2. ¿Qué es epistemología?
Didáctica de las ciencias sociales es muy reciente, es
una ciencia joven y en construcción.
En los 70’s y 80’s hubieron diversos debates.
En los 90’s se reflejan cambios.
3. Las teorías constructivistas como un marco teórico
para el análisis de los procesos de enseñanza y
aprendizaje de las ciencias sociales.
Las aportaciones de la psicología a una teoría de
la didáctica de las ciencias sociales, en el análisis
del conocimiento escolar y en la investigación.
4.
5. Taxonomía de Bloom:
Conocimiento, recoger la información.
Comprensión, confirmar lo recogido.
Aplicación, emplear el conocimiento.
Análisis, inferir, separar en partes.
Síntesis, organizar las partes, formular hipótesis.
evaluación, crear conclusiones, emitir un juicio
sobre lo logrado.
6. Ausubel: El aprendizaje debe ser significativo en
cuanto a la lógica del conocimiento, a la
adecuación de los contenidos para edad del
alumnado y significativo en cuanto a la
motivación. Para aprender los nuevos
conocimientos deben relacionarse con
conocimientos previos del alumnado, a través de
los organizadores previos, que el profesorado
debe preparar para presentar los contenidos.
7. Vigotski: el análisis de los aspectos socio-históricos
del conocimiento y además, conceptos como el de
zona de desarrollo próximo o zona de construcción
del conocimiento.
8.
9. Propone el método científico para
Visión
positivista
llegar al conocimiento.
Propone llegar a la explicación
razonada de los fenómenos sociales.
Sigue una línea conductista.
Propone enseñar al alumno un saber
válido, fiable y aplicable.
La metodología que aplica deja poco
espacio a la creatividad e
improvisación.
El profesor o profesora es la persona
que sabe y sabe hacer, y está
capacitada para juzgar los resultados.
10.
Visión
humanista
El conocimiento es producto de la
actividad humana y de la experiencia
del mundo vivida por el hombre.
Supone que el desarrollo del niño es un
proceso innato y el conocimiento una
construcción personal.
Trabaja el constructivismo.
El aprendizaje se logra de acuerdo a las
etapas de maduración del niño y sus
principales intereses.
Se basa en propuestas abiertas,
flexibles, creativas y globalizadas.
El docente motiva la actividad mental
del alumno y hay una interacción entre
enseñanza y aprendizaje.
La evaluación es formativa, se entiende
como medio para mejorar y ajustar la
ayuda del profesor a las necesidades del
proceso que realiza el alumno.
11. Afirma que el espacio que el espacio y la
Visión crítica
de la ciencia
sociedad no son neutros, sino que el
resultado del proceso histórico a través del
cual las personas y los grupos humanos lo
han organizado y transformado.
Se argumenta que la escuela tampoco es
neutra, cumple una función social y política.
No importa el comportamiento , ni la
personalidad, sino al sujeto en sociedad.
Lo relevante para la enseñanza es que el
alumno sea cada vez más consciente de su
propio sistema de valores, sea capaz de hacer
una reflexión crítica de lo que piensa y quiere
y pueda pensar posibles alternativas.
Metodología explicativa crítica, pretende
buscar problemas, el por qué y su solución.
12. Todo conocimiento es relativo, porque está
condicionado por la interpretación del
sujeto, el cuál está condicionado por su
contexto cultural y social.
Propone llegar a una racionalidad basada
en la auto-comprensión, de manera que la
persona sea consciente de lo que piensa, y
de que su pensamiento está condicionado
Visión
por sus experiencias anteriores.
postmodernista
La enseñanza reflexiona sobre el problema
de la percepción o interpretación personal
que los alumnos hacen de sus experiencias.
Trabajando la exploración de las ideas
previas y las interpretaciones que va
elaborando el alumno a lo largo del proceso
de aprendizaje.
13. Para construir una sociedad
Finalidades de
las C.S, la
educación para
la democracia.
diferente es necesario encontrar
respuesta al problema de
desigualdad. Mientras haya
desigualdad es difícil evitar la
violencia y emprender el camino de
una convivencia pacífica a través
del diálogo.
Por lo que las instituciones
educativas deben responder a este
gran reto de la humanidad. En
donde cada docente debe trabajar
en conjunto con las instituciones,
adoptando su respectiva visión
sobre las ciencias sociales.
Reforzando y enseñando los
valores democráticos.
14. Respetar la dignidad de sí mismo
Los valores
democráticos
y de los demás.
Educar en la participación.
Identificar, comprender y valorar
los rasgos distintivos y plurales
de las comunidades con las que el
alumno se identifica.
Conservar y valorar la herencia
natural y cultural que hemos
recibido como legado.
