3. D’una estructura personal pròpia: narració, diari, blog...
Recerca d’informació
Organització de la recerca
Reflexió de la recerca i de les activitats de classe
4. Desenvolupar en l’alumnat actituds i valors
que són necessaris en la societat del
coneixement :
apropiar-se d’un entorn informàtic de treball
gestionar –lo i encabir la recerca , la selecció
d’informacions , l’escriptura i composició de
documents digitals mitjançant les TIC
demostrar pensament creatiu, construcció de
coneixement i desenvolupament de productes i
processos innovadors utilitzant tecnologia
5. ORGANITZACIÓ: estructura del professor vs. versió personalitzada
S’ha de canviar l’estructura dels apunts per un ordre propi ( estructura de
narració, diari, espai digital..)
AMPLIACIÓ: lectures proposades vs. lectures personalitzades
Cal llegir les lectures obligatòries i ampliar amb altres consultes
d’iniciativa pròpia. Afegir anotacions i relacions amb altres assignatures
afins o complementàries)
REFLEXIÓ: descripció vs. argumentació
Cal introduir preguntes, dubtes, comentaris que impliquin la
interiorització dels aprenentatges
ANOTACIÓ LITERAL EXAHUSTIVA vs. ANOTACIÓ PERSONAL SELECTIVA
Es tracta de substituir les paraules literals de la professora per un tipus
d’anotació personal, amb les pròpies paraules de l’alumne
7. L’AVALUACIÓ, L’ELEMENT DETERMINANT DE LA
PLANIFICACIÓ DIDÀCTICA
PUNT DE REFERÈNCIA DE L’ADOPCIÓ DE DIFERENTS DECISIONS I MESURES EN L’ACCIÓ
EDUCATIVA
APRENENTATGES
relacionats amb
conceptes, capacitats,
habilitats, destreses
Processos
d’ensenyament, pràctica
i metodologia docent
del professor
Processos
d’aprenentatge
de l’alumnat
9. Qué he de Estará bien si.......
incluir y hacer
CONTENIDO Cantidad de información 1.1 Amplío los temas con consulta de
fuentes
1.2 Uso esquemas, gráficos o otras formas
de síntesis
1.3 Hay ilustraciones
Calidad 2.1 No recorto y pego, sino que reelaboro la
Criterios para la información
Base de la 2.2 Hay claridad orden y detalle
orientación evaluación
2.3 Hay parágrafos visibles
Reflexión propia 3.1 Emergen cuestiones de curiosidad o
interés propio
3.2 Se da respuesta y se insertan en el texto
de forma integrada y creativa
FORMA Vocabulario y expresión 4.1 Estilo claro y organizado.Es coherente y
adecuado en el uso del estilo y registro,
acorde a la situación y tipología textual
elegida
Ortografía Pocos o ningún error ortográfico
10. 1. Clarificar i
percebre objectius
d’aprenentatge
Activitats
Recollir informació
Analitzar-la
Prendre decisions
2. Regular què i com
aprenem 3. Comprovar
què hem après
11. Activitats per ajudar a percebre els Instruments i com recollim
objectius d’aprenentatge i els criteris informació
d’avaluació
Analitzar informació recollida
Activitats per aprendre i per regular
l'assumpció /apropiació dels Comprendre les dificultats i errors
objectius d’aprenentatge: què i com
aprenem en el procés Prendre decisions per superar-los
Activitat/s per comprovat què hem Emetre decisions / judicis/
après valoracions de resultats per
classificar/ orientar en el futur
12. Donar a conèixer
IMPRESCINDIBLE! els Objectius
Generals com a
Metes
d’Aprenentatge
Concretar els Objectius en Criteris
d’Avaluació
Els criteris han de ser:
Comunicats
Consensuats en quant a continguts, instruments i recursos
Útils per l’alumnat, realistes (abastables) i justos