El plan curricular anual presenta los siguientes puntos: 1) Datos informativos sobre la asignatura, docente, curso y carga horaria. 2) Estándares de aprendizaje en comunicación oral, comprensión de textos y producción de textos. 3) Objetivos del año y área. 4) Relación entre componentes curriculares, desarrollo de bloques curriculares y temporalización. 5) Recursos y metodología. El primer bloque curricular se enfoca en publicidad y campañas sociales, con el objetivo de produ

1. UNIDAD EDUCATIVA
RENÁN OLMEDO GONZÁLEZ AÑO LECTIVO
2015-2016
PLAN CURRICULAR ANUAL
1.- DATOS INFORMATIVOS
ASIGNATURA Lengua y Literatura DOCENTE Lcdo. WILSON ZAMBRANO CURSO OCTAVO
CARGA
HORARIA
SEMANAL
6
CARGA
HORARIA
ANUAL
218 PARALELO
“A”
2.- ESTANDARES DE APRENDIZAJE
NIVEL
DOMINA A
COMUNICACIÓN ORAL
NIVEL N°1
Expresa y da entender sus
ideas y experiencias en
situaciones cotidianas de
comunicación.
NIVEL N°2
Expresa sus ideas con entonación,
pausa y tono de voz de acorde con
la situación, para alcanzar
objetivos comunicativos.
NIVEL N°3
Expone ideas, experiencias e
información con un vocabulario
acorde a la audiencia para
alcanzar objetivos comunicativos.
DOMINA B
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS.
NIVEL N°1
Expresa opiniones acerca de
algunos textos, a partir de su
experiencia.
NIVEL N°2
Relaciona el contenido del
texto y la realidad para emitir
opiniones.
NIVEL N°3
Compara información y formula
planeamientos a partir de los
textos leídos.
DOMINA C
PRODUCCIÓN DE TEXTOS.
NIVEL N°1
Comunica sus experiencias,
sentimientos y emociones.
NIVEL N°2
Organiza sus ideas acerca de
temas específicos.
NIVEL N°3
Emplea un vocabulario variado y
emplea la concordancia verbal.

2. 3.- OBJETIVO
OBJETIVO DE AÑO OBJETIVO DE AREA
 Comprender, analizar y producir publicidades,
campañas sociales, solicitudes, crónicas periodísticas y
entrevistas adecuadas con las propiedades textuales,
los procesos, elementos de la lengua y objetivos
comunicativos específicos para adquirir una actitud
crítica e interpretar su propósito.
 Percibir, comparar y promover textos literarios como
cuentos de terror, canciones y textos mitológicos
apropiados con la especificidad literaria para conocer,
valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.
 Escuchar textos para comprender la función comunicativa y valorar las
variedades lingüísticas y culturales que poseen, con una actitud de respeto y
aceptación de las diferencias.
 Producir textos orales adecuados a toda situación comunicativa para alcanzar
objetivos específicos.
 Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y
creativa de los textos literarios y no literarios.
 Escribir multiplicidad de textos apropiados con propósitos comunicativos
reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales.
 Usar los elementos lingüísticos y no lingüísticos28 en función de la
producción y comprensión de textos escritos y orales para comunicarse
efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situación
comunicativa.
 Participar en producciones literarias y eventos culturales que refuercen el
patrimonio cultural ecuatoriano y latinoamericano para valorar las distintas
variedades lingüísticas.
 Reconocer los textos literarios desde su carácter ficcional y función estética
para recrearse con su belleza literaria.
 Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus características
específicas para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarlos
como fuente de placer y transmisores de cultura.
 Aprovechar las manifestaciones culturales (teatro, música, danza, cine, entre
otros) como fuentes de conocimiento, información, recreación y placer.
 Utilizar las tecnologías de la información y comunicación como soportes para
interactuar, informarse y conocer distintas realidades.

3. 4.- RELACION ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES
4.1. EJES A SER DESARROLLADOS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL
AREA
EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL
 Escuchar, hablar, leer y escribir para
la interacción social.
 Escuchar
 Hablar
 Leer
 Escribir
 Texto
 Literatura
 El buen vivir.
 La interculturalidad.
 La formación de una ciudadanía
democrática.
 La protección del ambiente
 El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación de los estudiantes.
 La educación sexual en los jóvenes.
4.2. TEMPORALIZACION
BLOQUES CURRICULARES
NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES
NÚMERO DE
SEMANAS
DESTINADAS
AL BLOQUE
NUMERO DE BLOQUE DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA
PROGRAMACION.
Número de
períodos
semanales
Número total
de períodos
Número de
períodos para
la
evaluaciones
e imprevistos
Número de
períodos para el
desarrollo del
bloque
N°
1 Bloque N° 1 Publicidad / campaña
social
6 6 36 2 34
2 Bloque N° 2 Cuento de terror 6 6 36 2 34
3 Bloque N° 3 Solicitud 6 6 36 2 34
4 Bloque N° 4 Canción 6 6 36 2 34
5 Bloque N° 5 Crónica periodística /
entrevista
6 6 36 2 34
6 Bloque N° 6 La mitología 6 6 36 2 34
36 TOTAL 204

4. 4.3. DESARROLLO DE BLOQUE CURRICULARES
TITULO DEL BLOQUE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE
1
¿QUIEN SOY?
Publicidad / campaña social
(Escuchar, hablar, leer, escribir, texto)
 Escuchar y observar publicidades y campañas sociales desde el análisis de las
partes que las conforman y el uso que se hace de ellas.
 Discutir acerca del contenido y el uso de argumentos persuasivos en las campañas
sociales y en las publicidades con actitud crítica.
 Comprender las publicidades y campañas sociales e identificar los elementos que
las conforman.
 Comparar publicidades, campañas sociales y diversos textos desde la planificación
de textos argumentos.
 Producir campañas sociales y publicidades desde la aplicación de las propiedades
del texto específicas para la persuasión.
 Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera adecuada
en la elaboración de campañas y publicitarias.
2 Cuento de terror
(Escuchar, hablar, leer, escribir, texto,
literatura)
 Narrar oralmente cuentos de terror en función de lograr efectos específicos.
 Comprender los textos de terror desde el reconocimiento de los recursos literarios y
el disfrute que produce.
 Utilizar diversas estrategias de escritura en los textos de terror en función de
explorar nuevas posibilidades literarias.
 Escribir cuentos de terror considerando las características, propiedades textuales y
rasgos literarios específicos.
 Identificar la función estética del lenguaje en los cuentos de terror desde el
reconocimiento de su tipología textual.
3 Solicitud
(Escuchar, hablar, leer, escribir, texto)
 Escuchar solicitudes diversas y analizarlas en función de discriminar, interpretar e
inferir formación específica.
 Producir solicitudes orales a partir del uso de soportes escritos para conseguir
objetivos específicos.
 Comparar solicitudes de diversos orígenes y ámbitos que le permitan diferenciar el
intercambio social que se da a través de ellas.
 Escribir diferentes tipos de solicitudes con la aplicación adecuada de las
propiedades textuales.
 Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción de
solicitudes.


5. 4
Canción
(Escuchar, hablar, leer, escribir, texto,
literatura)
 Escuchar canciones variadas en función de desarrollar una actitud crítica ante ella.
 Identificar la estructura poética de canciones como punto de partida en la valoración
literaria.
 Escribir canciones con la aplicación de rasgos literarios con temas cercanos a su
realidad.
 Comprender canciones variadas y analizar el uso de los rasgos que poseen en
función de utilizar otro soporte poético.
 Interpretar los mensajes contenidos en las canciones desde la inferencia de
información con actitud valorativa y crítica.
5
Crónica periodística / entrevista
(Escuchar, hablar, leer, escribir, texto,
literatura)
 Escuchar y observar crónicas periodísticas y entrevistas orales sobre
personalidades importantes con una actitud crítica.
 Elaborar crónicas periodísticas y entrevistas orales de personalidades importantes
de su entorno, adecuadas con las propiedades textuales específicas.
 Analizar la entrevista como un texto de intercambio desde el circuito de la
comunicación para discriminar entre distintos usos de la lengua.
 Comparar las crónicas periodísticas y entrevistas de todo tipo de personalidades y
publicaciones que permitan valorar otras experiencias de vida y forma de
pensamiento.
 Producir crónicas periodísticas y guiones de entrevistas de diferentes
personalidades cercanas desde la aplicación de las propiedades textuales.
 Usar las propiedades textuales y los elementos de la lengua y reflexionar acerca de
ellos para escribir crónicas periodísticas y entrevistas adecuadas.
6 La mitología
(Escuchar, hablar, leer, escribir, texto,
literatura)
 Reconocer los elementos que conforman el relato mitológico como texto literario y
fuente de conocimiento.
 Comprender los textos de distintas mitologías desde las características propias del
pensamiento mítico.
 Escribir textos que tengan como referente entre elementos mitológicos desde el
análisis de las características mágicas.
 Valorar y expresar oralmente textos mitológicos con una actitud crítica.
 Identificar la función literaria del lenguaje a partir del análisis textual de textos
mitológicos.

6. ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Lcdo. WILSON ZAMBRANO NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Mayo /19/2015 Fecha: Fecha:
F. ______________________________________________ F: _________________________________________ F: _________________________________________
Lcdo. Wilson Zambrano Lcda. María Fe Mendoza C. Lcdo. Jacinto Vera
DOCENTE VICERRECTORA EJECUTIVO DE ÁREA
5.- RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES PARA EL DOCENTE
 Texto, cuaderno de trabajo
 Carpeta, hojas de papel boom y papel ministro
 Lápices de colores
 Cartulinas, marcadores
 Grabadora, cd,
 Cuentos de terror
 Texto de trabajo
 Guía de docente
 Cuaderno de trabajo
 Marcadores
 Ficha de observación
 Registro anecdótico
6.- METODOLOGIA
METODOS PROPUESTOS TECNICAS INSTRUMENTOS
 Método deductivo e inductivo
 Método de observación directa
 Método científico
 Método heurístico
 Método descriptivo
 Observación
 Toma de apuntes en clase.
 Lectura, resumen
 Subrayado.
 Organizadores gráficos.
 Lista de cotejos.
 Cuestionario
 Mapas conceptuales
 Mapeo
7.- BIBLIOGRAFIA
 Texto del estudiante.
 Guía del docente.

7. ESCUELA DE EDUCACION BASICA
“DR. CARLOS ANDRADE MARIN”
AÑO LECTIVO
2015-2016

8. PLAN CURRICULAR POR BLOQUES NUMERO DE BLOQUE 1
1.- DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE ASIGNATURA CURSO TIEMPO DURACION
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
PROF. JESSICA
ESTEVES MACÍAS
Lengua y literatura Octavo “B” 6 9 04-05-2015 19-06-2015
2.- PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL
 Escuchar, hablar, leer y escribir
para la interacción social.
 Escuchar, hablar, leer, escribir,
texto, literatura.  El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación de los estudiantes.
TITULO DEL BLOQUE OBJETIVO DEL BLOQUE
Conociendo la publicidad / campaña social
 Escribir multiplicidad de textos apropiados con propósitos
comunicativos reales, diversos y adecuados con sus
propiedades textuales.
ESTANDAR DE
APRENDIZAJE
DOMINIO A Comunicación oral.
DOMINIO B Comprensión de textos escritos.
DOMINIO C Producción de textos escritos.
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS RECURSOS
EVALUACION
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACION
METODOLOGIA
Escuchar y observar
publicidades y campañas
sociales desde el análisis de
las partes que las conforman
y el uso que se hace de ellas.
PROCESO
RECONOCER: la
situación de comunicación
en publicidades y
campañas sociales
Texto del alumno
Cuaderno de trabajo
Lápices de colores
Hojas de papel
ministro
Usa soportes
escritos para
planificar la
defensa oral de
una campaña
TECNICA
Observación
UNIDAD EDUCATIVA
RENÁN OLMEDO GONZÁLEZ
AÑO LECTIVO
2015-2016

9. . SELECCIONAR: Distinguir
las palabras relevantes
(nombres, verbos, frases).
ANTICIPAR: Activar toda
la información acerca de
una persona o tema para
preparar la comprensión
de publicidades y
campañas sociales.
INFERIR: Interpretar los
códigos no verbales. Inferir
datos del emisor.
INTERPRETAR: Entender
la intención y el propósito
comunicativo.
RETENER: Utilizar los
diversos tipos de memoria
(visual, auditiva, entre
otros.)
Cartulina
Marcadores
social con
argumentos
sólidos.
INSTRUMENTO
Lista de
cotejos.
 Discutir acerca del contenido
y el uso de argumentos
persuasivos en las campañas
sociales y en las publicidades
con actitud crítica.
PROCESOS
PLANIFICAR EL
DISCURSO: Plantear lo
que se va a decir en
publicidades y campañas
sociales.
CONDUCIR EL
DISCURSO: Ceder el
turno de la palabra a un
interlocutor en el momento
adecuado para intervenir.
PRODUCIR EL TEXTO:
Articular con claridad los
sonidos del discurso.
ASPECTOS NO
VERBALES: Controlar la
Texto
Cuaderno de trabajo.
Cartulina
Marcadores.
Utiliza
argumentos
para desarrollar
una campaña
publicitaria o
social.
TECNICA
Lluvia de
ideas
INSTRUMENTO
Rueda de
atributo

10. mirada dirigida a los
interlocutores los
movimientos del cuerpo y
el uso del espacio donde
se habla.
 Comprender las publicidades
y campañas sociales e
identificar los elementos que
las conforman.
PROCESO
PRELECTURA:
Reconocer el tipo de texto,
la función comunicativa,
autor y formato.
LECTURA: Leer a una
velocidad adecuada de
acuerdo con el objetivo del
lector y a la facilidad del
texto.
POSLECTURA:
Determinar relaciones de
causo / efecto y
antecedentes /
consecuente.
Texto
Cuaderno de trabajo
Afiches
TECNICA
Debate
INSTRUMENTO
Cuestionario
de preguntas
 Comparar publicidades,
campañas sociales y diversos
textos desde la planificación
de textos argumentos.
PROCESO:
PLANIFICAR: Determinar
las propiedades del texto
que se quiere escribir
(drama, función del texto,
registro y adecuación).
REDACTAR: Trazar un
esquema de composición
para distribuir la
información: marcar
párrafos y proceder a
redactarlos de forma
aislada.
REVISAR: Utilizar las
habilidades de la lectura
Texto
Cuaderno de trabajo
Portafolio
Lápices de colores
TECNICA
Observación
INSTRUMENTO
Graficación.

11. para concentrarse en
aspectos distintos del
texto.
PUBLICAR: Entregar el
escrito al destinatario.
 Producir campañas sociales y
publicidades desde la
aplicación de las propiedades
del texto específicas para la
persuasión.
PROCESO
FUNCION DEL
LENGUAJE: (Como
intención del emisor). Unir:
conectores: adversativos y
disyuntivos; sustitución:
sinonímica, pronominal;
antonimia: opuestos
complementarios
VARIEDADES
LINGUISTICAS Y
LENGUA ESTANDAR:
Influencia de lenguas
indígenas.
CIRCUITO DE LA
COMUNICACIÓN: Código
(lingüístico y no
lingüístico), canal (auditivo,
visual y táctil),
referente/receptor.
ELEMENTOS DE LA
LENGUA: Oración simple.
Clases de predicado no
verbal: nominal y
adverbial. acción simple.
Clases de predicado no
verbal: nominal y
adverbial.
Texto
Cuaderno de trabajo
Tarjetas
Lápices de colores.
TECNICA
Prueba
escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario
3.- ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACION DE LA NECESIDAD ESPECIFICACION DE LA ADAPTACION APLICADA

12. EDUCATIVA ATENDIDA
4.- BIBLIOGRAFIA
Texto del estudiante
Texto de lengua y literatura
5.- OBSERVACIONES
ELBORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: JESSICA ESTEVES
MACÍAS
NOMBRE:
FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA:

13. UNIDAD EDUCATIVA
RENÁN OLMEDO GONZÁLEZ
AÑO LECTIVO
2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1.- DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE ASIGNATURA NUMERO DE
PERIODOS
FECHA DE INICIO FECHA DE
FINALIZACIÓN
LCDA. JESSICA ESTEVES M. LENGUA Y LITERATURA
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE
ESCRIBIR MULTIPLICIDAD DE TEXTOS APROPIADOS CON
PROPÓSITOS COMUNICATIVOS REALES, DIVERSOS Y
ADECUADOS CON SUS PROPIEDADES TEXTUALES.
EJE TRANSVERSAL
EL CUIDADO DE LA SALUD Y LOS HÁBITOS DE RECREACIÓN
DE LOS ESTUDIANTES.
EJE DE APRENDIZAJE
ESCUCHAR, HABLAR, LEER, ESCRIBIR, TEXTO, LITERATURA.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER
DESARROLLODA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN
ESCUCHAR Y OBSERVAR PUBLICIDADES Y CAMPAÑAS
SOCIALES DESDE EL ANÁLISIS DE LAS PARTES QUE LAS
CONFORMAN Y EL USO QUE SE HACE DE ELLAS.
USA SOPORTES ESCRITOS PARA PLANIFICAR LA DEFENSA
ORAL DE UNA CAMPAÑA SOCIAL CON ARGUMENTOS
SÓLIDOS.
2.- PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADOR DE LOGRO EVALUACIÓN
PROCESO
RECONOCER: LA
SITUACIÓN DE
COMUNICACIÓN EN
PUBLICIDADES Y
CAMPAÑAS
SOCIALES
TEXTO DEL ALUMNO
CUADERNO DE TRABAJO
LÁPICES DE COLORES
HOJAS DE PAPEL MINISTRO
CARTULINA
MARCADORES
ESCUCHA Y OBSERVA
PERFECTAMENTE
PUBLICIDADES Y
CAMPAÑAS SOCIALES
DESDE EL ANÁLISIS DE LAS
PARTES QUE LAS
CONFORMAN Y EL USO QUE
SE HACE DE ELLAS.
TÉCNICA
OBSERVACIÓN

14. SELECCIONAR: DISTINGUIR
LAS PALABRAS
RELEVANTES (NOMBRES,
VERBOS, FRASES).
ANTICIPAR: ACTIVAR TODA
LA INFORMACIÓN ACERCA
DE UNA PERSONA O TEMA
PARA PREPARAR LA
COMPRENSIÓN DE
PUBLICIDADES Y
CAMPAÑAS SOCIALES.
INFERIR: INTERPRETAR LOS
CÓDIGOS NO VERBALES.
INFERIR DATOS DEL
EMISOR.
INTERPRETAR: ENTENDER
LA INTENCIÓN Y EL
PROPÓSITO
COMUNICATIVO.
RETENER: UTILIZAR LOS
DIVERSOS TIPOS DE
MEMORIA (VISUAL,
AUDITIVA, ENTRE
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJOS.
3.- ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACION DE LA NECESIDAD
EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACION DE LA ADAPTACION APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: NOMBRE:
FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA:

15. UNIDAD EDUCATIVA
RENÁN OLMEDO GONZÁLEZ
AÑO LECTIVO
2015-2016
PLAN DE REFUERZO ACADEMICO
1.- DATOS INFORMATIVOS
CURSO: Octavo PARALELO: “B” ASIGNATURA: BLOQUE:
DOCENTE: FECHA DE INICIO: FECHA DE TERMINACION:
2.- PROGRAMACION
ESTUDIANTES DIFICULTAD
DETECTADA
DESTREZA POR
ALCANZAR
ESTRATEGIA RESPONSABLE OBSERVACION

16. ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA: