1. ACUERDO PEDAGOGICO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DIPLOMADO EN COMPETENCIAS PEDAGOGICAS
ASIGNATURA: EPISTEMOLOGIA DE LA PEDAGOGIA
AREA EPISTEMOLOGIA
CÓDIGO: 0503725
INTENSIDAD HORARIA
PRESENCIAL
24
HORAS TRABAJO
INDEPENDIENTE
72
TRIMESTRE: I
CRÉDITOS: 2
COMPONENTE: FUNDAMENTACION
NÚMERO DE ESTUDIANTES:
JUSTIFICACIÓN:
La asignatura de Epistemología de la Pedagogía, al tomar como referente la
Misión y la Visión del programa, fortalece procesos investigativos, formativos y de
creación de conocimiento educativo, por cuanto sitúa al estudiante en problemas
de orden teórico-prácticos del campo educativo, en función de realizar nuevas
construcciones que ayuden a la explicación, comprensión e interpretación de
dichos problemas, y así generar nuevas perspectivas de solución de los mismos.
El espacio generado en el desarrollo del curso, permite hacer un acercamiento
teórico y de reflexión en torno a la concepción y evolución del conocimiento
pedagógico desde diferentes posturas epistemológicas, éste ejercicio
proporciona las herramientas conceptuales y metodológicas que permite ubicar y
dimensionar la pedagogía como el objeto de conocimiento permanente del
maestro.
En el desarrollo del curso se hará una aproximación a las conceptualizaciones de
pedagogía asociadas a ciencia, disciplina y/o saber, cada una de ellas desde su
correspondiente fundamentación y constituye el abrebocas para el dominio
teórico/conceptual y metodológico de un especialista en pedagogía. La mirada
complementaria desde la epistemología allegará elementos para la construcción
de un saber organizado y fundamentado que tiene criterios de validez y
pertinencia desde la reflexión filosófica.

2. OBJETIVO GENERAL
-Realizar una aproximación a las implicaciones epistemológicas de la pedagogía y
sus alcances en la formación del especialista en pedagogía.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
-Establecer los diferentes momentos en el proceso de consolidación de la
pedagogía desde los aportes significativos de algunos autores.
-Acercar a los estudiantes de la Especialización de la Pedagogía al debate que se
adelanta entre la pedagogía como ciencia y sus diferentes tendencias
-Reflexionar desde lo pedagógico la pertinencia de los aportes de las diferentes
corrientes, en el contexto y en el momento actual.
-Contextualizar las diferentes construcciones teóricas de la Epistemología de la
Pedagogía en el campo laboral de los estudiantes de la Especialización.
CONTENIDOS TEMÁTICOS
1. Epistemología como fundamento de la reflexión
1.1. El problema del conocimiento
1.2. La posibilidad del conocimiento
1.3 Configuración conceptual de la pedagogía
2. El conocimiento en la práctica pedagógica
2.1 Las ciencias de la educación y pedagogía
2.2 La epistemología contemporánea
2.3 La pedagogía actual ante las nuevas estrategias de conocimiento
2.4 Problemas epistemológicos de la pedagogía contemporánea
3. Fundamentos epistémico de la pedagogía para una práctica constructivista
actual
3.1 Epistemología genética de Piaget
3.2 Epistemología socio histórica de Vygotsky
3.3 El valor de las nuevas epistemologías
3.4 El constructivismo como herramienta pedagógica
3.5 Pertinencia del Constructivismo en el reconocimiento de los fundamentos
epistemológicos de la pedagogía.
3.6 Constructivismo en la historia de la pedagogía en Colombia.

3. METODOLOGÍA
El desarrollo de las sesiones con sus respectivas temáticas requiere de una
disposición y disciplina para abordar los contenidos temáticos de la asignatura. La
propuesta para cada uno de los encuentros (debido a la experiencia que han
adquirido durante todo este transcurso del ejercicio docente que ha permitido
acercamientos al conocimiento en pedagogía) será trabajar unas lecturas por
grupos de 4 personas que realizarán una exposición para todo el grupo. Dicha
exposición constará de las siguientes pautas a tener en cuenta:
1. Exploración de pre saberes: Se realiza una serie de preguntas en forma de
cuestionario para cada uno de los estudiantes para que ellos vayan a relacionar
los conceptos que se van adquirir con los que cada uno trae en su ejercicio.
2. Presentaciones donde intervengan cada uno de los integrantes dependiendo del
tema que le correspondió. Pueden valerse de recursos didácticos que consideren
más adecuados.
3. Actividad de refuerzo donde quede evidenciado en el grupo la asimilación
adecuada de los conceptos. (Juego, debate, entrevista, cuestionario individual o
grupal)
EVALUACION
Se tendrá en cuenta que como un proceso formativo la evaluación estará sujeta a
las actividades realizadas en las sesiones, donde se tomará en cuenta el siguiente
ponderado:
Valoración de los pre saberes (Número de expositores) 10%
Exposicion 40%
Actividad de refuerzo (Número de expositores) 30%
Autoevaluación 10%
Componente actitudinal (Disposión para las clases, disciplina, asistencia) 10%

4. BIBLIOGRAFÍA
CORREDOR FORERO, Carlos Amary. Epistemología de la pedagog
BACHELARD, Gastón. La formación del espíritu científico. Contribución a un
psicoanálisis del conocimiento objetivo. 11 ed.Buenos Aires: Siglo XXI. 1983
FREIRE Paulo. Cartas a quien pretende enseñar. Roure. Barcelona. 1998
KANT Inmanuel. Tratado de pedagogía. Bogotá. 1985
MARDONES José María. Filosofía de las Ciencias Humanas y Sociales.
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MEIRIEU Philippe DEVELAY Michel. Emilio, vuelve pronto.. . . ¡Se han vuelto
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MOCKUS Antanas y otros. Las fronteras de la escuela. Mesa redonda. Magisterio.
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PIAGET JEAN. Psicología y epistemología. Editorial Ariel. Barcelona. 1973
PRADA Márquez Blanca Inés. Pedagogía y epistemología en el Teeteto de Platón.
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VARGAS Guillen Germán. Investigaciones epistemológicas. Serie Teoría y
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VARGAS Guillen Germán. Filosofía, pedagogía, tecnología 3ª edición. Ediciones
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ZAMBRANO Leal Armando. Los hilos de la palabra: Pedagogía y Didáctica.
Ensayos de pedagogía. Nueva biblioteca pedagógica.Cali. 2002
Materiales para una Fundamentación Científica. Editorial Anthropos. 415 p.
MARDONES, J. M. y URSUA, N. (2001). Filosofía de las Ciencias Humanas y
Sociales. Ed. Fontamara S.A. 2ª Ed.
OCHOA, L.F. Tendencias epistemológicas en las Ciencias Sociales y la
Educación. Obra en edición

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