1. Nombre de la asignatura: Curriculum
Maestría en Educación
Nombre del profesor: M.E. Marisol Bulás Montoro
Objetivo de la Materia: El alumno analizará y delimitará el concepto de curriculum, mediante
la valoración de distintos enfoques, tendencias y análisis crítico de modelos curriculares. Y
finalmente evaluará lo elementos que conceptualizan y definen el esquema operativo para
el desarrollo de un currículum basado en competencias.
FECHA TEMAS
11 de Septiembre Historia del curriculum
Conceptualización básica de curriculum
Componentes del curriculum
18 de Septiembre Componentes del curriculum
Función del maestro en el proceso de diseño
curricular
25 de Septiembre Propuesta de Tyler y Taba
Propuesta de Stenhouse
2 de Octubre Propuesta de plan de estudios de Galzman e
Ibarrola
Un enfoque metodológico para la elaboración de
programas
9 de 0ctubre Diseño Curricular
Diseño macro y micro
Diseño y Desarrollo Curricular
Modelos de diseño curricular
16 de 0ctubre Diseño Curricular basado en competencias
Diseño de un programa con enfoque por
competencia
23 de octubre Evaluación de curriculum
Cierre del Curso
2. HISTORIA DEL CURRICULUM
Al inicio de todo tema es importante conocer sus antecedentes para poder comprender su contexto e
impacto en nuestros días.
A continuación en un artículo denominado “Currículum. Tensiones conceptuales y prácticas” escrito por
Ángel Díaz Barriga en la revista electrónica de investigación educativa col 5, No 2 en el año 2005 narra
parte de la historia del curriculum
La actividad posterior a la lectura es la siguiente:
Realizar una línea de historia marcando el inicio y todos los momentos donde se han desarrollado
propuestas sobre curriculum.
Ejemplo
S. XVII
La didáctica surgió
como disciplina al
estudio de la
enseñanza
3. CURRICULUM: CONCEPTOS DE CURRÍCULO Y PROPÓSITOS DEL ESTUDIO DEL CURRICULUM
El curriculum ha sido y es en la actualidad, un término con diferentes sentidos en el ámbito educativo. Sin
embargo, en diferentes épocas ha sido un elemento esencial y “piedra angular” en la planeación y
organización de la educación en sus diferentes tipos, niveles y modalidades.
A continuación se presenta la lectura denominada Conceptos de currículo y propósitos de estudio del
currículo la cual se encuentra inserta en el libro “Análisis del currículo” de G. Posner publicado en su
cuarta edición en el año 2007 por McGraw Hill.
La actividad posterior a su lectura es la siguiente:
Define curriculum
Realiza un cuadro comparativo de los 7 conceptos más comunes
Realiza un cuadro comparativo donde describas la definición y un ejemplo de los 5 currículos
concurrentes
4. CURRICULUM: CONCEPTUALIZACIÓN Y ELEMENTOS BÁSICOS
El concepto de curriculum es difícil de definir ya que es muy complejo todo lo que abarca.
Pero es indispensable tener una visión global de la planeación educativa en su nivel macro como es el
curriculum.
Para tal fin, a continuación se presenta la lectura denominada “acercamiento al curriculum” la cual se
encuentra inserta en el libro “Teoría y diseño curricular” de Martha Casarini Ratto publicado el en año
2005 su quinta reimpresión por Trillas.
Algunas ideas que se desarrolla en la lectura y que conviene destacar:
Origen y desarrollo del término curriculum
Algunas definiciones
Dimensiones del curriculum: formal, real y oculto
Teorías Curriculares
La actividad posterior a la lectura acercamiento al curriculum es la realización de un mapa conceptual
5. LA HISTORIA DEL CARPINTERO
Había una vez un viejo carpintero que, cansado ya de tanto trabajar, estaba listo para retirarse y dedicarle
tiempo a su familia. Así se lo comunicó a su jefe, y aunque iba a extrañar su salario, necesitaba retirarse
y estar con su familia; de alguna forma sobrevivirán. Al contratista le entristeció mucho la noticia de que
su mejor carpintero se retirara y le pidió de favor que si le podía construir una casa más antes de
retirarse. El carpintero aceptó la proposición del jefe y empezó la construcción de su última casa pero, a
medida que pasa el tiempo, se dio cuenta de que su corazón no estaba lleno en el trabajo, arrepentido de
haberle dicho que si a su jefe, el carpintero no puso el esfuerzo y la dedicación que siempre ponía
cuando construía una casa y la construyó con materiales de calidad interior. Esa era, según él, una
manera muy desafortunada de terminar una excelente carrera, la cual le había dedicado la mayor parte
de su vida. Cuando el carpintero terminó su trabajo el contratista vino a inspeccionar la casa.
Al terminar la inspección le dio la llave de la casa al carpintero y le dijo: “Esta es tu casa mi regalo para ti
y tu familia por tantos años de buen servicio”.
El carpintero sintió que el mundo se le iba… Grande fue la vergüenza que sintió al recibir las llaves de la
casa, su casa. Sin tan solo el hubiese sabido que estaba construyendo su propia casa, lo hubiese hecho
todo de una manera diferente.
Así también pasa con nosotros. A diario construimos relaciones en nuestras vidas y en muchas ocasiones
ponemos el menor esfuerzo posible para hacer que esa relación progrese. Entonces, con el tiempo es
que nos damos cuenta de la necesidad que tenemos de esa relación. Si lo pudiésemos hacer de nuevo.
Lo haríamos totalmente diferente. Pero no podemos regresar.
Tu eres el carpintero cada día martillas un clavo, pones puertas construyes una pared. Alguien una vez
dijo “la vida es un proyecto que haces tu mismo, tus actitudes y las selecciones que haces hoy
construyen la casa la cual vivirás mañana”
¡Construye sabiamente!
6. ¿NUEVOS FUNDAMENTOS PARA LA PRÁCTICA EDUCATIVA Y EL CURRICULUM? EL CASO DE
LOS ESTUDIOS SOBRE “EL PENSAMIENTO DEL PROFESOR”.
El profesor juega el papel más importante tanto en el diseño curricular como en el desarrollo ya que es
llevar acabo la planeación a la praxis. Por ello en la siguiente lectura que nos presenta un catedrático de
la universidad de Barcelona Daniel Ricardo Feldman nos presenta de alguna manera como el
pensamiento del profesor.
La actividad posterior a la lectura es:
Extraer 3 ideas principales de la lectura
Una reflexión como profesor que papel juego en el curriculum
7. EL PLAN DE ESTUDIO: CONCEPTUALIZACIÓN Y ELEMENTOS BÁSICOS.
En el ámbito de la docencia en educación formal y no formal se desarrolla, por lo regular, en un mundo
compuesto por diversos ambientes y elementos heterogéneos y complejos.
Uno de estos elementos es el plan de estudios, término que por costumbre se ha tornado común entre los
discursos de autoridades, maestros y alumnos. Sin embargo, su interpretación, estructura y limitaciones
no son analizadas a fondo.
Por lo anterior, en este tema se abrirá un espacio para comprender el significado y elementos básicos del
plan de estudio.
Para lograr este propósito, se analizarán las ideas expuestas por Raquel Glazman y María de Ibarrolla,
quienes han desarrollado una serie de trabajos y experiencias curriculares en la UNAM.
Las actividades son las siguientes
En equipos, leer el artículo “Los planes de estudio”
Destacar las ideas centrales del artículo
Nombrar un representante que expondrá parte del artículo
Individualmente, elaborar un reporte de esta lectura (actividad extra clase)
8. ORGANIZACIÓN DE UN CURRÍCULO
En la Siguiente lectura se ampliará los términos y patrones básicos de la organización necesarios para
clasificar enfoques fundamentales diferentes para la organización de currículo.
El propósito de hacer explícitas estas diferenciaciones es descubrir la organización de cualquier currículo
y plantear preguntas sobre la organización.
El autor G. Posner en su libro análisis de currículo en su cuarta edición del año 2007 Ed. Mc GrawHill en
el capitulo: El currículo apropiado nos presenta los términos básicos de la organización de un currículo
Temas:
Organización de un currículo
Niveles macro y micro
Dimensiones vertical y horizontal
La actividad posterior a la lectura es un glosario de los términos básicos necesario para la organización
de un currículo.
9. DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRÍCULUM
Es importante comprender el diseño como un proceso complejo de toma de decisiones para la
elaboración de un proyecto curricular. Así se puede valorar la necesidad de integrar el desarrollo del
currículo al diseño de este, a fin de equilibrar las intenciones y las realidades de un proyecto educativo.
Contrastar modelos de diseño curricular para contar con un marco de referencia crítico sobre el tema. Al
igual hay que comprender las bases del diseño curricular y las etapas de las metodologías para la
realización de las mismas.
En la siguiente lectura esta tomado del libro “Teoría y diseño curricular” de la autora Martha Cassarini R.
Ed Trillas.
Actividades posteriores a la lectura
Explicar la diferencia entre diseño y desarrollo curricular
Realizar un cuadro comparativo sobre los modelos de diseño curricular (Modelos por objetivos
conductuales, modelo de proceso, modelo de investigación)
Explicar la metodología de diseño cunicular
Describir brevemente los elementos de la propuesta curricular
10. UN ENFOQUE METODOLOGICO PARA LA ELABORACIÓN DE PROGRAMAS
El autor Ángel Díaz Barriga profesor e investigador del centro de estudios educativos (CISE) de la UNAM
sus trabajos son dirigidos al curriculum en México retomando a los autores como Tyler, Taba, Mager y
Baker realiza una propuesta para la elaboración de programas.
El cuál el siguiente escrito realiza una descripción de la metodología de la elaboración de programas y
una critica al trabajo de la educación de nuestro País.
La siguiente lectura se retoma de la revista perfiles educativos, No. 10 de la UNAM del autor Ángel Díaz
Barriga.
La actividad posterior a la lectura en equipos
Es la realización de un cuadro sinóptico de su propuesta
Comentario en salón sobre las críticas que realiza el autor sobre temas como cartas descriptivas,
acreditación etc.
11. DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS: EL RETO DE LA EVALUACIÓN
En la actualidad las instituciones de nivel superior son indispensables que su diseño curricular este
basado en competencias, inclusive el reto en la educación es más grande ya que al individuo se hace
competente a lo largo de su vida por ello se están implementando a la educación básica los programas
estén cuidadosamente diseñado en competencias que deben adquirir los alumnos.
En la siguiente lectura del Dr. Antonio Rial Sánchez de la universidad Santiago en España realiza una
breve descripción sobre el diseño curricular por competencias: el reto de la evaluación.
Actividad posterior a la lectura,
Comentar con el grupo
Realizar una lista de competencia
Reporte de lectura: Actividad extra-clase
Investigar que competencias laborales se requieren específicamente en una profesión.
12. DESARROLLO SISTEMÁTICO E INSTRUCCIONAL DE UN CURRIULUM
El Ing. Karel van der Werff. Experto en Formación Profesional Basada en Competencias. Realiza una
guía para el diseño de un plan de formación en el año 1999 utilizando actividades especificas para el
diseño del curriculum basado en competencias, cuyo propuesta es utilizado en diversas universidades en
México, en la actualización de programas de estudios.
Hoy en día las universidades tienen que renovar sus planes de estudio donde contemplen la capacitación
a las competencias laborales que se requieran en cada perfil de carrera.
Actividades
Revisar un programa de nivel superior para distinguir los puntos propuestos por el autor
En listar las competencias a desarrollar en un programa
Redactar los puntos que se encuentra y completar lo que falte en el programa elegido.
13. LA EVALUACIÓN CURRICULAR
Es de gran importancia conocer la diferencia entre evaluación de aprendizaje y evaluación curricular. Por
ello en la siguiente lectura el autor Ángel Díaz Barriga en su libro denominado “Ensayos sobre la
problemática curricular” escrito en el año 1997, de la ed Trillas no hace la comparación y la diferencias de
ambas evaluaciones.
Actividad posterior a la lectura realizar un mapa conceptual.
14. LA EVALUACIÓN DEL CURRICULUM
En la siguiente lectura se revisa a detalle la evaluación curricular, desde su concepto, importancia, tipos
y pasos de la metodología de la misma.
Está lectura está retomada del libro Metodología de Diseño Curricular para Educación Superior de los
autores Díaz Barriga, Lule González, Pacheco Pinzón, Saad Dayán, Rojas Drummond Ed, Trillas, año
1990.
Actividades.
Realizar los ejercicios propuestos en la lectura (página 155-161)
