Este documento presenta lineamientos sobre la evaluación de aprendizajes, capacidades, actitudes y comportamiento de estudiantes. Explica que la evaluación debe ser integral, sistemática, participativa, flexible, permanente y enfocada en mejorar el aprendizaje, diagnóstico y motivación. Además, detalla cómo definir y operativizar indicadores para evaluar capacidades cognitivas, afectivas y socio-culturales, así como actitudes hacia las áreas académicas y el cumplimiento de normas.
1. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ
Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
REPÚBLICA DEL PERÚ
EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
Lic. Williams Junior Cano Granda
SALIR
2. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ
Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN
PENSAMIENTO
CREATIVO
TOMA DE
DECISIONES
SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
PENSAMIENTO
CRÍTICO
3. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ
Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN
ENFOQUE CURRICULAR Y EVALUACIÓN
INTEGRAL
SISTEMÁTICA
PARTICIPATIVA
H COGNITIVO
U CAPACIDADES FLEXIBLE
PERMANENTE
M
A AFECTIVO EVALUACIÓN Mejorar el
N
aprendizaje
I
DIAGNÓSTICO
S ACTITUDES
SOCIO-
T CULTURAL REGULACIÓN
A
MOTIVACIÓN
VERIFICACIÓN
4. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ
Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN
EVALUACIÓN
DE CAPACIDADES
5. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ
Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN
LA EVALUACIÓN Y LAS INTENCIONES DEL
CURRÍCULO
GRANDES
INTENCIONALI- CAPACIDADES FUNDAMENTALES VALORES
DADES
CAPACIDADES DEL ÁREA
COMPRENSIÓN PRODUCCIÓN
LECTORA DE TEXTOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Capacidades Capacidades
específicas específicas
S
ACTITUDE
CONTENIDOS
6. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ
Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN
ALGUNAS IDEAS SOBRE CAPACIDADES
• Son potencialidades inherentes a la persona.
• Involucran un conjunto de procesos cognitivos.
• Se desarrollan en forma progresiva.
•Pueden ser de menor o mayor complejidad.
• Se evidencian en la ejecución d e determinadas
tareas.
7. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ
Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN
OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE CAPACIDADES
Capacidad específica
Capacidad específica
REACTIVOS
CAPACIDA INDICADORES
D DE ÁREA Capacidad específica
Capacidad específica
Grandes Procesos que Evidencia Tareas que se
propósitos involucra la observable del ejecuta para
del área capacidad de aprendizaje evidenciar el
área aprendizaje
8. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ
Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN
INDICADORES
Manifestaciones
LOS observables del
INDICADORES aprendizaje de los
estudiantes
evidencian evidencian
CAPACIDAD ACTITUD
CRITERIOS
DE ÁREA
se originan en
Capacidad Manifestaciones
específica + observables
Contenido +
Producto
9. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ
Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Precisiones sobre indicadores
1. Hacen observable el aprendizaje esperado:
Aprendizaje esperado Indicador
Identifica los proveedores de insumos Identifica los proveedores de insumos
informáticos informáticos elaborando un listado
Producto
2. En algunos casos el indicador es observable sin necesidad de que
tenga producto. :
- Representa el croquis de un poemario sencillo con criterios técnicos
- Identifica empresas informáticas de Chimbote
10. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ
Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Ejercicios sobre indicadores
Aprendizaje esperado Indicador
11. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ
Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Precisiones sobre indicadores
3. Un aprendizaje esperado puede dar origen a más de un indicador.
En este caso, se toma como referencia los procesos que comprende la
capacidad específica:
Aprendizaje Procesos de la Indicador
esperado capacidad
específica
Analiza la Observación - Identifica las partes de del poemario
elaborando un organizador visual
función y forma selectiva
del poemario
Descomposición - Diferencia caracterizaciones de función y
de forma del poemario en una ficha de
del todo en sus
observación
partes
Interrelación de -Explica como la forma y función de
interrelación en la utilidad del poemario
las partes
12. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ
Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Precisiones sobre indicadores
4. Los indicadores permiten evaluar el proceso y los
resultados del aprendizaje.
5. Cuando los indicadores se refieren a los resultados
del aprendizaje dan origen a calificativos que se
consignan en los registros oficiales.
6. Cuando los indicadores se formulan para dar
cuenta de los resultados del aprendizaje se organizan
en una matriz de evaluación.
13. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ
Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Precisiones sobre la matriz de evaluación
1. Permite dar explicaciones sobre los resultados del
aprendizaje y el porqué de los calificativos de los
estudiantes.
2. Se elabora por unidad didáctica.
3. Se elabora para cada capacidad de área.
4. Se construye a partir de los indicadores planteados
en la unidad didáctica.
5. A los indicadores formulados en la unidad didáctica
se le agrega pesos, puntajes y número de ítemes, y se
completa matriz.
14. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ
Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN
MATRIZ DE EVALUACIÓN
CRITERIO: GESTIÓN DE PROCESOS
Nº DE
PUNTAJE INSTRUMENTO
INDICADORES REACTIVOS
Sustenta las diversas 5(4) 20 Escala Valorativa
empresas informáticas por su
función y tipo.
Organiza el aula de 1(20) 20 Cuadro de
innovaciones considerando las progresión.
normas técnicas.
Organiza la venta de 4(5) 20 Cuadro de cotejo
poemarios informáticos
Formula el balance económico 4(5) 20 Balance
con considerando los ingreso, económico.
egresos, perdidas y utilidades
15. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ
Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN
MATRIZ DE EVALUACIÓN
CRITERIO: EJECUCIÓN DE PROCESOS
Nº DE
PESO PUNTAJE INSTRUMENTO
INDICADORES REACTIVOS
Representa el diseño del 20% 1 (4) 4 Cuadro de progresión
poemario con precisión
Ejecuta procesos de 20% 2(2) 4
digitación de texto e
inserción de objetos
teniendo en cuenta la
armonía del diseño
Ejecuta procesos de 30% 2(3) 6
configuración sin saturar
colores y formatos
Ejecuta procesos de 30% 2(3) 6
impresión manteniendo la
16. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ
Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN
EVALUACIÓN
DE ACTITUDES
17. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ
Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN
ALGUNAS IDEAS SOBRE ACTITUDES
• Son predisposiciones para actuar en forma favorable
o desfavorable ante un estímulo determinado.
• Expresan el desarrollo de uno o más valores.
• Pueden ser de dos tipos: actitudes ante el área y
actitudes referidas al cumplimiento de las normas
(comportamiento)
• Ambos tipos de actitudes se evalúan mediante sus
manifestaciones observables (indicadores)
• Los indicadores se formulan en función de los valores
que desarrolla la Institución Educativa.
18. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ
Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Tipos de actitudes en el currículo
Relacionadas con la
voluntad para aprender y
vencer las dificultades. Por
ACTITUDES ellas nos superamos cada
ANTE EL vez más. Influyen
ÁREA directamente en el desarrollo
VALORES DE de las capacidades
LA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA Relacionadas con el
cumplimiento de las normas
de convivencia, mejoran
ACTITUDES
nuestras relaciones con los
REFERIDAS A demás. Se vinculan con los
LAS NORMAS afectos, la cortesía, la
honradez.
19. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ
Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN
OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE
ACTITUDES
Indicadores
ACTITUDES INSTRUMENTOS
ANTE EL Indicadores DE EVALUACIÓN
ÁREA
VALORES DE Indicadores
LA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
Indicadores
ACTITUDES INSTRUMENTOS
REFERIDAS A Indicadores DE EVALUACIÓN
LAS NORMAS
Indicadores
20. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ
Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN
INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR LA
ACTITUD ANTE EL ÁREA
Muestra empeño al realizar sus tareas.
Toma la iniciativa en las actividades.
Participa permanentemente.
Presenta sus tareas.
Consulta frecuentemente.
Se esfuerza por superar sus errores.
Hace más de lo que se le pide.
Planifica sus tareas.
Asume los errores con naturalidad.
Organiza y lidera el equipo
21. Wilson
REPÚBLICA DEL PERÚ
Andrés
Segundo
Rigoberto
ESTUDIANTES
INDICADORES
<
<
<
<
Se esfuerza por
conseguir el logro
<
Consulta
frecuentemente
<
<
<
Muestra empeño
al realizar la tarea
<
<
Toma la iniciativa
en las actividades
<
<
Participa en forma
permanente
<
<
<
Presenta sus
< tareas
<
Se esfuerza por
superar sus errores
<
<
<
Hace más de lo
que se le pide
<
<
<
Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
Dirección de Educación Secundaria
Planifica sus
tareas
<
<
Organiza y lidera
LA ACTITUD ANTE EL ÁREA
el equipo
VALORACIÓN
06
20
14
10
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR
22. INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR
LAS ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS
• Llega a la hora indicada.
• Cuida el patrimonio institucional
• Respeta la propiedad ajena
• Ayuda a sus compañeros
• Respeta a sus docentes
• Emplea vocabulario adecuado
• Respeta el orden
• Respeta las diferencias
• Permanece en la institución educativa
• Demuestra aseo personal
23. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ
Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN
EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LAS
ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS
INDICADORES
Emplea vocabulario
Cuida el patrimonio
Mantiene el orden
Es cortés con sus
Institución Educ.
VALORACIÓN
Permanece en la
Demuestra aseo
propiedad ajena
Llega a la hora
institucional
Ayuda a sus
compañeros
Respeta las
diferencias
Respeta la
adecuado
docentes
indicada
personal
ESTUDIANTES
Andrés < < < < < B
Rigoberto < < < < < < < A
Segundo < < < < < < < < < < AD
Wilson < < < C
24. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ
Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN
ALGO MÁS SOBRE EL COMPORTAMIENTO
Todos los Observan el comportamiento
profesores
Brindan orientaciones
evalúan el
comportamiento Sugieren formas para mejorar
INFORMAN
El tutor evalúa y Brinda orientaciones
valora el Sugiere formas para mejorar
comportamiento
con el apoyo del Coloca calificaciones
auxiliar Registra los calificativos