Este documento fornece estratégias para ensinar crianças disléxicas, incluindo começar focando na criança, usar materiais multi-sensoriais de acordo com as preferências visuais, auditivas ou cinestésicas da criança, e fornecer dicas para trabalhar números, escrita, leitura com apoio individualizado sempre que possível.

1. ESTRATÉGIAS PARA ENSINAR
CRIANÇAS DISLÉXICAS
Há inúmeras técnicas para ensinar
crianças disléxicas. Nem todas reagem
da mesma forma às mesmas técnicas,
pelo que é importante perceber o que
funciona com cada criança em
particular. Eis algumas sugestões.

2. Começar pela criança
É provável que os alunos disléxicos já tenham
“chumbado” ou tido “maus resultados”, por isso é
muito importante conversar com o aluno e escutá-lo.
Isto permite-nos conhecer o aluno, que interesses
tem, e permite-lhe conhecer-nos e ganhar confiança
em nós, ao mesmo tempo que estamos a avaliar as
suas competências de comunicação oral.

3. Que materiais usar?
Existem inúmeros programas e materiais,
mas é importante que o apoio seja multi-
sensorial envolvendo ver, ouvir, falar, tocar,
etc., o mais variadamente possível. Como
cada um de nós é único, importa observar se
o aluno é predominantemente:

4.  VISUAL – Aprende melhor vendo
 AUDITIVO – Aprende melhor ouvindo
 CINESTÉSICO – Comunica e aprende
melhor pela acção física.

5. VISUAL
 Usar imagens e materiais multi-média
 Colar papelinhos com vocabulário novo à vista do
aluno
 Antes de ler, dar-lhe um livro ou uma série de imagens
alusivas ao texto
 Usar jogos para desenvolver a memória
 Desenhar mapas mentais *
 Usar cores diferentes para separar as sílabas nas
palavras
 Usar bons programas de software de imagem
 Ter uma área de trabalho limpa, arrumada e
organizada.
* Diagramas usados para organizar visualmente a informação

6. AUDITIVO
 Ter uma conversa prévia sobre o texto a ser lido
ou a informação a aprender
 Assegurar-se de que as instruções orais são
transmitidas de forma clara
 Fazer com que o aluno grave a informação ou a
anote, para poder voltar a escutá-la ou para que a
possa consultar posteriormente.
 Usar software com boa qualidade sonora

7. CINESTÉSICO
 Desenhar as letras ou palavras na areia ou
no ar
 Usar objectos concretos ou formas que
possam ser manipulaods
 Decorar factos e matérias enquanto faz
outras coisas

8. Dicas para trabalhar números
 Falar de números, i.e. datas, números da porta, etc.
 Contar os degraus ao subir a escada, um a um, ou dois a dois
 Mexer em dinheiro e fazer exercícios com dinheiro a sério
 Falar do tempo– dia/noite, cedo/tarde
 Enunciar sequências de dias, meses, aniversários
 Usar jogos de tabuleiro, dominós dados, etc.
 Usar frequentemente expressões matemáticas, i.e. quantos,
igual, maior, menor, etc.
 Falar de símbolos e sinais
 Ensinar a usar uma calculadora com confiança.
 Ensinar normas de organização. Os disléxicos têm tendência
para saltar perguntas. Precisam de ser ensinaods a concentrar-
se no que estão a fazer.

9. Dicas para trabalhar a escrita
 Usar papel pautado
 Usar um prontuário
 Usar um banco de palavras
 Usar cloze (exercícios com espaços para
preencher)
 Elogiar o conteúdo sempre que possível.

10. Dicas para trabalhar a leitura
 Limitar as solicitações de leitura
 Assegurar que o nível e o material são
adequados
 Fazer leitura a pares
 Preparar uma lista de palavras relacionadas
com o tema
 Recorrer a audiolivros/audiotextos sempre
que possível

11. Professor de apoio na aula
Se for possível arrolar a colaboração de
um professor de apoio, este pode:
 explicar instruções e tarefas a realizar
 manter o aluno concentrado
 organizar os materiais de trabalho
 ler e/ escrever
 tomar nota do trabalho de casa
 ajudar na realização de tarefas práticas

12. Professor de apoio na aula
 Pode ajudar o professor a preparar
materiais individualizados. Além disso,
pode informar o professor sobre:
 que tarefas estão a causar problemas
 quais os pontos fortes do aluno
 se o trabalho de casa está a exercer
demasiada pressão
 se existem problemas com colegas.

13. Professor de apoio na aula
 As dificuldades em processar informação
significam que o aluno disléxico se debate
frequentemente com falta de tempo. Sentirá
que falha se, por norma, não conseguir
completar as tarefas.
 O apoio individual de um professor extra
pode permiir que o aluno termine as tarefas
antes de ser forçado a prosseguir e
acompanhar o resto da turma.