Arviointi ja palaute on Suomen Taidoliiton valmentaja- ja ohjaajakoulutusjärjestelmän II-tasolle kuuluva koulutus, jossa perehdytään arviointimenetelmiin ja palautteenannon psykologiaan teoriassa ja käytännössä.

1. Suomen Taidoliitto
Valmentaja- ja ohjaajakoulutusjärjestelmä
Taso I II III IV V
(vähintään 54 h) (I-taso + vähintään 100 h) (II-taso + 150 h)
Taido lajina (8 h) Opettaminen ja oppiminen (15 h)
Taidoharjoituksen ohjaaminen (8 h) Arviointi ja palaute (8 h) Kamppailulajien III-
tason
valmentajakoulutus
Unshin ja tengi (8 h) Teemaleiri (8 h)
Ammatillinen tutkinto
Korkeakoulututkinto
120 h + 30 h
Junioriohjaajakurssi (50 h) Taido itsepuolustuksena (8 h)
Kamppailulajiliitot Liikuntakeskus
Pajulahti
Kilpailusäännöt (4 h)
Hokei (15 h)
Taidovalmennus ja -valmentautuminen
Kihongi ja jissen (15 h) 60 h
Junioriohjaajakurssi 2 (100 h)
Kamppailulajiliitot
Vyökoevaatimus 2. kyu
Vyökoevaatimus 1. kyu
Vyökoevaatimus 1. dan
Vyökoevaatimus 4. dan, renshi
Yhteiset
Valinnaiset

2. Sisältö
Perehdytään arviointimenetelmiin ja palautteenannon
ja havainnoinnin psykologiaan teoriassa ja käytännössä.
Keskitytään osaamisen ja kehittymisen arviointiin ja
palautteen antamiseen yksilötasolla.

3. Tilanteet taidossa
opetustilanteet (harjoitukset, leirit)
Itsereflektio!
Meneekö tämä oikein?
ohjaajat, vertaispalaute Mitä teen tässä?
Miten teen?
Miltä tämän tekeminen
tuntuu?
Miksi voitin tai hävisin?
kilpailut
tuomarit, valmentajat, toiset kilpailijat, yleisö
vyökoekatselmukset ja vyökokeet
vyökoepuoltaja, vyökokeen pitäjä
muut tilanteet (saunaillat, sosiaalinen media jne.)

4. Miksi?
Miksi annetaan palautetta?
tietoisuus
muutos
Miksi arvioidaan?
jotta voidaan antaa palautetta
jotta voidaan selvittää, täyttyykö tavoite

5. Arviointi
määrälliset mittarit
havainnointi kriteerit
laadullinen arviointi

6. Havainnointi
Havaitseminen on
sisäisten mallien ja
havaitun ympäristön
skeemat ja havaintokehä vuorovaikutusta.
Tulkitsemme tietoa
objektiivisuus? aiempien tietojen
pohjalta. (Aivot
Uusi tieto joko
yhdistetään aiempaan
”korjaavat” vääristymät tietoon tai se muokkaa
ja puutteellisuudet.) aiempaa tietoa.
muisti
videointi
tarkkaavaisuuden suuntaaminen
järjestelmällistä/vapaata

7. Keskiar vo on mielekäs
tunnusluku vain
välimatka- ja
Mitta-asteikot
suhdeasteikon
muuttujilla.
(Kouluar vosana on
järjestysasteikon
muuttuja...) Kiinteä
Luokat Järjestys Vakiovälit
nolla
Luokitteluasteikko x - - -
Järjestysasteikko x x - -
Välimatka-
x x x -
asteikko
Suhdeasteikko x x x x

8. Luotettavuus
Mittauksen kohde Mitataanko sitä,
mitä kuvitellaan?
Mittari
Miten tarkkoja tuloksia
Mittaustapahtuma voidaan saada? Ovatko
tulokset toistettavia?
Mittaustulos

9. Palaute
mahdollisimman pian
kannustavaa
paljon, mutta ei liikaa
konkreettiseen huomioon perustuen
negatiivinen palaute henkilökohtaisesti
opeta itsereflektioon

10. Palautteen lajit
yleinen/yksilöllinen
kuvaileva
toteava
arvottava
korjaava
sammuttava/vahvistava

11. Muotoilu
Ihmiset eivät
sitoudu
tavoitteisiin,
jotka eivät ole
heidän itsensä
hampurilaispalaute asettamia.
tee/älä tee 5–8 % kykenee
vastaanottamaan
korjaavaa palautetta.
jos/kun 20 % jättää palautteen
täysin huomiotta.
Loput 70 % lakkaavat
mutta/ja kuuntelemasta, kun
palaute on negatiivista.

12. Palautetehtävä
Millaista palautetta salillasi annetaan?
Millaista palautetta taidossa annetaan?
Onko junioreille, aikuisille, peruskurssille, kilpailijoille
jne. annettava palaute erilaista kuin muille annettava
palaute?
Haluaisitko muuttaa jotain palautteenantokulttuurissa?

13. (Vastauksia)
Nykytila Toiveissa
teknisiin laajoihin
yksityiskohtiin kokonaisuuksiin
keskittyvää keskittyvää
virhekeskeistä rakentavaa
kannustavaa yhteiset kriteerit
ylimalkaista konkreettista

14. Osaaminen
tietoa, jota ei enää ajatella, joka on unohdettu tai joka
on vain alitajuista
uusi liikemalli
300–500 toistoa
ylioppiminen
”10000 toistoa”
ei unohdu

15. Motorinen oppiminen
osaamisskeemat
tietoinen/tiedostamaton
havaintokehä
positiivinen huijaus
poisoppiminen (3000–5000 toistoa)

16. Huijaustehtävä
taidon ydin
itselle (tai muille) vaikea juttu
huomioi lajitausta ja luontaiset refleksit

17. Neurolingvistinen
ohjelmointi (NLP)
Tutkii subjektiivisen kokemuksen ja toiminnan
rakennetta näkökulmina vuorovaikutus, sisäinen
prosessointi, muutos ja oppiminen.
Kieli, aistikokemus, fysiologia, käyttäytyminen ja
sosiaalinen vuorovaikutus toimivat yhdessä
järjestelmänä, ja psykologiset ilmiöt toteutuvat
samanaikaisesti näissä kaikissa.
Kielellä voi vaikuttaa mieleen.

18. Miellejärjestelmät
visuaalinen
auditiivinen
kinesteettinen

19. Loogiset tasot
ympäristö: missä? mi!oin? Muutoksen
helppous
käyttäytyminen: mitä?
kyvyt ja taidot: miten?
arvot ja uskomukset: miksi?
identiteetti: kuka?
Muutoksen
dogmit ja etiikka: mikä ohjaa? pysyvyys

20. Tasokävely
Mitä näet?
Mitä kuulet?
Mitä tunnet?
1. Missä ja milloin olet ottelija?
2. Mitä teet ja miten käyttäydyt ottelijana? (tarkkoja
vastauksia)
3. Mitä taitoja ja kykyjä käytät ottelijana?
4. Miksi käytät juuri noita taitoja? Mikä on sinulle tärkeää
tai mihin uskot ottelijana?
5. Millainen ottelija olet? Lopussa käännytään ympäri ja kuljetaan takaisin
alkuun päin. Avustaja toistaa vastaukset ja
antaa miettimisaikaa.

21. Tatamilla
huijaustehtävä
hokei (shinsa-lomake)
ottelu (shinsa-lomake, ei tehty)
12 minuutin testi (ei tehty)
tasokävely

22. Poimintoja palautteesta
paljon asiaa, jäi osin pintapuoliseksi
enemmän fyysisen tekemisen arviointia
vapaaehtoinen ennakkotehtävä?
tarpeellinen kaikille opettajille
Voisiko yhdistää johonkin leiriin?

23. Jäikö nälkä?
kognitiivinen psykologia
esim. lukion psykologian kolmoskurssi
NLP
esim. Monessa mielessä (Asikainen & von Harpe)
viihdettä ☺
Derren Brown