Corrección de errores en la clase de español

Lacorreccióndeerrores–Hamburgo,19deenerode2012
RosaRibas
1

RosaRibas
2
La corrección de la
producción oral
Dr. Rosa Ribas

RosaRibas
3
• Tratamos el error y la corrección como
instrumentos didácticos.
• No trataremos la corrección evaluativa.
• Nos ocuparemos de los errores de
producción. No de los de recepción
• Partimos del convencimiento de que la
corrección es útil y necesaria.
Premisas

RosaRibas
4
• ¿Por qué corregir?
• ¿Qué corregir?
• ¿Cuánto corregir?
• ¿Cómo corregir?
Cuestiones básicas

RosaRibas
5

RosaRibas
6
Causas de los errores
• interferencia de L1 y/o L2 (o L3)
• estrategias de comunicación
• errores interlinguales
• simplificación
• regularización
• mezcla
• errores inducidos por el método
• ...

RosaRibas
77
La
corrección
de la
producción
oral

RosaRibas
88
Podemos distinguir dos grupos:
• Actividades centradas en la FORMA
• Actividades centradas en el CONTENIDO
¿A qué aspectos prestaremos atención
al corregirlas? ¿Cómo lo haremos?
Tipos de actividades y corrección

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• No corregir
• Dar la forma correcta
• Comentarios metalingüísticos
• Llamadas de atención
• “Tirar de la lengua”
• Manifestar incomprensión, pedir
aclaraciones
• Repetición en la forma correcta
• Signos no verbales
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Métodos de corrección de lo oral

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1010
• Docente: ¿Qué has hecho este fin de semana?
• Alumno: Este fin de semana ha descansado...
• Docente: He descansado.
• Alumno: He descansado y también ha jugado...
• Docente: He jugado.
• Alumno: He jugado fútbol, pero no ha ganado.
• Docente: He ganado.
• Alumno: He ganado.
Proporcionar la forma correcta

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1111
• Alumno: Por la noches me gusta de ir a
bailar
• Docente: Sin preposición
Comentario metalingüístico

RosaRibas
12
Alumno: María no aprende porque es
perezoso
Docente: María no aprende porque es
perezo... [el docente ha pronunciado el
nombre María con especial intensidad para
remarcar que se está hablando de una mujer]

RosaRibas
1313
• Alumno: A veces la gente piensan
que...
• Docente: ¡Atención!
Llamada de alerta

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1414
• en veces la gente piensan que
• a veces las gentes piensan que
• a veces la gente piensa que
• a veces la gente piensen que
• a veces la gente pensa que
Posibles productos (algunos):

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1515
Repetición y paráfrasis
Alumno: Voy a trabajar en España,
si tengo el oportunidad
Docente: ¿El oportunidad? [marca el
artículo]

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1616
Solicitar aclaraciones
Alumno: El fin de semana me enfadé con mi hermano.
Docente: ¿Por qué?
Alumno: Siempre piensa que tiene razón. Pero yo soy un toro.
Docente. ¿Perdón? ¿Qué dices que eres?
Alumno: Soy un toro.
Docente: ¿Y qué quieres decir con eso? ¿qué eres muy fuerte?
Alumno: No. He nacido en abril, soy un toro. ¿No se dice así?
Docente: ¡Ah! ¡Tauro! Tú eres tauro. Ahora entiendo.
Alumno: Sí, tauro.
Docente: ¿Y eso es malo?

RosaRibas
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Para una corrección con
sentido:
• Respeta al alumno en su personalidad,
convinciones e ideas.
• Ten en cuenta el marco dentro del cual
se inserta la corrección, los objetivos.
• Corrige de forma clara y directa.
• Evita comentarios frustrantes.
• Procura que el alumno retome el texto
corregido.

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Aciertos
• Al corregir, ¿señalas los aciertos o sólo los
errores?
• ¿Atiendes también a los aspectos positivos?
• ¿Tienes en cuenta el impacto que causará tu
corrección en el alumno?
• ¿A qué producciones dedicas más atención, a
las buenas o a las deficientes?
• ¿Incluyes algún comentario alentador en los
trabajos deficientes?
Errores

RosaRibas
1919
MUCHAS GR CIAS

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