1. Una WebQuest es una estrategia de
investigación guiada, con recursos
principalmente de Internet
Tipos de WebQuests
• Corto plazo (adquisición e integración
del conocimiento)
– 1 a 3 clases
• Largo plazo (permite un análisis más
profundo de los conceptos)
– Más de 4 clases
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2. INTRODUCCIÓN
1-Breve
2-Clara
3-Motivadora: propone una
pregunta, un enigma, un reto, un
problema a resolver...
PROCESO
• 1- Presentar la información.
• 2- Realizar procedimientos sobre esa
información.
• 3- Obtener un producto final.
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3. Compilación Misterio Periodísticas Analíticas Diseño
Tipos de
Recapitulación
Tareas Productos
creativos
Científicas Autoconocimiento Consenso Juicios Persuasión
Recapitulación
• Reproduce lo que aprendió a través de un
póster, de una presentación en PowerPoint,
comunicación oral ... que:
– deberá tener una forma diferente de la
presentada en los recursos
– ser flexible tanto en el contenido como en la
forma
• Pone énfasis en la capacidad de síntesis
Compilación
• Proporciona práctica en • El alumno
la selección y explicación – recoge y organiza
de las selecciones información proveniente
efectuadas de várias fuentes en
formatos diferentes
– desenvuelve criterios para
• Nota: La información la selección de los items a
recogida deberá ser compilar
transformada de algún
modo
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4. Mistério
• Implica un puzzle o una historia de detectives
• No se encuentra la respuesta en una página
específica
• Requiere síntesis de información de múltiples
fuentes
• Induce a concentrar la información haciendo
inferencias o generalizaciones a partir de
fuentes diversas
Periodísticas
• Actúa como period¡sta
• Reúne datos y los organiza en textos periodísticos
• Mayor importancia del rigor, lealtad y justicia
• Menor importancia de la creatividad
• Incorpora opiniones divergentes de las de los
alumnos
• Toma conciencia de sus propios preconceptos o los
minimiza en la escritura
Analíticas
• Busca semejanzas, • Permite la comprensión
diferencias y sus
de cómo las cosas
implicaciones
funcionan en conjunto
• Muestra , en un
determinado tema, como • Busca relaciones de
las cosas se relaciona causa y efecto entre las
entre ellas variables
• Especula o infiere lo que
significan las diferencias
y las semejanzas
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5. Diseño
• Requiere que se
produzca un producto • Revela recursos y
o un plan de acción obstáculos como los
que satisfaga una verdaderos diseñadores
determinada
finalidad Ejemplos:
• Funciona dentro de - Elaborar un plano
límites reales - Diseñar una cripta en un
estilo de una época dada
• Despierta la
creatividad
Elaboración de productos
creativos
• Son menos previsibles que
las tareas de diseño
• Enfatiza la creatividad y la
auto-expresión
• Se desempeña el papel de un • Ejemplos
creativo, ingeniero, ... – reproducir un cuadro de
un pintor
• Puede tomar la forma de una
– crear un porta-folios de
historia, poema, pintura,
una familia feudal
juego, canción, sátira,...
Consenso
• Requiere que sean
considerados diferentes • Conduce a:
puntos de vista – Producción de criterios
propios para seleccionar
• Expone a los alumnos a items
diferentes sistemas de valores – Evaluación del producto
• Estimula la capacidad de – Uso de recursos en
resolver conflictos diferentes soportes (que
serán reescritos)
• Para tratar la historia y – Transformación de la
acontecimientos recientes información
• Buena para temas que
generan debate
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6. Persuasión
• Diseñada para:
– desarrollar un caso convincente
– influenciar opiniones
– simular o satirizar
• juicios
• asambleas municipales, ....
• Como producto, elaborar un póster, un vídeo...
Juicio
• El alumno desempeña • Explica o defiende un
casi siempre un papel sistema de evaluación
• Ordena o clasifica • Requiere e induce a los
items alumnos en la
• Toma una decisión aplicación de sus
fundamentada a partir propios criterios
de algunas opciones • Refuerza un conjunto
de criterios para emitir
un juicio
Auto-conocimento
• Asegura un mayor
conocimiento de sí
mismo • Organizada a partir de:
• Induce a los alumnos a – tópicos
responder a cuestiones – autoconocimiento
sobre sí mismos – objetivos a largo plazo
• Desarrollada a través de – interés por el arte
una exploración – respuesta a estímulos
orientada literarios
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7. Científicas
• Ayuda a los alumnos a comprender como
funciona la ciencia
• Formula hipótesis a partir de los recursos
• Verifica las hipótesis reuniendo datos a partir
de los recursos
• Describe los resultados y las implicaciones en
el formato propio del mundo científico
PROCESO
Especifica paso por paso qué deben
hacer los alumnos, cuándo lo deben
hacer y cómo lo han de hacer
(actividades, agrupamientos,
roles...)
RECURSOS
Previamente seleccionados
Auténticos
De calidad
Actualizados
Adecuados al nivel de los alumnos
Sin publicidad
Situados en el lugar más adecuado
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8. EVALUACIÓN
La WQ presenta la evaluación integrada
mediante una “Rúbrica” que:
Permita medir el trabajo de manera
objetiva, por medio de diversos
criterios, graduados progresivamente.
ATENCIÓN: los alumnos deben saber de
qué y cómo serán evaluados desde el
principio de la WebQuest.
CONCLUSIÓN
• Cierra la aventura
• Recuerda lo que se aprendió
• Reflexionar con los alumnos sobre los logros
alcanzados
• Pensar en la continuidad del proyecto dentro del
área o bien para cursos posteriores
WebQuests – ¿porqué usarlas?
• Desenvuelve capacidades cognitivas
• Promueve el aprendizaje cooperativo
• Permite la integración de recursos
actuales
• Orienta la navegación en Internet
• Es novedoso
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9. ¿COMO PRESENTARLAS?
• Guía de trabajo impresa o fotocopiada
(queda en poder del alumno)
• Power Point (los alumnos deberán tomar nota)
• Una página Web (podrán acceder desde cualquier
computadora)
¿Un ejemplo?
• Me twitteo, te twitteas, ¿nos twitteamos?
• Otra forma de presentarla
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