.
- La docente indica a tus padres lo siguiente.
- Tu niña o niño tendrá la oportunidad de
identificar y conversar acerca de sus gustos y
preferencias personales y reconocer las
coincidencias y diferencias con los gustos y
preferencias de los demás.
- Juego “Caras vemos y gustos sí sabemos”
- Para empezar, todas/os las/os participantes
deberán sentarse formando un círculo.
- Una/o de ellas/os explicará que el juego
consiste en que cada persona podrá hacer un
gesto, un sonido o un movimiento para
comunicar que algo le gusta y otro gesto,
sonido o movimiento para comunicar que algo no
le gusta.
- Cada participante muestra el gesto,
movimiento o sonido que ha creado.
- Seguidamente, cada participante seleccionará
tres objetos que pueda encontrar en la casa o
imágenes de una revista o periódico.
- Por turnos, mostrarán los objetos o imágenes
seleccionados y los demás comunicarán si les
gusta o no haciendo el movimiento, gesto o
sonido que inventó.
- Por ejemplo: si un participante muestra una
cebolla, los demás harán el gesto que
comunique si les gusta o no les gusta.
Papel de
reciclaje
Material
reciclado del
hogar
Hojas
Crayolas
Goma
Revistas
Periódicos

- Cada participante comentará por qué le gusta
o no el objeto o situación presentada.
- Por ejemplo: “a mí no me gusta la cebolla porque
me hace llorar”, otro podría decir: “A mí sí me
gusta la cebolla cuando le echan limón y sal”, y
así sucesivamente.
- La docente sugiere registrar durante el juego
lo que legusta y no le gusta a cada participante.
- Puedes hacerlo en un cuadro de doble entrada.
De esta manera, podrán leerlo y comparar las
respuestas para usarlo cuando lo necesiten en
otras actividades en familia. Por ejemplo:
- La docente indica que conversen en familia
sobre el juego:
- ¿Qué les gustó?
- ¿Qué descubrieron?
Acuerdo o Toma de decisiones
- En conjunto, mencionamos la importancia que
tiene el respetar los gustos ajenos y
aceptarlos.

CIERRE Metacognición:
- ¿El día de hoy les gustó lo que hicimos?
- ¿Por qué? ¿Qué aprendimos Hoy? ¿Para qué
nos va servir?
- En casa ordenan sus materiales de estudio.
- Para el cierre de la actividad, dialogamos sobre
lo que más nos gustó de lo que hicimos en el día.
- Agradecemos la asistencia de todos y nos
disponemos a despedirnos.
Reto del día
- Conocer y expresar nuestros gustos y
preferencias mediante un juego divertido.
Retroalimentación
- ¿Que no te gusta hacer?
- ¿A todos nos gusta lo mismo?
- ¿Por qué crees que tenemos gustos
diferentes?
- Invita a la familia a una reunión para realizar
la actividad. Proponles pensar en familia el
menú de la semana, considerando propuestas
de comida saludable y con alimentos propios de
tu zona. Puedes iniciar preguntándoles, por
ejemplo, ¿qué comida propones para la semana?
- Se agradece a las familias por su participación.
RUTINAS - Nos despedimos cariñosamente y le decimos que
mañana los esperamos con mucha alegría en el
mismo horario y por la plataforma virtual acordad.
Actividades de aseo.
Jabón
Toalla
Servicios
higiénicos

CUADERNO DE CAMPO
Aula: ……………………
Fecha: 08 DE ABRIL
Propósito de la
sesión:
En esta actividad el estudiante se relaciona con el
adulto de su entorno integrándose con facilidad
respetando las reglas del juego.
Área PERSONAL SICIAL
Competencia Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
común.
Desempeño Se relaciona con adultos y niños de su entorno en diferentes
actividades del aula y juega en pequeños grupos.
01
02
03
04
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA.
……………………………………………………………………………………………………………………

Apellidos y Nombres
COMUNICACIÓN
Se relaciona con adultos y niños de su
entorno en diferentes actividades del
aula y juega en pequeños grupos.
Siempre
A
veces
No
lo
hace
No
observado

ANEXO
CANTEMOS
A MI ME GUSTA
A mí me gusta comer
zanahorias,
También me gusta tomar
leche fría,
Me gusta ver mucha
televisión,
También me gusta jugar
fulbito.
Y voy, v voy, y voy
Voy a contarte lo que quiero,
Voy a decirte que no me gusta…

ACTIVIDAD PARA RETROALIMENTACIÓN
- Invita a la familia a una reunión para realizar la actividad. Proponles pensar en
familia el menú de la semana, considerando propuestas de comida saludable y con
alimentos propios de tu zona. Puedes iniciar preguntándoles, por ejemplo, ¿qué
comida propones para la semana?
- Registra en una lista las propuestas que surgen tanto de tu niña o niño como de los
demás integrantes de la familia o invítale a ella/él a registrarla a través de dibujos
o escrita a su manera. Al terminar, puedes leer la lista y organizarla en un
planificador diario. Por ejemplo:

- DIBUJA LA EXPRESIÓN DE TU ROSTRO CUANDO ALGO TE
GUSTA.
- DIBUJA LA EXPRESIÓN DE TU ROSTRO CUANDO ALGO NO TE
GUSTA

LEEMOS CON MAMI Y PAPI
- RECORTA IMÁGENES DE PERIÓDICOS O REVISTAS Y PEGA
DONDE CORRESPONDA.

1.TITULO: JUGAMOS CANTANDO.
2.DOCENTE: …………………………………….

En esta actividad los niños usan el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo
un orden no convencional.
M RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD.
- Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
- Comunica su
comprensión
sobre los
números y las
operaciones.
- Usa
estrategias y
procedimientos
de estimación
y cálculo.
3 AÑOS
Utiliza el conteo
espontáneo en
situaciones
cotidianas
siguiendo un
orden no
convencional
respecto de la
serie numérica.
Utiliza el
conteo en
situaciones
cotidianas.
-
4 AÑOS
Utiliza el conteo
hasta 5, en
situaciones
cotidianas en las
que requiere
contar,
empleando
material
concreto o su
propio cuerpo.
5 AÑOS
Utiliza el conteo
hasta 10, en
situaciones
cotidianas en las
que requiere
contar,
empleando
material

concreto o su
propio cuerpo.
Secuencia
Didáctica
niños en el aula virtual.
- Saludo a Dios.
actividad.
- La maestra toma la asistencia
correspondiente.
Carteles
Intención Pedagógica del Día:
- CONOCEREMOS LOS NUMEROS
MEDIANTE JUEGOS DE CONTEO.
-
INICIO Ejecución de la Unidad
- Cantamos con los niños la canción “UN ELEFANTE
SE BALANCEABA”.
Planificación del proyecto
- La maestra pide a los padres que llamen a las
personas que están en el hogar.
VIDEO
AUDIO
CANCIÓN

- Pide que formen un tren de personas y los invita a
realizar un paseo dentro del hogar, cantando la
canción del elefante.
DESARROLLO Ejecución del proyecto:
- La docente indica que los miembros de la familia se
coloque un número cada uno, por ejemplo, el padre
dice que él será el número 1.
- Luego de que cada uno tenga su número respectivo
lo dibujaran en un papel bond u hoja reciclada.
- Cuando estemos listos cantaremos la canción
“CANTANDO DEL 1 AL 5”.
- Después de cantar juntos la nueva canción, la
maestra pregunta.
- ¿Cómo se llama la canción?
- ¿Qué nos dice la canción?
- ¿Por qué estaremos cantando la canción?
Familiarización del problema
- La maestra les muestra a los niños carteles que vio
cuando fue al mercado (avisos publicitarios,
carteles con ofertas de precios, entre otros)
- Pregunta a los niños.
- ¿Dónde podemos encontrar más números?
- ¿Qué información nos brindan?
- ¿Conoces los números?
- ¿Para qué nos sirven?
Búsqueda y ejecución de estrategias
- La maestra pide a los niños que saquen sus colores.
- Luego la maestra dice que fue al mercado a comprar
frutas, para hacer una ensalada.
- Las frutas que compró son: tres plátanos, una
pera, cuatro naranjas, dos manzanas verdes y
tres rojas.
- La docente pide a los niños que con la ayuda de sus
padres dibujen la cantidad de frutas que ella
compró para la ensalada.
- Al terminar los niños exponen sus dibujos y lo
colocan en un lugar visible del hogar.
Papel
reciclado
Plumones
Acuerdos
Cinta
Radio
CD

- Preguntamos a los niños:
- ¿Qué aprendimos hoy?
- ¿Qué fue lo que más te gustó hacer?
- ¿Cómo te sentiste al participar del trabajo?
- ¿Para qué sirve lo que aprendiste?
Reto
- Escribir los números que conozca y decorarlos.
Retroalimentación
- ¿En qué lugares u objetos de tu hogar puedes
encontrar a los números?
- ¿Cuántas personas conforman tu familia?
- ¿Son importantes los números?
- Imagina, que pasaría si los números no
existieran.
- Despedimos a los niños afectuosamente
haciéndoles saber que los estaremos
esperando al día siguiente.
Jabón
Toalla
Servicios
higiénicos

CUADERNO DE CAMPO
Aula: ……………………
Fecha : 09 DE ABRIL.
Propósito de la sesión: En esta actividad los niños usan el conteo espontáneo
en situaciones cotidianas siguiendo un orden no
convencional.
Área MATEMÁTICA.
Competencia Resuelve problemas de cantidad.
Desempeño Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo
un orden no convencional respecto de la serie numérica.a la
iniciativa para realizar actividades cotidianas y juegos desde sus
intereses. Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de
alimentación saludable e higiene.
01
02
03
04
05
06
07
08
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………

Apellidos y Nombres
MATEMÁTICA
Utiliza el conteo espontáneo en
situaciones cotidianas siguiendo
un orden no convencional respecto
de la serie numérica.
Siempre
A
veces
No
lo
hace
No
observado

CONTANDO DEL 1 AL 5
UNO, número uno.
¿Quién va cantar?
Un osito. Tralalalala tralalalala
DOS, número dos.
¿Quién va cantar?
Dos pajaritos. Tralalalala tralalalala
TRES, número tres.
¿Quién va cantar?
Tres cerditos. Tralalalala tralalalala
CUATRO, número cuatro.
¿Quién va cantar?
Cuatro pinguinitos. Tralalalala tralalalala
CINCO, número cinco.
¿Quién va cantar?
Cinco monitos. Tralalalala tralalalala
¡UNO, DOS, TRES, CUATRO, CINCO!
Tralalalalala

- COLOREA Y CUENTA A LOS ANIMALES.

- REPASA Y COLOREA AL CONEJITO.

- PINTA DE ACUERDO A LO QUE INDICAN LOS NÚMEROS.

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