Nella società complessa che abitiamo, trovare ciò che serve, nel momento in cui serve, è diventato una competenza chiave, forse la più importante, insieme alla capacità di valutare le informazioni acquisite. Cercare informazioni in rete è diventata una necessità a scuola, nel lavoro ed in ogni ambito sociale. Purtroppo le difficoltà insite nell’uso dei motori di ricerca, o l’utilizzo inconsapevole e superficiale di questi, ne limitano notevolmente l’efficacia. La maggior parte di chi usa la rete, per lavoro o per hobby, dimostra infatti di non possedere ancora quelle abilità necessarie a padroneggiare gli strumenti per l'information retrieval ma, soprattutto, manca delle giuste procedure per focalizzare l’oggetto della ricerca e per selezionare e valutare i risultati ottenuti. Questo lavoro offre un modello di strategia di ricerca, il più possibile “scientifico” anche se non esaustivo, attraverso gli strumenti online: come si struttura una ricerca, come scegliere gli strumenti più adeguati, come valutare i risultati in termini di qualità ed attendibilità.

1. IX SEMINARIO
Roma 25-26 giugno 2015
LA RICERCA NELLE
SCUOLE DI DOTTORATO
IN ITALIA.
Metodologia
IVANOV® Una metodologia per la
conduzione di ricerche
utilizzando gli
strumenti della rete
Università degli Studi di Palermo
Dottorato “Formazione Pedagogico Didattica degli Insegnanti” -
Scienze psicologiche, pedagogiche e della formazione
Docente Tutor : A. La Marca Dottorando : Marcello Festeggiante

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IX SEMINARIO
Roma
25-26 giugno 2015
PRESENTAZIONE
“La scuola dovrebbe insegnare agli studenti a
filtrare le informazioni presenti su internet.
Purtroppo nemmeno molti degli stessi docenti
sono in grado di farlo.”
U. Eco, giugno 2015

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Roma
25-26 giugno 2015
PRESENTAZIONE
“Non abbiamo bisogno di creare nuovi contenuti digitali .
La questione è piuttosto selezionarli e aggregarli,
commentarli e renderli utilizzabili didatticamente. Qui è
lo spazio in cui può e deve inserirsi l’insegnante.”
P.C. Rivoltella, maggio 2015

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IX SEMINARIO
Roma
25-26 giugno 2015
CONTESTO DELLA RICERCA
INFORMATION LITERACY
COMPETENZA INFORMATIVA
SAGGEZZA DIGITALE
capacità di
•identificare,
•individuare,
•valutare,
•organizzare,
•utilizzare,
•comunicare
le informazioni.
Competenza Digitale E Saggezza A Scuola - La Marca Alessandra
- La Scuola - Libro - HOEPLI.it. (n.d.). Retrieved June 21, 2015,
Calvani, A., Fini, A., & Ranieri, M. (2010). La competenza digitale
nella scuola: modelli e strumenti per valutarla e svilupparla.
Edizioni Erickson.
ATC21S
(Assessment and Teching of
21st Century Skills)

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IX SEMINARIO
Roma
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OBIETTIVO DELLA RICERCA
Verificare se, attraverso il metodo IVANOV, nei
destinatari aumentino la capacità di:
(1) Individuare, delineare ed identificare l'oggetto della
propria ricerca
(2) Individuare il corretto strumento/spazio di ricerca
(3) Individuare una corretta stringa di ricerca
(4) Valutare la natura delle informazioni, la loro validità
ed attendibilità
Competenza Digitale E Saggezza A Scuola - La Marca Alessandra
- La Scuola - Libro - HOEPLI.it. (n.d.). Retrieved June 21, 2015,
Calvani, A., Fini, A., & Ranieri, M. (2010). La competenza digitale
nella scuola: modelli e strumenti per valutarla e svilupparla.
Edizioni Erickson.

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IX SEMINARIO
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QUADRO TEORICO DI RIFERIMENTO
Approccio blended Ambienti di apprendimento a
matrice costruttivista.
Design-Based Research
Ricerca basata su progetti
Didattica per problemi e/o
progetti.

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25-26 giugno 2015
QUADRO TEORICO DI RIFERIMENTO: D.B.R.
Design-Based
Research
Ricerca basata
su progetti
McKenney, S., & Reeves, T. C.
(2013). Conducting educational
design research. Routledge.
Pellerey, M. (2005). Verso una nuova
metodologia di ricerca educativa: la
Ricerca basata su progetti (Design-
Based Research). Orientamenti
Pedagogici, 52(5), 721–737.

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D.B.R. E RICERCA EDUCATIVA
Design- Based Research: New Research Paradigm. (06:06:50 UTC).
Retrieved from http://www.slideshare.net/terrya/design-based-
research-new-research-paradigm
Peria, L., Perlmuter, C., & Ranieri, M.,. (2014). UNA APP
PER IMPARARE A SCRIVERE. PRIMI RISULTATI DI UNA
RICERCA NELLA SCUOLA PRIMARIA AN APP FOR
LEARNING TO WRITE: PRELIMINARY RESULTS FROM A
PRIMARY SCHOOL STUDY. TD Tecnologie Didattiche,
22(2), 101–109.

9. 9
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D.B.R.: motivazioni della scelta
...superare i limiti imposti dalle metodologie rigidamente
sperimentali e da quelle di natura etnografica, proponendo un
modello più aderente alla complessa dinamicità delle situazioni
educative reali.
Si può anche definire “partecipativa”, poiché si ha
l’intervento diretto del ricercatore nel contesto: il ricercatore
ed il docente lavorano in stretta collaborazione … i
partecipanti non sono “soggetti” passivamente trattati, ma
parte integrante ed attiva della progettazione e dell’analisi.
...si predispongono ambienti di apprendimento la cui
validità viene controllata in contesti autentici, in un continuo
ciclo di progettazione, attuazione, analisi e riprogettazione.
Pellerey, M.
(2005)
… i metodi basati su campioni casuali non possono essere esclusivi in ambito
educativo, perché in genere essi operano riduzionismi inaccettabili.
Olson D.R. (2004),
The triumph of hope over experience in the search for «what works»: A response to Slavin,
«Educational Researcher», n. 1, pp. 24-26.

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D.B.R.: gli“artefatti”
la Design-Based Research
permette di studiare i fenomeni didattici progettando e realizzando ambienti di
apprendimento, artefatti, che il ricercatore sperimenta, valuta, rielabora e
sviluppa in contesti educativi autentici.
Questo artefatto può essere
•un ambiente di apprendimento basato sull’uso di tecnologie
dell’informazione e della comunicazione,
•un impianto didattico per l’insegnamento di specifici contenuti
disciplinari,
•oppure una metodologia di organizzazione della classe o della scuola.
Tuttavia, esso deve poter rimanere disponibile anche per l’utilizzazione e per l’adattamento di altri
soggetti interessati, siano essi ricercatori o insegnanti.
Ciò permette la sua iteratività, cioè la possibilità di una sua valorizzazione in altri contesti, da parte di
altri docenti e studenti. Per questa strada si potranno raccogliere ulteriori elementi di giudizio e
corroborare o indebolire le assunzioni che hanno condotto alla progettazione e utilizzazione
dell’«artefatto», eventualmente identificandone gli elementi più significativi e quelli più caduchi.

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D.B.R. : gli step

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IX SEMINARIO
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FASI DELLA RICERCA
Reeves, T. C. (2006). Design research from a technology perspective. Educational Design Research, 1(3), 52–66.
Analisi del problema ed
intervento didattico:
proposizione del
metodo IVANOV
ai gruppi coinvolti
Cicli iterativi di test
diversificati e analisi
degli artefatti proposti
dai partecipanti
Applicazione della
metodologia attraverso
lo sviluppo di soluzioni
ed artefatti digitali
Riflessioni finali ed
analisi dei dati
raccolti al fine di
produrre soluzioni
scalabili, iterative
e riutilizzabili
Le fasi della nostra ricerca

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IX SEMINARIO
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25-26 giugno 2015
DESTINATARI DELLA RICERCA: i gruppi
TFA - Sostegno
Laboratorio TIC per la didattica,
Università di Palermo (n. 40 )
Laboratorio di tecnologie didattiche
Scienze della Formazione primaria
Università di Palermo (280 studenti)
TFA - Sostegno
Laboratorio TIC per la didattica
Università UniKore – Enna (n. 39)

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IX SEMINARIO
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RILEVAZIONE DEI DATI: i quattro strumenti
SCHEDE DI RILEVAZIONE
somministrazione di schede per la
registrazione delle ricerche effettuate
dai docenti partecipanti alla ricerca:
•Diario di bordo in modalità cartacea
(con intervista in“focus group” )
•Scheda di ricerca in modalità online
su piattaforma CAWI
STUDIO DELLE CRONOLOGIE
analisi degli archivi della cronologia
ricerca, dei docenti partecipanti al
progetto, elaborati in formato JSON
attraverso strumenti Google
(https://history.google.com/history/)
Questionari di autovalutazione
Somministrati su piattaforma
CAWI (LIME Survey), con
domande a scelta multipla,
risposta multipla, vero falso,
aperte (ante-post).
Analisi degli artefatti
Secondo la metodologia D.B.R. i
soggetti coinvolti sono chiamati alla
produzione di un «artefatto» che
può essere un ambiente di
apprendimento basato sull’uso di
tecnologie dell’informazione e della
comunicazione.

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RILEVAZIONE DEI DATI:
questionari di autovalutazione (CAWI – LIME Service)
Caprara, G. V. (2001). La valutazione dell’autoefficacia. Costrutti e strumenti. Edizioni Erickson.
(Adattamento)

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IX SEMINARIO
Roma
25-26 giugno 2015
RILEVAZIONE DEI DATI:
schede di rilevazione “diario di bordo” (cartaceo)

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IX SEMINARIO
Roma
25-26 giugno 2015
RILEVAZIONE DEI DATI:
schede di rilevazione “diario di bordo” (CAWI -LIME Service)

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IX SEMINARIO
Roma
25-26 giugno 2015
RILEVAZIONE DEI DATI:
studio delle cronologie di ricerca
1
2
3

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IX SEMINARIO
Roma
25-26 giugno 2015
GLI “ARTEFATTI”

20. 20
LA METODOLOGIA IVANOV
INTERROGARSI VOCABOLI AMBITO
VALUTAZIONE OCCHIATA NOCCHIERO

21. 21
•Cosa sto cercando?
•A quali domande devo
trovare risposta?
Scelta vocaboli:
Pertinenti
connettivi
•Lancio la ricerca e dò
un’Occhiata ai risultati
La ricerca è
pertinente?
NO
•acquisisco e Valuto nuove
informazioni pertinenti decidendo
quali link seguire
Ho trovato le
Risposte?
NO
FINE
… ma valuta l'uso dei ROBOTS
•Scelgo l’Ambito di ricerca
•Scelgo il Nocchiero
ovvero il motore di ricerca più adatto
I
interrogarsi
Occhiata
V
vocaboli
V
valutazione
Ambito
Nocchiero
SI
SI
®
robot
DIAGRAMMA DI FLUSSO

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IVANOV: INTERROGARSI
PROBLEM POSING
PROBLEM SOLVING
PETRUCCO: SEWCOM
EISENBERG: BIG 6
Petrucco, C. (2002). Costruire
mappe per cercare in rete: il
metodo Sewcom. TD-Tecnologie
Didattiche, 25(1).
Eisenberg, M., & Berkowitz, R. E.
(2000). Teaching Information &
Technology Skills: The Big6 in
Secondary Schools. Linworth Pub.

23. 23
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25 giugno 2015
IVANOV: INTERROGARSI
Esempio
NON:
“cerco qualche programma per pc per bambini”
MA
“cerco un software, possibilmente open-source, che mi
aiuti nel mio lavoro di insegnante di matematica e nella
spiegazione della proprietà associativa in una scuola
primaria”

24. 24
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IVANOV: VOCABOLI
PETRUCCO: SEWCOM
1) Brainstorming
2) Ri-strutturazione topologica
della mappa
IVANOV:
1)ESTRAZIONE DEI VOCABOLI
2)ORGANIZZAZIONE IN
TABELLA
3)RICERCA DEI SINONIMI
4)COMBINAZIONE DEI
VOCABOLI
J. Dodge“3M” Chart
●
Must
●
May
●
Must not

25. 25
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IVANOV: VOCABOLI
KEYWORD
“A”
KEYWORD
“B”
KEYWORD
“...”
Sinonimo A1 Sinonimo B1 Sinonimo ...
Sinonimo A2 Sinonimo B2 Sinonimo ...
Sinonimo A3 Sinonimo B3 Sinonimo ...
... ... ...

26. 26
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IVANOV: VOCABOLI (estrazione e tabulazione)
“cerco un software, possibilmente open-source, che mi
aiuti nel mio lavoro di insegnante di matematica e nella
spiegazione della proprietà associativa in una
scuola primaria”
Software Scuola
primaria
Insegnamento matematica Open Source
Spiegazione

27. 27
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IVANOV: VOCABOLI (sinonimi e combinazione)
Software Open Source insegnamento matematica Scuola primaria
freeware free spiegazione algebra bambini
webware libero apprendimento math 7 anni
Learning object gratis didattica addizione Scuola
elementare
... ... ... ... ...
45 = 1024 combinazioni possibili
tra cui trovare la/le
quelle più interessanti

28. 28
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IVANOV: VOCABOLI (sinonimi e combinazione)
Software Open
Source
insegna
mento
matemat
ica
Scuola
primaria
program
ma
free didattica spiegazi
one
bambini
webware libero apprendi
mento
math 7 anni
Learning
object
gratis spiegazi
one
addizion
e
Scuola
element
are
... ... ... ... ...
Programma + libero +spiegazione + addizione +scuola elementare
Webware + free + didattica + math + bambini
Etc.

29. 29
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IV ANOV: AMBITO
•Web
•Immagini
•Video
•Blog
•Mappe
•Libri
•News
•Altro

30. 30
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IVANOV: NOCCHIERO
M.d.R. ORIZZONTALI
DEEP WEB
Banche dati
Intranet
Sistemi di biblioteche
Etc.
M.d.R. VERTICALI
•Portali specializzati
•Repository
•Vortali
•Etc.

31. 31
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IVANOV: NOCCHIERO

32. 32
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IVANOV: OCCHIATA
Prima Valutazione.
Primo feedback del processo di
ricerca.
Controllo su:
•Vocaboli
•Ambito
•Nocchiero

33. 33
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IVANOV: VALUTAZIONE
Analisi del sito internet
contenente l'informazione:
•Grafica
•Linguaggio
•Dominio/URL
•Links
•Pubblicità
•Etc.
Siti specializzati:
•bufalopedia.blogspot.it
•butac.it
•medbunker.blogspot.co.uk/
•cicap.it
•chiedileprove.it
Attendibilità delle
informazioni
Incrocio di fonti non correlate tra
di loro.
Lavoro di indagine.
Ricerche incrociate.
Ridefinizione delle parole chiave
Whittaker
Boretti, E. (2000, May 26).
Valutare Internet La
valutazione di fonti di
documentazione web.
Marco Guastavigna. (2009,
May). Valutare e selezionare
le informazioni di Internet.

34. IX SEMINARIO
Roma 25-26 giugno 2015
LA RICERCA NELLE
SCUOLE DI DOTTORATO
IN ITALIA.
Metodologia
IVANOV®
fine
Università degli Studi di Palermo
Docente Tutor : A. La Marca Dottorando : Marcello Festeggiante
alessandra.lamarca@unipa.it marcello.festeggiante@unipa.it