هذه هي الوحدة الأولى من مقرر المناهج وطرق التدريس

1. ‫المقرر‬ ‫أستاذ‬
‫عبدالعزيز‬‫الغفيلي‬
2013
‫املناهج‬ ‫مقرر‬‫األوىل‬ ‫الوحدة‬‫أساسية‬ ‫ومنطلقات‬ ‫مفاهيم‬
www.u2u.zz.mu

2. ‫الوحدة‬‫األولى‬:‫للوحدة‬ ‫تمهيد‬‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬
‫أساسية‬ ‫ومنطلقات‬ ‫مفاهيم‬ ‫األولى‬ ‫الوحدة‬
‫المت‬ ‫والمصطلحات‬ ‫والمبادئ‬ ‫المفاهيم‬ ‫بأبرز‬ ‫التعريف‬‫علقة‬
‫ووظيفة‬ ‫قيمة‬ ‫واستشعار‬ ،‫المدرسي‬ ‫المنهج‬ ‫علم‬ ‫بفهم‬
‫للمجتمع‬ ‫و‬ ‫للفرد‬ ‫الدراسية‬ ‫المناهج‬.
‫هدف‬‫الوحدة‬
‫موضوعات‬
‫الوحدة‬
‫للمجتمع‬ ‫المدرسية‬ ‫المناهج‬ ‫ووظيفة‬ ‫قيمة‬
‫المدرسي‬ ‫للمنهج‬ ‫العملة‬ ‫وجها‬
‫المدرسي‬ ‫المنهج‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫التاريخية‬ ‫المحطات‬ ‫أبرز‬
‫المنهج‬ ‫مفهوم‬‫المدرسي‬:‫أولية‬ ‫معطيات‬
‫للمنهج‬ ‫القاصر‬ ‫المفهوم‬‫وتطبيقاته‬
‫للمنهج‬ ‫الشامل‬ ‫المفهوم‬‫وتطبيقاته‬
‫المدرسة‬ ‫داخل‬ ‫المناهج‬ ‫أنواع‬
‫المنهج‬‫الخفي‬:‫ومصادره‬ ‫تأثيره‬
0

3. ‫حتظى‬ ‫اليت‬ ‫واالهتمام‬ ‫املكانة‬ ‫هذه‬ ‫كل‬‫هبا‬‫املدرسي‬ ‫املناهج‬‫دول‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫ة‬
‫العامل‬ ‫وجمتمعات‬‫كثرية‬‫حيوية‬ ‫ألسباب‬ ‫يرجع‬‫من‬ ،‫أبرزها‬:
‫الوحدة‬‫األولى‬:‫المدرسية‬ ‫المناهج‬ ‫وظيفة‬‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬
‫المدرسية‬ ‫المناهج‬ ‫وظيفة‬
1
1-‫الفقري‬ ‫العمود‬‫باجمل‬ ‫بوي‬‫رت‬‫ال‬ ‫للنظام‬‫تمع‬
2-‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫اجلسر‬‫وصنع‬ ‫اجملتمع‬‫أجياله‬
3-‫جديد‬ ‫نوع‬ ‫من‬ ‫سالح‬
4-‫اقتصادية‬ ‫وسيلة‬‫الب‬ ‫يف‬ ‫لالستثمار‬‫شر‬
‫ألن‬‫املدرسي‬ ‫املنهج‬‫هو‬:

4. ‫الوحدة‬‫األولى‬:‫بشري‬ ‫كاستثمار‬ ‫المناهج‬
‫للمجتمع‬ ‫بشري‬ ‫كاستثمار‬ ‫المناهج‬
‫االستث‬ ‫ات‬‫ز‬‫تك‬‫ر‬‫وم‬ ‫وسائل‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫املدرسية‬ ‫املناهج‬ ‫عد‬ُ‫ت‬‫مار‬‫أس‬‫ر‬ ‫يف‬
،‫البشري‬ ‫املال‬‫االستثمار‬ ‫منوذج‬ ‫على‬ ‫قياسا‬ ‫وذلك‬‫االقتص‬،‫ادي‬
‫التايل‬ ‫الشكل‬ ‫يبينه‬ ‫كما‬:
‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬
2

5. ‫الوحدة‬‫األولى‬:‫المدرسي‬ ‫للمنهج‬ ‫العملة‬ ‫وجها‬
‫العملة‬ ‫ووجها‬ ‫المدرسي‬ ‫المنهج‬
‫األول‬ ‫الوجه‬
‫كممارسة‬ ‫المنهج‬‫كعلم‬ ‫المنهج‬
‫الثاني‬ ‫الوجه‬
‫اإلنسان‬ ‫حياة‬ ‫قدم‬‫عام‬1918
‫جدا‬ ‫قديم‬‫جدا‬ ‫حديث‬
‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬
3

6. ‫العلم‬ ‫هذا‬ ‫وتكوين‬ ‫نشأة‬ ‫محطات‬ ‫ألهم‬ ‫سريع‬ ‫استعراض‬:
1918‫الباحث‬ ‫يد‬ ‫على‬ ‫العلم‬ ‫هذا‬ ‫والدة‬ ‫كانت‬‫االمريكي‬‫بوب‬‫يت‬
1937‫نيويور‬ ‫في‬ ‫كولومبيا‬ ‫بجامعة‬ ‫متخصص‬ ‫قسم‬ ‫أول‬‫ك‬.
1949‫تايلر‬‫كتابه‬ ‫ينشر‬‫بعنوان‬"‫للمنهج‬ ‫األساسية‬ ‫المبادئ‬‫والت‬‫دريس‬“
1961‫بظهور‬ ‫للمنهج‬ ‫التنظير‬ ‫بدء‬‫كتاب‬"‫المنهج‬ ‫نظرية‬"‫لـ‬‫بوتشام‬‫ب‬
1971‫دولي‬ ‫مؤتمر‬ ‫أول‬ ‫عقد‬..‫عالميا‬ ‫اتجاها‬ ‫كعلم‬ ‫بالمناهج‬ ‫االهتمام‬ ‫وأصبح‬
‫أواخر‬‫السبعينات‬..‫العربية‬ ‫بالدول‬ ‫بدأت‬‫بابتعاث‬‫مو‬ ‫من‬ ‫العديد‬‫اطنيها‬
‫المدرسي‬ ‫المنهج‬ ‫لعلم‬ ‫التاريخية‬ ‫المحطات‬ ‫أبرز‬
‫الوحدة‬‫األولى‬:‫التاريخية‬ ‫المحطات‬ ‫ابرز‬‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬
4

7. ‫أ‬-‫لغويا‬:‫الواضح‬ ‫الطريق‬
‫ب‬-‫بويا‬‫ر‬‫ت‬:‫يوجد‬ ‫ال‬‫تعريف‬‫حمدد‬‫ح‬ ‫عليه‬ ‫متفق‬‫بني‬ ‫ىت‬
‫املختصني‬
‫ج‬-‫التعريفات‬ ‫وتتصف‬‫ـ‬‫ب‬:
1-‫عددها‬ ‫كثرة‬
2-‫والضبابية‬ ‫الغموض‬
3-‫واالتساع‬ ‫الضيق‬ ‫بني‬ ‫اوح‬‫رت‬‫ت‬‫؛‬‫واحلداث‬ ‫والقدم‬‫ة‬‫؛‬‫والتقليد‬
‫والتجديد‬
‫الوحدة‬‫األولى‬:‫مفهوم‬‫المنهج‬–‫أولية‬ ‫معطيات‬‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬
5
‫املدرسي‬ ‫املنهج‬ ‫مفهوم‬‫أولية‬ ‫معطيات‬

8. ‫الوحدة‬‫األولى‬:‫مفهوم‬‫المنهج‬–‫أولية‬ ‫معطيات‬
‫د‬-‫يفات‬‫ر‬‫تع‬ ‫يف‬ ‫واالختالف‬ ‫التفاوت‬ ‫أسباب‬ ‫أهم‬‫امل‬‫نهج‬:
(1)‫بوية‬‫رت‬‫ال‬ ‫الفلسفات‬ ‫اختالف‬
(2)‫واحلياتية‬ ‫املعرفية‬ ‫اخللفيات‬ ‫تنوع‬
(3)‫واألحباث‬ ‫العلوم‬ ‫ميادين‬ ‫يف‬ ‫ات‬‫ر‬‫التطو‬
(4)‫املتغرية‬ ‫اجملتمع‬ ‫واحتياجات‬ ‫العصر‬ ‫مطالب‬
(5)‫املنهج‬ ‫لعلم‬ ‫كزي‬‫املر‬ ‫السؤال‬ ‫حول‬ ‫اء‬‫ر‬‫اآل‬ ‫تعدد‬
‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬
6
‫املدرسي‬ ‫املنهج‬ ‫مفهوم‬‫أولية‬ ‫معطيات‬

9. ‫الوحدة‬‫األولى‬:‫مفهوم‬‫المنهج‬–‫المركزي‬ ‫السؤال‬
‫حوله‬ ‫يدور‬ ‫ومركزي‬ ‫كبير‬ ‫سؤال‬ ‫علم‬ ‫لكل‬.
‫ع‬ ‫في‬ ‫والمستمر‬ ‫والمحير‬ ‫المركزي‬ ‫والسؤال‬‫لم‬
،‫المنهج‬‫هو‬:
‫تدريسه‬ ‫ينبغي‬ ‫الذي‬ ‫ما‬‫؟‬ ‫للتالميذ‬
‫وهو‬ ‫المدرسي‬ ‫المنهج‬ ‫علم‬ ‫صلب‬ ‫هو‬ ‫السؤال‬ ‫هذا‬
‫المناهج‬ ‫حول‬ ‫المستمر‬ ‫الجدل‬ ‫كل‬ ‫منبع‬
‫هـ‬-‫لعلم‬ ‫المركزي‬ ‫السؤال‬‫المنهج‬:
‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬
7
‫املدرسي‬ ‫املنهج‬ ‫مفهوم‬‫أولية‬ ‫معطيات‬

10. ‫الوحدة‬‫األولى‬:‫مفهوم‬‫المنهج‬–‫التعريفات‬ ‫حصر‬
‫األدبيات‬ ‫في‬ ‫المدرسي‬ ‫المنهج‬ ‫تعريفات‬ ‫تعدد‬ ‫رغم‬
‫تحت‬ ‫وحصرها‬ ‫تصنيفها‬ ‫يمكن‬ ‫أنه‬ ‫إال‬ ‫التربوية‬‫تع‬‫ريفين‬:
‫األول‬:‫تعريف‬‫قاصر‬:‫أس‬ ‫على‬ ‫ني‬ُ‫ب‬ ‫وقد‬‫اسه‬
‫المنهج‬‫التقليدي‬.
‫الثاني‬:‫تعريف‬‫شامل‬:‫على‬ ‫ني‬ُ‫ب‬ ‫وقد‬‫أساسه‬
‫الحديث‬ ‫المنهج‬.
‫و‬–‫تعريفات‬ ‫حصر‬‫المنهج‬:
‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬
8
‫املدرسي‬ ‫املنهج‬ ‫مفهوم‬‫يفات‬‫ر‬‫التع‬ ‫حصر‬

11. ‫الوحدة‬‫األولى‬:‫مفهوم‬‫المنهج‬-‫القاصر‬
‫املدرسي‬ ‫املنهج‬ ‫مفهوم‬
‫أنه‬ ‫على‬ ‫للمنهج‬ ‫ينظر‬ ‫الذي‬ ‫وهو‬‫ومعارف‬ ‫معلومات‬
‫للتالميذ‬ ‫توصيلها‬ ‫ينبغي‬.
‫القاصر‬ ‫املفهوم‬
◄‫هذا‬ ‫عن‬ ‫نتج‬‫التعريف‬:‫التقليدي‬ ‫المنهج‬‫مدارسنا‬ ‫في‬ ‫الموجود‬.
◄‫الذي‬‫محوره‬:‫والمعلومات‬ ‫المعارف‬.
◄‫وتركيزه‬:‫فقط‬ ‫المدرسية‬ ‫والكتب‬ ‫المواد‬ ‫تطوير‬ ‫على‬
◄‫لذلك‬‫ُسمى‬‫ي‬:‫والتقليدي‬ ‫والضيق‬ ‫القاصر‬ ‫المنهج‬
◄‫شيوعه‬:‫المختصين‬ ‫بين‬ ‫وحتى‬ ‫الناس‬ ‫لدى‬ ‫الشائع‬ ‫هو‬
◄‫المنهج‬ ‫ومشكالت‬ ‫سلبيات‬‫التقليدي‬:‫كثيرة‬ً‫ا‬‫جد‬..
‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬
9

12. ‫الوحدة‬‫األولى‬:‫مفهوم‬‫المنهج‬–‫القاصر‬ ‫سلبيات‬
‫القاصر‬ ‫املفهوم‬‫ومشكالته‬ ‫سلبياته‬
‫متكامل‬ ‫بشكل‬ ‫التلميذ‬ ‫شخصية‬ ‫تكوين‬ ‫إهمال‬
‫السلبية‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫تعويد‬‫واالتكالية‬‫الم‬ ‫تحمل‬ ‫وعدم‬‫سؤولية‬
‫التالميذ‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مراعاة‬ ‫عدم‬
‫وكثرتها‬ ‫وازدحامها‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫تضخم‬
‫والتطبيقي‬ ‫العملية‬ ‫دون‬ ‫النظرية‬ ‫النواحي‬ ‫على‬ ‫التركيز‬‫ة‬
‫االمتحانات‬ ‫وتجاوز‬ ‫الشهادة‬ ‫ألجل‬ ‫التعليم‬
‫التدريس‬ ‫في‬ ‫واإللقاء‬ ‫التلقين‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬
‫والتذكر‬ ‫الحفظ‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫ويركز‬ ‫يقيس‬ ‫التقويم‬
‫المجت‬ ‫عن‬ ‫ومعزولة‬ ‫والنفور‬ ‫بالملل‬ ‫تتسم‬ ‫المدرسة‬ ‫بيئة‬‫مع‬
‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬
10

13. ‫الوحدة‬‫األولى‬:‫مفهوم‬‫المنهج‬-‫الشامل‬
‫املدرسي‬ ‫املنهج‬ ‫مفهوم‬
‫أنه‬ ‫على‬ ‫للمنهج‬ ‫ينظر‬ ‫الذي‬ ‫وهو‬‫وأنشطة‬ ‫خبرات‬
‫للتالميذ‬ ‫توفيرها‬ ‫ينبغي‬.
‫الشامل‬ ‫املفهوم‬
◄‫هذا‬ ‫عن‬ ‫نتج‬‫التعريف‬:‫الحديث‬ ‫المنهج‬
◄‫الذي‬‫محوره‬:‫التلميذ‬.
◄‫وتركيزه‬:‫بيئة‬ ‫تحسين‬ ‫على‬‫التعلم‬(‫وجوانبها‬ ‫مكوناتها‬ ‫بكل‬)
◄‫لذلك‬‫ُسمى‬‫ي‬:‫والحديث‬ ‫والفعال‬ ‫والواسع‬ ‫الشامل‬ ‫المنهج‬
◄‫المنهج‬ ‫وخصائص‬ ‫سمات‬‫الحديث‬:‫عديدة‬..
‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬
11

14. ‫الوحدة‬‫األولى‬:‫مفهوم‬‫المنهج‬–‫الشامل‬ ‫سمات‬
‫الشامل‬ ‫املفهوم‬‫وخصائصه‬ ‫مساته‬
1-‫السعة‬‫والشمول‬:‫بمفهومها‬ ‫واألنشطة‬ ‫بالخبرات‬ ‫االهتمام‬ ‫حيث‬
‫فقط‬ ‫وليس‬ ،‫الواسع‬‫المعلومات‬.‫المت‬ ‫شخصية‬ ‫جوانب‬ ‫جميع‬ ‫تنمية‬‫علم‬:
ً‫ا‬‫جسمي‬،ً‫ا‬‫عقلي‬،ً‫ا‬‫مهاري‬،ً‫ا‬‫وجداني‬،ً‫ا‬‫اجتماعي‬ً‫ا‬‫سلوكي‬ ،.
2-‫والتنوع‬ ‫التكامل‬:‫التطبيق‬ ‫والجوانب‬ ‫النظرية‬ ‫الجوانب‬ ‫بين‬‫وفي‬ ،‫ية‬
‫ا‬ ‫وأساليب‬ ‫والوسائل‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫وفي‬ ‫المستهدفة‬ ‫التعلم‬ ‫مهارات‬‫لتقويم‬.
3-‫البيئة‬‫المشجعة‬:‫ومحفزة‬ ‫وآمنة‬ ‫ثرية‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫بتوفير‬‫وممتعة‬.
4-‫دور‬ ‫تعظيم‬‫المعلم‬:‫واالهتمام‬ ‫الثقة‬ ‫منحه‬ ‫و‬ ‫أدواره‬ ‫بتنوع‬.
5-‫ايجابية‬‫التلميذ‬:‫تج‬ ‫مسؤولياته‬ ‫وتحمل‬ ‫ومساهمته‬ ‫وتفاعله‬‫تعلمه‬ ‫اه‬.
6-‫تفعيل‬‫دور‬‫المدرسة‬:‫المجتمعي‬ ‫المدرسة‬ ‫دور‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬
‫البيئة‬ ‫في‬ ‫إشعاع‬ ‫كمركز‬ ‫بدورها‬ ‫واضطالعها‬‫المحلية‬.
‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬
12

15. ‫المجال‬‫التقليدي‬ ‫المنهج‬‫الحديث‬ ‫المنهج‬
‫التعريف‬▪‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫كمية‬‫والمعارف‬▪‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫جملة‬‫والخبرات‬
‫مدى‬‫شيوعه‬▪‫جميع‬ ‫بين‬ ‫جدا‬ ‫شائع‬‫الفئات‬▪‫المتخصصين‬ ‫على‬ ‫يقتصر‬‫والباحثين‬
‫محور‬‫المنهج‬
‫وتركيزه‬
▪‫حول‬ ‫يتمحور‬‫المعرفة‬(‫المعلومات‬)
▪‫المدرسية‬ ‫والكتب‬ ‫المواد‬ ‫على‬ ‫يركز‬
▪‫الكم‬ ‫على‬ ‫يركز‬
▪‫التلميذ‬ ‫حول‬ ‫يتمحور‬
▪‫بيئة‬ ‫على‬ ‫يركز‬‫التعلم‬
▪‫الكيف‬ ‫على‬ ‫يركز‬
‫المادة‬
‫الدراسية‬
(‫المحتوى‬)
▪‫ذاتها‬ ‫في‬ ‫غاية‬
▪‫منفصلة‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬
▪‫فقط‬ ‫المقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫مصدرها‬
▪‫متكامال‬ ‫نموا‬ ‫الطالب‬ ‫لنمو‬ ‫وسيلة‬
▪‫ومترابطة‬ ‫متكاملة‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬
▪‫متعددة‬ ‫مصادرها‬
‫طرق‬‫التدريس‬
▪‫المباشر‬ ‫والتلقين‬ ‫اإللقاء‬ ‫على‬ ‫تقوم‬
▪‫والتذكر‬ ‫واالستظهار‬ ‫الحفظ‬ ‫مهارات‬ ‫تنمي‬
▪‫تقوم‬‫التالميذ‬ ‫وتفاعل‬ ‫مشاركة‬ ‫على‬
▪‫التعلم‬ ‫مهارات‬ ‫تنمي‬‫والتفكير‬
‫األنشطة‬
‫والوسائل‬
▪‫ثانوي‬ ‫شيء‬ ‫واعتبارها‬ ‫مهملة‬
▪‫بجدواها‬ ‫اقتناع‬ ‫عدم‬
▪‫المنهج‬ ‫عناصر‬ ‫من‬ ‫اساسي‬ ‫عنصر‬
▪‫عدة‬ ‫تربوية‬ ‫وظائف‬ ‫وتخدم‬ ‫ضرورية‬
‫التقويم‬
▪‫التقويم‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬‫الختامي‬(‫نهاية‬‫الع‬‫ام‬)
▪‫يقيس‬‫والتذكر‬ ‫الحفظ‬ ‫مهارات‬
▪‫التقويم‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬‫المستمر‬
▪‫مهارات‬ ‫يقيس‬‫والتفكير‬ ‫والتطبيق‬ ‫الفهم‬
‫التلميذ‬▪‫غير‬ ‫سلبي‬‫مشارك‬▪‫إيجابي‬:‫ونشط‬ ‫مشارك‬‫ومتفاعل‬
‫المعلم‬
▪‫دوره‬‫التلقين‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫ثابت‬
▪‫مع‬ ‫تسلطية‬ ‫عالقته‬‫التالميذ‬
▪‫دوره‬‫مرن‬‫والقيادة‬ ‫والتوجيه‬ ‫التخطيط‬ ‫على‬ ‫قائم‬
▪‫والثقة‬ ‫االنفتاح‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫عالقته‬‫واالحترام‬
‫البيئة‬
‫المدرسية‬
▪‫وفقيرة‬ ‫ورتيبة‬ ‫مملة‬
▪‫والمواهب‬ ‫لإلبداع‬ ‫قاتلة‬
▪‫المحلي‬ ‫المجتمع‬ ‫بيئة‬ ‫عن‬ ‫معزولة‬
▪‫وثرية‬ ‫ومتجددة‬ ‫ممتعة‬
▪‫للمواهب‬ ‫وداعمة‬ ‫لإلبداع‬ ‫مشجعة‬
▪‫منفتحة‬‫المجتمع‬ ‫ببيئة‬ ‫ومرتبطة‬
‫الوحدة‬‫األولى‬:‫والحدي‬ ‫التقليدي‬ ‫المنهج‬ ‫بين‬ ‫مقارنة‬‫ث‬‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬
13

16. ‫المنهج‬
‫الرسمي‬
‫المنهج‬
‫الواقعي‬
‫المنهج‬
‫الخفي‬
‫الصفري‬
‫املدرسة‬ ‫داخل‬ ‫املناهج‬ ‫أنواع‬
‫في‬ ‫التالميذ‬ ‫لها‬ ‫يتعرض‬ ‫المناهج‬ ‫من‬ ‫رئيسة‬ ‫أنواع‬ ‫ثالثة‬ ‫هناك‬‫المدر‬‫سة‬:
1-‫المنهج‬‫الرسمي‬:،‫له‬ ‫والمخطط‬ ‫والمقصود‬ ‫المعلن‬ ‫المنهج‬ ‫وهو‬
‫مؤسسة‬ ‫أي‬ ‫أو‬ ‫المدرسة‬ ‫تتبناه‬ ‫الذي‬ ‫وهو‬‫تربوية‬.
2-‫المنهج‬‫الخفي‬:‫التل‬ ‫يكتسبه‬ ‫شيء‬ ‫كل‬ ‫وهو‬‫ميذ‬
‫من‬ ‫وليس‬ ‫توجيه‬ ‫او‬ ‫تخطيط‬ ‫بدون‬ ‫المدرسة‬ ‫داخل‬
‫المعلن‬ ‫الرسمي‬ ‫المنهج‬.
3-‫المنهج‬‫الواقعي‬:‫التال‬ ‫يكتسبه‬ ‫ما‬ ‫حصيلة‬ ‫هو‬‫ميذ‬
‫المنهج‬ ‫واقع‬ ‫ومن‬ ‫الرسمي‬ ‫المنهج‬ ‫واقع‬ ‫من‬‫الخفي‬.
‫سمى‬ُ‫ي‬ ،‫الرسمي‬ ‫المنهج‬ ‫من‬ ‫تنفيذه‬ ‫يتم‬ ‫لم‬ ‫والذي‬:‫الص‬ ‫المنهج‬‫فري‬.
‫الوحدة‬‫األولى‬:‫المدرسة‬ ‫داخل‬ ‫المناهج‬ ‫انواع‬‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬
14

17. ‫اخلفي‬ ‫املنهج‬
◄‫تأثيره‬:‫المع‬ ‫الرسمي‬ ‫المنهج‬ ‫من‬ ‫تأثيرا‬ ‫وأعمق‬ ‫اكتسابا‬ ‫اكثر‬‫لن‬
◄‫خصائصه‬:‫يكتسب‬ ،‫متوقع‬ ‫غير‬ ،‫له‬ ‫مخطط‬ ‫غير‬‫طوعيا‬‫حدي‬ ‫ذو‬ ،‫ن‬
◄‫مكوناته‬:‫قيم‬‫اتجاهات‬ ،‫عادات‬ ،‫سلوكيات‬ ،‫أفكار‬ ،.
◄‫مصادره‬:1-‫المعلمون‬2-‫أنفسهم‬ ‫التالميذ‬3-‫األنشطة‬
4-‫وأنظمة‬ ‫قوانين‬‫المدرسة‬5-‫المدرسة‬ ‫بيئة‬6-‫التدريس‬ ‫طرق‬
◄‫بالمنهج‬ ‫عالقته‬‫الرسمي‬:‫أ‬-‫معيق‬ ‫إما‬‫له‬‫ب‬-‫له‬ ‫داعم‬ ‫وإما‬
◄‫الموقف‬‫منه‬:‫أ‬-‫يرى‬ ‫الكثير‬:‫محاربته‬‫ب‬-‫والصحيح‬:‫توظي‬‫فه‬
◄‫أمثلته‬:‫أ‬-‫ايجابية‬:‫دافع‬ ،‫العلم‬ ‫حب‬ ،‫المبادرة‬ ،‫النظافة‬ ،‫التطوع‬‫االنجاز‬...‫الخ‬
‫ب‬-‫سلبية‬:‫الغش‬،‫التدخين‬ ،‫اللسان‬ ‫بذاءة‬ ،‫االتكالية‬‫الدراسة‬ ‫كراهية‬ ،‫والتعل‬‫م‬..‫الخ‬
‫الوحدة‬‫األولى‬:‫الخفي‬ ‫المنهج‬‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬
15

18. ‫الوحدة‬‫األولى‬:‫الوحدة‬ ‫ملخص‬‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬
16
‫وهي‬ ،‫تعليمي‬ ‫نظام‬ ‫ألي‬ ‫الفقري‬ ‫العمود‬ ‫هي‬ ‫المدرسية‬ ‫المناهج‬‫أداة‬
‫وت‬ ‫نهضته‬ ‫سالح‬ ‫وهي‬ ،‫افراده‬ ‫وتشكيل‬ ‫اجياله‬ ‫لصنع‬ ‫المجتمع‬‫طوره‬
‫وجهان‬ ‫المدرسي‬ ‫للمنهج‬ ،‫العلوم‬ ‫كل‬ ‫مثل‬:‫علم‬ ‫و‬ ‫ممارسة‬
‫عام‬ ‫في‬ ‫كعلم‬ ‫المدرسي‬ ‫نشأ‬1918‫يد‬ ‫على‬‫الباحث‬”‫بوبيت‬“
‫اخت‬ ‫بسبب‬ ،‫المدرسي‬ ‫للمنهج‬ ‫عليه‬ ‫متفق‬ ‫تعريف‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬‫الف‬
‫الر‬ ‫وتعدد‬ ‫المجتمع‬ ‫ومطالب‬ ‫أهداف‬ ‫وتنوع‬ ‫التربوية‬ ‫الفلسفات‬‫حول‬ ‫ؤى‬
‫المنهج‬ ‫سؤال‬‫المركزي‬:”‫ينبغي‬ ‫الذي‬ ‫ما‬‫؟‬ ‫تدريسه‬”
‫التربو‬ ‫األدبيات‬ ‫في‬ ‫المدرسي‬ ‫المنهج‬ ‫تعريفات‬ ‫تعدد‬ ‫رغم‬‫أنه‬ ‫إال‬ ‫ية‬
‫تعريفين‬ ‫تحت‬ ‫تصنيفها‬ ‫يمكن‬:‫شامل‬ ‫و‬ ‫قاصر‬
‫المفهوم‬‫القاصر‬‫حول‬ ‫يتمركز‬ ‫للمنهج‬‫المعلومات‬‫الط‬ ‫وتزويد‬‫الب‬
‫وكتب‬ ‫مواد‬ ‫توفير‬ ‫عبر‬ ‫وتوصيلها‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫قدر‬ ‫بأكبر‬
‫المفهوم‬‫الشامل‬‫حول‬ ‫يتمركز‬‫التلميذ‬‫المت‬ ‫شخصيته‬ ‫وبناء‬‫كاملة‬
‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫توفير‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫مثالية‬(‫محفزة‬ ،‫داعمة‬ ،‫ثرية‬)
‫مناهج‬ ‫ثالث‬ ‫يوجد‬ ‫المدرسة‬ ‫داخل‬ ‫في‬:‫الواقع‬ ،‫الخفي‬ ،‫الرسمي‬‫ي‬
‫المنهج‬‫الخفي‬‫م‬ ‫المدرسة‬ ‫بيئة‬ ‫من‬ ‫التلميذ‬ ‫يكتسبه‬ ‫الذي‬ ‫هو‬‫دون‬ ‫ن‬
‫وال‬ ‫قصد‬‫تخطيط‬‫سلوكيات‬ ،‫المعلمين‬ ‫تصرفات‬ ‫مثل‬ ،‫زمالئ‬‫ه‬..

19. ‫الوحدة‬‫األولى‬:‫مراجعة‬ ‫اسئلة‬‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬
16
‫س‬1:‫بالمناهج‬ ‫والمجتمعات‬ ‫الدول‬ ‫كافة‬ ‫الهتمام‬ ‫مبررات‬ ‫ثالث‬ ‫اذكر‬‫؟‬ ‫الدراسية‬
‫س‬2:‫المال‬ ‫رأس‬ ‫في‬ ‫االستثمار‬ ‫في‬ ‫المناهج‬ ‫تلعبه‬ ‫الذي‬ ‫الدور‬ ‫ما‬‫البشري؟‬‫وضح‬‫بالرسم‬.
‫س‬3:‫العملة‬ ‫وجها‬ ‫ما‬‫للمنهج؟‬‫بكل‬ ‫المقصود‬ ‫وما‬‫وجه؟‬‫كل‬ ‫ظهور‬ ‫تاريخ‬ ‫وما‬‫؟‬ ‫منهما‬
‫س‬4:‫علم‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫تاريخية‬ ‫محطات‬ ‫خمس‬ ‫اذكر‬‫المنهج؟‬‫كل‬ ‫شهرة‬ ‫سبب‬ ‫وما‬‫من‬”‫بوبيت‬“
‫و‬"‫تايلر‬”‫و‬"‫بوتشامب‬"‫؟‬
‫س‬5:‫عليه‬ ‫متفق‬ ‫تعريف‬ ‫يوجد‬ ‫هل‬‫؟‬ ‫للمنهج‬‫المن‬ ‫تعريفات‬ ‫في‬ ‫االختالف‬ ‫أسباب‬ ‫أهم‬ ‫اذكر‬‫بين‬ ‫هج‬
‫المختصين؟‬‫الحاسم‬ ‫السؤال‬ ‫هو‬ ‫وما‬‫و‬"‫المحير‬"‫علم‬ ‫حوله‬ ‫يدور‬ ‫الذي‬‫؟‬ ‫المنهج‬
‫س‬6:‫التعريف‬ ‫عن‬ ‫بإيجاز‬ ‫تحدث‬‫القاصر‬(‫التقليدي‬)‫حيث‬ ‫من‬ ‫المدرسي‬ ‫للمنهج‬:‫تعريف‬‫ه‬،
‫ابرز‬ ،‫شيوعه‬ ‫مدى‬ ،‫تركيزه‬ ،‫محوره‬‫؟‬ ‫سلبياته‬
‫س‬7:‫التعريف‬ ‫عن‬ ‫بإيجاز‬ ‫تحدث‬‫الشامل‬(‫الحديث‬)‫حيث‬ ‫من‬ ‫المدرسي‬ ‫للمنهج‬:‫تعريفه‬،
‫ابرز‬ ،‫تركيزه‬ ،‫محوره‬‫؟‬ ‫خصائصه‬
‫س‬8:‫ن‬ ‫بكل‬ ‫المقصود‬ ‫تعريف‬ ‫مع‬ ‫المدرسة‬ ‫داخل‬ ‫التالميذ‬ ‫معها‬ ‫يتعامل‬ ‫التي‬ ‫المنهج‬ ‫أنواع‬ ‫ما‬‫وع‬
‫باختصار؟‬‫من‬ ‫تنفيذه‬ ‫يتم‬ ‫لم‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫يطلق‬ ‫وماذا‬‫المنهج؟‬
‫س‬9:‫بإيجاز‬ ‫تحدث‬‫عن‬"‫الخفي‬ ‫المنهج‬"‫حيث‬ ‫من‬:‫تأثيره‬‫مصادر‬ ،‫مكوناته‬ ،‫خصائصه‬ ،،‫ه‬
‫الموقف‬ ،‫بالرسمي‬ ‫عالقته‬‫منه‬‫ايجابية‬ ‫امثلة‬ ،‫؟‬ ‫وسلبية‬
‫مراجعة‬ ‫اسئلة‬

20. ‫األوىل‬ ‫الوحدة‬ ‫عرض‬ ‫هناية‬
‫االلكتروني‬ ‫المقرر‬ ‫موقع‬www.u2u.zz.mu
‫االلكتروني‬ ‫المقرر‬ ‫بريد‬almnahj@gmail.com
‫على‬ ‫المقرر‬ ‫حساب‬‫تويتر‬@mnaahj