1. MAESTRÍA EN DOCENCIA Y
GESTIÓN DE INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
SUPERVISIÓN Y DIRECCIÓN ESCOLAR
MAESTRA: SUSANA ALVAREZ FLORES
GRUPO: 54G
EQUIPO:
•AYALA DOMINGUEZ DALIA NATALIA
•GALVAN SOTO NICOLASA ROSARIO
•GONZALEZ GARCIA MARIA LUISA
•MAYEN GUADALUPE MARIA JOVITA
•MELCHOR RIVERO GLORIA
•ROBLEDO MIRANDA DULCE VANESSA

2. DIMENSIONES
DE LA
GESTION PARA
LA
SUPERVISIÓN
CONSTITUYEN UNA
CONVENCIÓN QUE SE
UTILIZA PARA
ANALIZAR EL TIPO DE
PRACTICAS QUE SE
DESARROLLAN EN LAS
ORGANIZACIONES
EDUCATIVAS
REFERENTE:
PEC
PETE
PAT
ÉSTAS SON, DESDE EL
PUNTO DE VISTA
ANALÍTICO,
HERRAMIENTAS PARA
OBSERVAR, ANALIZAR,
CRITICAR E INTERPRETAR
LO QUE SUCEDE AL
INTERIOR DE LA
ORGANIZACIÓN Y
FUNCIONAMIENTO
COTIDIANO DE LA
ESCUELA.
RELACIÓN ENTRE
DIMENSIONES
LAS CUATRO
DIMENSIONES SON
IMPORTANTES POR SÍ
MISMAS Y AL SER
PARTE DEL TODO SE
ENCUENTRAN
INTERRELACIONADAS
CINCO DIMENSIONES:
ORGANIZATIVA
PEDAGOGICA-
CURRICULAR
ADMINISTRATIVA
PARTICIPACION SOCIAL
POLITICA EDUCATIVA

3. DIMENSIÓN PEDAGÓGICO -
CURRICULAR
PROPÓSITO
REVISAR , ANALIZAR Y OBSERVAR
ACCIONES DE SUPERVISIÓN ESCOLAR
ENCAMINADAS A
PRIORIZAR NECESIDADES EDUCATIVAS
COMO
• CONDICIONES, RECURSOS,
TIEMPOS
PARA
EL LOGRO DE LOS PROPÓSITOS
EDUCATIVOS

4. DIMENSIÓN PEDAGÓGICO - CURRICULAR
SUPERVISIÓN ESCOLAR
ACOMPAÑAMIENTO DIRECTO A DIRECTORES Y DOCENTES
PARA EL MEJORAMIENTO PERMANENTE DEL PROCESO
ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.

5. @PARTICIPAR EN PROGRAMAS, PROYECTOS ESTATALES Y
FEDERALES
PROPICIAR EL INTERCAMBIO DE INFORMACIÓN ENTRE
SUPERVISIÓN Y DIRECTORES.
@ ESTABLECER EL TRABAJO COLEGIADO PARA DEFINIR LOS
PROPÓSITOS DEL ACOMPAÑAMIENTO.
@ CONOCER LAS CONDICIONES ESPECIFICAS DE CADA
ESCUELA.
DIMENSIÓN PEDAGÓGICO – CURRICULAR
SUPERVISIÓN ESCOLAR
CON EL EQUIPO DE SUPERVISIÓN

6. @ ANALIZAR LA PERTINENCIA DE
CONVOCATORIAS, CONCURSOS, PARTICIPACIÓN EN
PROGRAMAS Y PROYECTOS, CAMPAÑAS Y FESTIVALES.
@CONVOCAR A REUNIONES ACADÉMICAS DEL CONSEJO
TÉCNICO DE ZONA ESCOLAR.
@ APLICACIÓN DE ACCIONES Y PROPUESTAS EN LA ZONA Y
REGIÓN.
@ ANALIZAR LA PERTINENCIA DE LOS PROGRAMAS Y
PROYECTOS FEDERALES, ESTATALES Y COMUNITARIOS.

7. CON LAS
ESCUELAS
ACOMPAÑAMIE
NTO
SISTEMÁTICO Y
ASESORÍA
MEDIANTE UNA
PLANEACIÓN A
LAS ZONAS QUE
MÁS LO
NECESITAN
• DETECCIÓN DE
FORMACIÓN
DOCENTE Y
DIRECTIVOS
ASISTIR A
REUNIONES
ACADÉMICAS
DEL
CONSEJO
TÉCNICO
ESCOLAR
ANALIZAR Y
ACORDAR LOS
PROGRAMAS Y
PROYECTOS
PERTINENTES
ASEGURAR
EL
APRENDIZAJE
Y EL LOGRO
DE LOS
PROPÓSITOS
DE LA
EDUCACIÓN
BÁSICA

8. DIMENSIÓN ORGANIZATIVA
DIMENSION
ORGANIZATIVA.
ELEMENTOS DE
LA
ORGANIZACIÓN.
FUNCIONAMIENTO
DE LA
SUPERVISION.
TAREAS Y
FUNCIONES
¿CÒMO SE
REALIZAN?
¿CÒMO SE
DISEÑA SU
PLAN DE
MEJORA Y
COMO SE
EVALUA?

9. FUNCIÓN DEL EQUIPO DE
SUPERVISIÓN
REVISA LOS MECANISMOS E INSTRUMENTOS
QUE UTILIZAN PARA ORGANIZAR LAS
ACCIONES DE SUPERVISION, SUS ALCANCES
Y LIMITACIONES.
ANALIZAN EL COMO EQUILIBRAN EN TIEMPO
Y ESPACIO LAS ACTIVIDADES ( DIMENSIONES
Y RESPONSABILIDADES)
ANALIZAN LAS FORMAS DE COMUNICACION DEL
EQUIPO DE SUPERVISION CON EL PERSONAL DE
LAS ESCUELAS DE LA ZONA (PARA MEJORAS
EDUCATIVAS)
ANALIZAR Y VALORAR LAS PRACTICAS
DE LOS ACTORES ESCOLARES.

10. CON LAS ESCUELAS
CONOCE LAS FORMAS DE ORGANIZACIÓN Y
FUNCIONAMIENTO QUE EXISTEN EN LAS
ESCUELAS DE LA ZONA. (TIPOS DE LIDERAZGO, EL
TRABAJO COLABORTIVO, LA RELACION CON LOS PADRES DE FAMILIA)
APLICAR LOS PRINCIPIOS DE LA ORGANIZACIÓN
ESCOLAR QUE SE PROMUEVEN DESDE EL MODELO
DE GESTION PARA LA SUPERVISION ESCOLAR.
(LIDERAZGO COMPARTIDO, CORRESPONSABILIDAD EN LA TOMA DE
DECISIONES, EVALUACION, TRANSPARENCIA ..)
ANALIZAR, VALORAR Y ORIENTAR LO QUE
APORTAN LAS COMISIONES, LA MANERA EN QUE
SE LLEVAN ACABO, Y SU IMPACTO EN LA
FORMACION DE LOS ALUMNOS.
CONOCER Y ORIENTAR EL
DISEÑO, EJECUCION, SEGUIMIENTO Y
EVALUACION DE LA PLANEACION DE LA
ESCUELA.

11. CON LAS ESCUELAS
ESCUELAS
RELACIONES
ENTRE LOS
ACTORES
ESCOLARES Y
RELACIONES
LABORALES
ASESORAR
PARA LA
FORMACION DE
LOS CEPS
ASESORAR
PARA LA
FORMACION DE
APF
CONSEJO
TECNICO
ESCOLAR
CTE

12. DIMENSIÓN
ADMINISTRATIVA
TIENE RELACIÓN CON LA
ORGANIZACIÓN DE RECURSOS
HUMANOS, FINANCIEROS
MATERIALES CON LOS QUE
CUENTA LA SUPERVISIÓN
ESCOLAR PARA OTORGAR EL
APOYO A LAS ESCUELAS.
LA FORMA COMO ASEGURA
LA APLICACIÓN DE
NORMAS Y REGLAMENTOS.
LA TRANSPARENCIA DE
LOS RECURSOS QUE
INGRESAN.
LA COORDINACIÓN CON
LAS AUTORIDADES
EDUCATIVAS Y LAS
ESCUELAS PARA
GESTIONAR APOYOS.

13. DIMENSIÓN
ADMINISTRATIVA
MANTENIMIENTO DE LOS
BIENES, MUEBLES E
INMUEBLES DEL PLANTEL.
LA SEGURIDAD DE LAS
PERSONAS Y DE LOS BIENES
ESCOLARES.
LA ADMINISTRACIÓN DE LA
INFORMACIÓN DE LA
ESCUELA Y DE LOS ALUMNOS.
(REGISTRO, CONTROL
ESCOLAR, ESTADÍSTICAS)
EL RESGUARDO DE
DOCUMENTACIÓN OFICIAL.

14. CON LOS
EQUIPOS DE
SUPERVISIÓN
IDENTIFICAR LA
SUPERVISIÓN DE
ASUNTOS
ADMINISTRATIVOS.
PROMOVER QUE
CADA ESCUELA
CUENTE CON
DOCUMENTACIÓN
REGLAMENTARIA.
ASEGURAR LA
ADMINISTRACIÓN DE CADA
UNO DE LOS RECURSOS
HUMANOS, MATERIALES Y
FINANCIEROS SE
OTORGUEN CON EQUIDAD.
REALIZAR ACCIONES
ADMINISTRATIVAS EN LO
RELATIVO A
CERTIFICACIÓN Y
VALIDACIÓN DE
RECURSOS FINANCIEROS
CON LAS
ESCUELAS
PROMOVER EL
CUMPLIMIENTO DE
LINEAMIENTOS Y
REGLAMENTOS
VIGENTES.
ORIENTAR A LAS
ESCUELAS RESPECTO DE
LA ADMINISTRACIÓN DE
LOS RECURSOS
MATERIALES Y
FINANCIEROS.
ASESORÍA A LAS ESCUELAS EN EL
USO EFECTIVO DEL TIEMPO
ESCOLAR: CALENDARIO
ESCOLAR, JORNADAS
COMPLETAS, TIEMPO EFECTIVO
DESTINADO AL PROCESO DE
ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.
ASESORAR SOBRE LA
DOCUMENTACIÓN OFICIAL Y
SOBRE LOS PROCESOS
ADMINISTRATIVOS
NECESARIOS PARA
RESPALDAR LA EDUCACIÓN
QUE OFRECE LA ESCUELA.

15. DIMENSIÓN
COMUNITARIA Y
DE
PARTICIPACIÓN
SOCIAL
SUPERVISO
R
DIRECTIVOS
DOCENTES
ACTIVIDADE
S EN LA
ESCUELA
PADRES
DE
FAMILIA

16. ATENDER
ASESORAR
CONOCER
RESPALDAR

17.  PROMOVER QUE EN LAS ESCUELAS DE EDUCACIÓN BÁSICA SE
CONSTITUYAN LOS CONSEJOS ESCOLARES DE PARTICIPACIÓN SOCIAL
(CEPS) Y QUE EN COORDINACIÓN CON LAS ASOCIACIONES DE PADRES
DE FAMILIA (APF).
 MANTENER UNA INTERACCIÓN ENTRE LAS DISTINTAS INSTANCIAS
SOCIALES Y GUBERNAMENTALES.
 IMPULSAR LA VINCULACIÓN DE LA ESCUELA CON LA
COMUNIDAD, CONOCER EL CONTEXTO SOCIAL Y CULTURAL.
 GESTIONAR Y OPERAR PROGRAMAS Y PROYECTOS EDUCATIVOS Y
DE APOYO A LA COMUNIDAD, PARA EL MEJORAMIENTOS SOCIAL.
 ORIENTAR SOBRE LA INTEGRACIÓN DE LOS CONSEJOS, LA
ORGANIZACIÓN DE SU ESTRUCTURA Y DE SU FUNCIONAMIENTO.
 PROMOVER LA TRANSPARENCIA Y LA RENDICIÓN DE CUENTAS
COMO MECANISMOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL.

18. DIMENSIÓN
POLÍTICA EDUCATIVA
EQUIPOS DE SUPERVISIÓN
POLÍTICAS EDUCATIVAS VIGENTES
DOMINAR PLANES Y PROGRAMAS
REFORMAS EDUCATIVAS
PROYECTOS FEDERALES Y ESTATALES
ANALIZAR INICIATIVAS
PARTICULARES
DE CENTROS DE TRABAJO
(PERTINENCIA Y RELEVANCIA)
CON LAS ESCUELAS
CAPACITACIÓN, ASESORÍA Y
ACOMPAÑAMIENTO
ASESORAR ESCUELAS
(SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN)
LOGRO EDUCATIVO
ANALIZA Y ORIENTA:
- CONFLICTOS LABORALES
- SITUACIONES JURÍDICAS
REORIENTAR Y ASEGURAR EL DESARROLLO A FAVOR DE ESCUELAS Y
ALUMNOS

19. CONCLUSIÓN
LA RENOVACIÓN DE LA SUPERVISIÓN Y LA
TRANSFORMACIÓN DE SUS PRÁCTICAS HAN DE
TENER COMO EJE AL PROCESO DE MEJORA DE
LA GESTIÓN ESCOLAR EN TODAS SUS
DIMENSIONES, EN CADA ESCUELA, Y NO SÓLO
LO QUE LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
ESTATAL LE REQUIERE EN EL PROCESO DE
IMPLANTACIÓN DE LA REFORMA PEDAGÓGICA Y
EN EL CONTROL ADMINISTRATIVO DEL SERVICIO
EDUCATIVO.

20. POR TANTO IMPLICA QUE LA SUPERVISIÓN
ESCOLAR DISEÑE E IMPLEMENTE ESTRATEGIAS
Y MANEJE HERRAMIENTAS METODOLÓGICAS
PERTINENTES PARA ATENDER, DE MANERA
ESPECÍFICA, LAS NECESIDADES Y DEMANDAS
QUE LAS ESCUELAS GENERAN AL
DESARROLLAR LOS PROCESOS DE
AUTOEVALUACIÓN, DE CONSTRUCCIÓN DE SU
VISIÓN Y MISIÓN, DE FORMULACIÓN DEL PLAN
DE MEJORA, SU EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN
CONTINUA.

21. BIBLIOGRAFIA
SENTE, (2010). Un modelo de Gestión para
la Supervisión. SEP. México.

23. POR TANTO IMPLICA QUE LA SUPERVISIÓN
ESCOLAR DISEÑE E IMPLEMENTE ESTRATEGIAS
Y MANEJE HERRAMIENTAS METODOLÓGICAS
PERTINENTES PARA ATENDER, DE MANERA
ESPECÍFICA, LAS NECESIDADES Y DEMANDAS
QUE LAS ESCUELAS GENERAN AL
DESARROLLAR LOS PROCESOS DE
AUTOEVALUACIÓN, DE CONSTRUCCIÓN DE SU
VISIÓN Y MISIÓN, DE FORMULACIÓN DEL PLAN
DE MEJORA, SU EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN
CONTINUA.