2. Situació de partida
Molt de temps corregint
Les mateixes faltes un i
altre cop
Frustrant per professorat i
alumnat
Continuem perquè s'aprèn
dels errors!!!!
Avaluació i Competències. Montse Irun
3. Cap estudi demostra
que els resultats de
l’alumnat milloren
a partir de retornar-
los-hi els treballs amb
anotacions i
puntuacions.
Avaluació i Competències. Montse Irun
5. Per aprendre cal saber auto-regular-se
“La finalitat fonamental
de tot procés
d’ensenyament és la
d’afavorir que
l’alumnat arribi a ser el
més autònom possible
aprenent, és a dir, sent
capaç de reconèixer
els seus errors i
trobant camins per
superar-los.”
G. Nunziatti, 1990
Avaluació i Competències. Montse Irun
6. “La idea que els
alumnes tenen del
que han d’aprendre,
no depèn tant del
que el/la mestre diu,
si no del que té en
compte a l’hora
d’avaluar, i en relació
a això adopta la
forma d’aprendre.”
Neus Sanmartí
Avaluació i Competències. Montse Irun
8. Què entenem per avaluar?
Recollir informacions (amb instruments o no)
Analitzar la informació recollida i emetre un
judici
Prendre decisions d’acord amb el judici
emès
De tipus social: De tipus pedagògic:
classificar, seleccionar, regular el procés
Orientar d’ensenyament i
aprenentatge
QUALIFICACIÓ FORMATIVA
Avaluació i Competències. Montse Irun
9. COMPARACIÓ ENTRE ELS 2 MODELS D’AVALUACIÓ
AVALUACIÓ PER CONTINGUTS AVALUACIÓ PER COMPETÈNCIES
Usa números Usa nivells competencials
Compara persones Individual
Descobreix el què no saben Estableix el seu nivell
No hi ha participació Hi ha participació
S’avalua en un moment donat S’avalua tot un procés
Persona avaluadora passiva Persona avaluadora activa
Usa exercicis Observa evidències
Avalua parts o resultat del programa Avalua el procés i la globalitat
Restringida al programa estudiat Inclou coneixements adquirits per
experiència i de fora del Centre.
Avaluació i Competències. Montse Irun
10. Tipus d’avaluació: quan i per a`què
Avaluació Diagnosticar i prendre
consciència dels punts de
Inicial partida, dels objectius
Avaluació Identificar dificultats i
durant el comprendre les causes
procès d’E-A
Identificar els
Avaluació aprenentatges realizats i
valorar la qualitat del
Final procés d’ensenyament.
Avaluació i Competències. Montse Irun
11. Tipus d’avaluació: com
Avaluació Informal: recollida
d’informació sota condicions normals
d’aula.
Avaluació i Competències. Montse Irun
Avaluació Formal: exàmens.
Autoavaluació: l’alumnat mesura el seu
propi progrés i actuació.
12. Preguntes clau
És fiable?
Avaluació i Competències. Montse Irun
És vàlida?
És pràctica?
Té una repercussió positiva?
13. Avaluació
Escollir què s’avaluarà.
Avaluació i Competències. Montse Irun
Establir un criteri clar d’avaluació.
Unir l’avaluació informal a la formal i a
l’auto-avaluació, i si es tracta d’avaluació
sumativa establir el pes de cadascuna a la
nota final.
14. Un exemple
√ Contingut del currículum:
“Anàlisi de la conservació i dissipació de
l’energia en les transferències energètiques.
Valoració del rendiment de determinades
transferències energètiques en la vida
quotidiana” (2n ESO)
√ Què ens hem de proposar que aprengui
l’alumnat?
√ A utilitzar aquest coneixement en la seva vida
personal (i professional futura), quan hagi de
prendre decisions d’actuació o quan desitgi
continuar aprenent.
Avaluació i Competències. Montse Irun
15. PISA avalua aquest aprenentatge (i
d’altres) plantejant la pregunta:
“L’autobús que condueix en Joan funciona amb un
motor diesel. Aquests autobusos contaminen.
Un amic d’en Joan condueix un tramvia elèctric. El
voltatge necessari per al seu funcionament prové d’una
central elèctrica que funciona cremant carbó.
Hi ha persones que defensen la instal·lació de tramvies
argumentant que no contaminen l’aire.
Estàs d’acord amb aquesta afirmació? Argumenta la
teva resposta”.
PISA (OECD, 2000)
Avaluació i Competències. Montse Irun
16. Què ha d’haver après l’alumnat per
respondre a aquesta pregunta?
A llegir un text i a valorar el fet de llegir.
Idees bàsiques i abstractes sobre fonts i
transferència d’energia i sobre canvi
químic/substàncies contaminants.
A aplicar aquestes idees, interrelacionant-les, a
una situació no treballada a classe.
A relacionar aquest coneixement amb
comportaments i valors (conseqüències ambientals).
A argumentar tenint en compte moltes variables
diferents, però fonamentant-se en coneixements i en
fets.
A escriure la seva argumentació d’una manera
que s’entengui.
Avaluació i Competències. Montse Irun
17. Característiques de les
BONES PREGUNTES
PRODUCTIVA CONTEXTUALITZAD
Avaluació i Competències. Montse Irun
Avui tots hem notat que les aixetes de
les fonts gotegen. Amb tot el què has
après aquests dies, com li explicaries
a un amic d’Estats Units per què i
com ho hem de solventar?
DÓNA INDICIS ÉS CLAR EL DESTINAT
18. Pregunta competencial Pregunta no competencial
Per una parada del centre de Vilassar
passen dues línies d’autobusos, la
Troba el mcm de 40 i 80.
línia A i la línia
B. Totes dues comencen a funcionar a
les 6 del matí. La primera línia, la A,
fa un recorregut curt, i torna a passar
per la parada del centre al cap de 40
minuts.
La línia B, en canvi, dóna una volta
més llarga, i triga 1 hora i 40 minuts
en tornar a la parada del centre. A
quina hora es tornaran a trobar tots
dos autobusos a la parada del centre?
Quantes vegades es trobaran en tota
una jornada, si pleguen a les 12 de la
nit?
Avaluació i Competències. Montse Irun
19. AVALUACIÓ COMPETENCIAL
Portafoli
Rúbriques Debat
Avaluació i Competències. Montse Irun
Tècniques per a
l’avaluació del
procés
Projectes Diari
Mapa mental
23. REDACCIÓ D’UN INFORME D'UNA EXPERIMENTACiÓ
Què he de fer? Estarà ben fet si...
1. Escollir un títol per a 1.1 està d'acord amb l'experiència
l’informe 1.2 resumeix l'objectiu principal
1.3 és suggeridor
2. Identificar l'objectiu 2.1 està d'acord amb les finalitats del treball realitzat
principal 2.2 comença amb un verb
3. Plantejar la 3.1 s'indiquen les variables dependent i independent
hipòtesi 3.2 s'indiquen les variables que es controlen
3.3 es redacten utilitzant la forma:
Base "Si ........................., aleshores .................
d’orientació
4. Indicar els materials 4.1 s'anoten tots
i instruments utilitzats 4.2 són anomenats correctament
en l'experimentació
Criteris de
5. … 5.1 … resultats
Avaluació i Competències. Montse Irun
24. PARTICIPACIÓ EN UNA ENTREVISTA
Què he de fer? Estarà ben fet si...
1. Introduir l’entrevista 1.1 es presenta
1.2 explica què el vol entrevistar i el tema
1.3 diu el temps que trigarà
2. Preparació 2.1 preguntes preparades abans de l’entrevista
2.2 preguntes assajades
3. Cortesia 3.1 Dóna les gràcies
3.2 No el fa anar de presa
3.3 No interromp .................
4. Preguntes follow up 4.1 Fa preguntes a partir del que ha dit l’entrevistat
4.2 Són preguntes rellevants
5. Escoltar l’entrevistat 5.1 …
Avaluació i Competències. Montse Irun
28. PORTAFOLI DE L’ALUMNAT
El portafoli és una forma de recopilar
la informació que demostra les habilitats
i èxits de l’alumnat
Avaluació i Competències. Montse Irun
pensen COM produeixen
pregunten sintetitzen
creen
analitzen
29. L’examen final té sentit?
Serveix per posar a prova si s’ha aprés
Permet verificar el que falta aprendre
PERÒ NOMÉS SI
Té possibilitats d’èxit
És coherent amb l’ensenyament
Avaluació i Competències. Montse
Irun
