Presentamos un primer análisis de los resultados de México en la prueba PISA 2015 con la premisa: “Dejamos a muchos de los nuestros atrás”.

1. Rueda de prensa
7 de diciembre 2016

2. 1. El sentido de
PISA para México

3. ¿Por qué es importante PISA
para México?
I

4. I Generalidades de PISA
PISA evalúa el desarrollo de competencias.

5. I Generalidades de PISA
72 naciones | sistemas educativos participaron en PISA 2015
35 naciones | sistemas educativos de la OCDE y 37 naciones | sistemas educativos invitados
Brasil
Chile
Colombia
Costa Rica
México
Perú
República
Dominicana
Uruguay

6. I Generalidades de PISA
Nos permite entender la
relación entre aprendizaje y
factores escolares,
familiares y de los propios
estudiantes.

7. I Los resultados de PISA no son
los resultados de la modificación al Art. 3o

8. 2. Hallazgos
principales

9. Unas precisiones metodológicasII
Enfoque 2015: La Ciencia
Estudiantes: Sólo 62% de
los jóvenes de 15 años.
Medición: Niveles de logro.

10. La ciencia forma parte del
derecho a aprender

11. “…el criterio que orientará a
esa educación se basará en
los resultados del progreso
científico, luchará contra la
ignorancia y sus efectos, las
servidumbres, los fanatismos
y los prejuicios…”
(CPEUM, Artículo 3º, Fracción 2)

12. México está lejos del mundo…
pero más lejos
entre nosotros mismos.

13. Excluimos a la mayoría del aprendizaje
significativoII

14. Estamos cada vez más lejosII
1. Vietnam
2. Macao-China
3. Estonia
4. Hong Kong-China
5. Singapur
1. Macao-China
2. Singapur
3. Hong Kong-China
4. Japón
5. Estonia
1. Hong Kong-China
2. Irlanda
3. Estonia
4. Canadá
5. Singapur
50. Emiratos Árabes
51. Bulgaria
52. México
53. Montenegro
54. Trinidad y Tobago
54. Albania
55. Tailandia
56. México
57. Georgia
58. Qatar
54. Costa Rica
55. Tailandia
56. México
57. Colombia
58. Jordania
66. Macedonia
67. Túnez
68. Kosovo
69. Argelia
70. Rep. Dominicana
66. Brasil
67. Túnez
68. Kosovo
69. Argelia
70. Rep. Dominicana
66. Macedonia
67. Túnez
68. Rep. Dominicana
69. Kosovo
70. Argelia

15. Dejamos atrás a muchos de los nuestrosII

16. Nuestro sistema es
doblemente excluyenteII Aprendizaje
Permanencia
Más alumnos (pero
con bajo aprendizaje)
Más aprendizaje
(pero para unos cuantos)
Doble exclusión
Doble inclusión

17. Nuestro sistema es
doblemente excluyenteII

18. Nuestro sistema es
doblemente excluyenteII

19. Nuestro sistema es
doblemente excluyenteII

20. México atrasado y de forma desigualII

21. México atrasado y de forma desigualII

22. México atrasado y de forma desigualII

23. El avance ha sido
insuficiente y excluyente.

24. 50.8%
47.3%
47.0%
47.8%
30.8%
33.6%
37.0%
34.7%
14.9%
15.8%
13.8%
15.1%
3.5%
3.3%
2.2%
2.5%
2006
2009
2012
2015
A nivel nacional, no hay avance real

25. -80.0
-70.0
-60.0
-50.0
-40.0
-30.0
-20.0
Cuartil I Cuartil II Cuartil III Cuartil IV
2006 2015
El avance ha sido más rápido
para los más desfavorecidos…
% de estudiantes
en Nivel
Insuficiente
(0 y 1) en Ciencia
por cuartil
socioeconómico

26. …pero todavía insuficiente.
Aprendizaje de jóvenes de 15 años
en México por nivel socioeconómico

27. El sistema aún no permite
que en las escuelas se
supere el contexto

28. Permanencia
Aprendizaje Es posible avanzar más rápido
hacia la inclusión

29. Más aprendizaje
(pero para unos cuantos)
Doble exclusión
Doble inclusión
Más alumnos (pero
con bajo aprendizaje)
Aprendizaje
Permanencia
Es posible avanzar más rápido
hacia la inclusión

30. 3. Lo que necesitamos

31. Una política pública que defienda el
Derecho a Aprender
III
La conquista de un derecho es progresivo.
La evaluación es un monitoreo: saber si
vamos en el camino correcto y a la
velocidad adecuada.
Lo que necesitamos

32. III
Usar adecuadamente la evaluación es
ajustar política pública hasta llegar a las
prácticas de aula.
Lo que necesitamos
La evaluación puede ser un poderoso
vehículo para promover el derecho de
niñ@s y jóvenes a aprender.

33. Metas de aprendizaje que orienten al sistema
nacional y brinden elementos para la focalización.
III Lo que necesitamos
Si tenemos meta nacional, contamos con
una orientación de la política y un referente
de rendición de cuentas a los funcionarios.
No tener metas es como no contar con un
panel que marque la velocidad.

34. III Lo que necesitamos
460

35. III Lo que necesitamos
99
93
90 89 88 96.3
79.3
77.5
70.3
56.7
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Ingreso Primaria Ingreso 6º de
primaria
Ingreso
Secundaria
Ingreso 3º de
secundaria
Ingreso
Educación Media
Superior
Metas a 2024 Generación 2005-2017
Meta de trayectorias exitosas

36. III Lo que necesitamos
Es necesario que la evaluación esté
disponible y se realice periódicamente, sin
interrupciones.
PLANEA CENSAL es el complemento
adecuado de PISA.
Todos los niñ@s y jóvenes tienen derecho a
un diagnóstico oportuno y una intervención
adecuada.

37. Un modelo educativo pertinente con
enfoque didáctico.
III Lo que necesitamos
¡La educación no
se reduce a
planes y
programas!

38. Transformación del aprendizaje profesional
docente y la red de apoyo.
III Lo que necesitamos
Las evaluaciones de maestros deben ser claros
insumos de la formación docente, inicial y
continua.
Es importante acompañar a nuestros maestros
con un Sistema Profesional Docente y con
oportunidades de aprendizaje.

39. Hay que mover a la base.
III Lo que necesitamos
Si no lo hacemos, la mayoría de los
nuestros no van a sobrevivir en la
escuela.

40. 4. Llamado a la acción

41. Lugar de México en el mundo
1. Vietnam
2. Macao-China
3. Estonia
4. Hong Kong -China
5. Singapur
6. Japón
7. Canadá
8. Finlandia
9. China-Taipei
10. Corea
12. Irlanda
13. Dinamarca
14. Beijing, Shanghai,
Jiangsu y Guangdong-China
15. Polonia
16. Alemania
17. Letonia
18. Portugal
19. Reino Unido
20. Nueva Zelanda
21. Australia
11. Eslovenia
22. Rusia
23. España
24. Suiza
25. Holanda
26. Noruega
27. Bélgica
28. Estados Unidos
29. República Checa
30. Austria
31. Suecia
33. CABA-Argentina
34. Italia
35. Croacia
36. Lituania
37. Islandia
38. Luxemburgo
39. Hungría
40. Eslovaquia
41. Israel
42. Malta
43. Grecia
44. Chile
45. Bulgaria
46. Rumania
47. Uruguay
48. Albania
49. Emiratos Árabes
Unidos
50. Chipre
51. Moldavia
52. Turquía
53. Trinidad y Tobago
54. Costa Rica
55. Tailandia
56. México
57. Colombia
58. Jordania
59. Qatar
60. Georgia
61. Montenegro
62. Indonesia
63. Brasil
64. Perú
65. Líbano
66. Macedonia
67. Túnez
68. Kosovo
69. Argelia
70. República
Dominicana

42. 76%
82.5%
Ciencia
Lectura
Aprendizaje de jóvenes de 15 años en México
83.5%
Matemáticas

43. Desigualdad en resultados educativos

44. Gráficas adicionales

45. Insuficiente Elemental
El nivel socioeconómico de las familias
aún pesa mucho
64.6%
52.4%
43.1%
30.2%
28.2%
34.3%
37.5%
38.9%
-100.0%
-90.0%
-80.0%
-70.0%
-60.0%
-50.0%
-40.0%
-30.0%
-20.0%
-10.0%
0.0%
Cuartil I Cuartil II Cuartil III Cuartil IV

46. 49.60%
34%
% de estudiantes en Nivel Insuficiente (0 y 1) en Ciencia
Privado México
Público México
La escuela privada NO es la solución
para la inclusión

47. 49.60%
34%
% de estudiantes en Nivel Insuficiente (0 y 1) en Ciencia
Privado México
Público México
La escuela privada NO es la solución
para la inclusión

48. La escuela privada NO es la solución
para la inclusión
96.2%
91.8%
99.5%
87.3%
60.0 65.0 70.0 75.0 80.0 85.0 90.0 95.0 100.0
Decil I
Decil II
Privada Pública
% de estudiantes en Nivel Insuficiente o Elemental (0, 1 y 2)
Ciencia