1. Propuesta didáctica:
“ La modernidad en videos”
Área: Filosofía
Alumno: Marcelo Javier Jara
Tutora: Flavia Ricci Muñoz
Módulo: “Redes sociales como entornos educativos”
de la Especialización docente en educación y TIC
Aula: RS_091

2. Breve descripción de la propuesta
Este proyecto intenta complementar el aula como espacio físico con
un espacio virtual, y a la vez aprovechar la riqueza del material
multimedia disponible en internet. Una 1° instancia de trabajo se
basa en el aula “tradicional”, donde se presentarán guías de lectura
para abordar los contenidos conceptuales con material bibliográfico;
una 2° instancia de trabajo se basa en “espacio virtual”, buscando y
compartiendo
videos
(por
ej.
en
www.youtube.com)
sobre
acontecimientos políticos, económicos y socio culturales relevantes
para la construcción de una idea sobre “modernidad”.

3. Responsables de la propuesta
Profesor del espacio
curricular :
• E.D.I. – Filosofía
Prof. Marcelo J. Jara
Asistente de gabinete de
informática:
• Espacio: Taller de
informática
Enzo A. Quiroga
Destinatarios:
Alumnos de 4 ° año – E.P.J.A. 13

4. Objetivos
√ Identificar sucesos relevantes que caracterizan el fin de la edad
media y los inicios de la edad moderna;
√ Poner en práctica los conocimientos teóricos para analizar y
seleccionar videos y sugerirlos como material complementario;
√ Utilizar la navegación en internet realizando búsqueda selectiva
de contenidos;
√ hacer un uso prudente de internet y específicamente de las redes
sociales, valorando a ambos como espacios de comunicación e
intercambio propicios para aprender.

5. Red social a utilizar:
Facebook
Por su popularidad, y por que un gran número de jóvenes y
adultos están familiarizados con su uso; se utilizará un grupo
cerrado para concentrar y exhibir en él, por un lado los links de
los “videos sugeridos”; y por otro, los informes de los “ videos
analizados”.
En el “grupo cerrado”….
el contenido es privado (sólo disponible para los miembros),
- no es necesario ser “amigo” para interactuar ,
-- se notifica a cada miembro cuando otro participa .

6. • Aplicaciones:
• Navegador web: para explorar viendo videos en sitios
como www.youtube.com (tal vez el más completo) o
similar ; para iniciar sesión en facebook y trabajar en el
grupo cerrado.
• Editor de textos: para la confección de los informes de
cada “video analizado”. Se sugiere, dentro del grupo
cerrado, usar la utilidad “Archivos/Crear documentos”;
luego de guardar documento editado dentro del grupo ,
queda publicado en él.

7. Administradores de la red :
Profesor de E.D.I. : Marcelo Javier Jara
Asistente de gab. informática: Enzo Alberto Quiroga
Invitaciones:
se invitará a los alumnos de 4° A del mismo espacio;
docentes de EPJA 13 del área Humanidades y Cs.
Sociales; equipo de gestión del establecimiento.

8. Actividades a realizar
• Profesor de E.D.I. Filosofía: coordinación general de
las actividades; seguimiento de la actividad de los
alumnos en el aula y en el grupo cerrado. Interviene para
decidir la pertinencia y calidad de los videos propuestos
por los alumnos. Articula con exposiciones orales en el
aula, y con entradas al grupo publicando y comentando,
cuando la situación lo demande o para profundizar
consignas.

9. Asistente de gabinete informática:
asesoramiento técnico y seguimiento de las actividades “virtuales”
propuestas, en las horas cátedra del taller de informática.
Alumnos:
resolución de cuestionario sobre material bibliográfico ( en el aula);
en el entorno “virtual” tendrán 2 actividades :
1)búsqueda y sugerencia de videos a la clase - grupo;
2) análisis de videos sugeridos por los compañeros, con
devolución escrita de este análisis.

10. Tiempos y etapas del proyecto y de las actividades.
Etapa inicial: “entrar en el tema y en la red social”
√ 2 semanas de resolución de trabajo práctico – cuestionario, en el aula
y con material bibliográfico, con guía y ayuda del profesor de E.D.I;
de modo paralelo, el asistente de informática trabajará con los
alumnos que no tuvieran cuenta personal de facebook para crear
una. Acto seguido, se trabajará sobre la configuración de la
privacidad y sobre la actuación en las redes sociales ( qué y cómo
publicamos y compartimos, sobre nosotros, sobre terceros, etc).

11. Etapa de selección y sugerencia de videos
√ En la semana posterior, se creará el grupo cerrado de 4° B - E.D.I. y se
agregará a los participantes;
Los alumnos elegirán uno de los sucesos que se desprenden de la
resolución del trabajo práctico - cuestionario mencionado, entre ellos:
La reforma protestante / la inquisición / El surgimiento de la burguesía como clase
social / El renacimiento/ El sistema astronómico heliocéntrico / El paso del
teocentrismo al antropocentrismo / La creación de la imprenta / Descartes y la
ciencia moderna/ El iluminismo / La revolución francesa /
∙ Actividad: “ sugerir un video”
buscar en sitios de videos online, 1 video o documental que sirva como
una forma alternativa de abordar estos sucesos mencionados…
– No debe durar más de 40 minutos;
– compartir en el grupo cerrado el link del video y esperar la
aprobación del profesor de EDI; ( como “video sugerido”)

12. Etapa de cierre
∙ Actividad: “analizar un video”
√ Elegir un video sugerido por un compañero que cuente con la
aprobación del profesor de E.D.I.; analizar su utilidad,
pertinencia, aspectos positivos y negativos.
√ Presentar un breve informe de el/los video/s analizados,
(como “video analizado”) desde la utilidad “crear documento”
dentro del grupo cerrado.

13. • Criterios de evaluación:
√ Apropiación conceptual;
√ Pertinencia y calidad del video sugerido, tanto
como del análisis.
√ Compromiso para participar del grupo, visitándolo
periódicamente.
√ Calidad de las intervenciones en los diferentes
ámbitos ( aula y grupo cerrado)

14. • Instrumentos de evaluación:
√ Trabajo práctico – cuestionario propuesto en
clase;
√ Registro de la actividad dentro del grupo respecto
de las publicaciones.
√ Guía de observación sobre las intervenciones en
aula y grupo cerrado.
√ Informe del “video analizado” que debe
publicarse en el grupo.

15. Estrategias
para la seguridad y privacidad en la red y la
identidad digital
-
Generar espacios de reflexión sobre el uso de internet en general y
de las redes sociales en particular; alrededor de preguntas tales
como: ¿ puedo cargar con seguridad datos personales en cualquier
sitio? ¿ para qué usar las redes sociales?; ¿ conocemos a quienes
aceptamos como amigos? ¿qué compartir, y con quién? ;¿ cómo
restringir accesos a mis publicaciones?
- Control en las invitaciones para unirse al grupo cerrado;
-
Control y asesoramiento sobre la configuración de privacidad.

16. Link a la plataforma de trabajo :
https://www.facebook.com/groups/584117931635827 /
Reflexión final
Considerar las redes sociales como entornos de aprendizaje
significa traspasar el espacio físico del aula, para aprovechar un
espacio que nuestros alumnos utilizan con fines principalmente
recreativos. Poner en ejercicio el pensamiento crítico implica mirar
desde diferentes perspectivas los recursos disponibles; en este
caso, sacar provecho de las redes sociales con fines didácticos, si
bien parece pragmático, puede ser sumamente productivo. El
desafío: convencernos de ello, y convencer a nuestros alumnos que
las redes sociales sirven para ocupar el tiempo libre, pero que
también tienen un potencial superlativo puestas al servicio de sus
aprendizajes, vinculándolas con otros recursos de internet.