1. UNIVERSIDAD “RAFAEL BELLOSO CHACÍN”
MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA
LAS TIC EN LA FORMACIÓN DE LOS DOCENTES
Cuadro Comparativo de los Enfoques Curriculares
Licda. Marianela Rodríguez
CI. 15.827.769
Enfoque Garzón y Castaño Universidad CES de Colombia. Porlán, Rivero y Martín
El currículo es un procedimiento racional El enfoque técnico enfatiza las teorías o
que permite establecer un programa principios científicos que privilegian el Preocupado por la generalización de los
académico, basado en conductismo, con el desarrollo de las competencias resultados obtenidos con muestras grandes,
Técnico fin de que produzca cambios en el profesionales para obtener resultados cuestionarios proposicionales y enfoques
comportamiento de los estudiantes. Este preestablecidos. Tratándose así de una metodológicos cuantitativos (análisis
enfoque establece los objetivos como eje educación vertical donde el docente define multifactoriales).
fundamental del currículo. qué debe aprender el estudiante.
Más interesado en profundizar en las
creencias que mantienen muestras muy
El enfoque práctico enfatiza la interacción
Desde este enfoque, el currículo es una reducidas de sujetos (hasta de un solo
entre los agentes educativos (docente-
propuesta que debe ser demostrada en la profesor), utilizando metodologías
estudiante y estudiante-estudiante)
Práctico práctica. El docente debe adquirir, durante cualitativas para el análisis de los datos
privilegiando la construcción de los
la puesta en práctica del currículo, nuevas obtenidos mediante entrevistas,
significados y del sentido más que la
habilidades. cuestionarios de preguntas abiertas, diarios,
obtención de los productos.
otras producciones escritas, observaciones
de clase, etc.
El enfoque crítico pone el énfasis en
potenciar la emancipación de los seres
humanos en la búsqueda de la propia
La educación es un terreno práctico,
autonomía. Este enfoque parte de la
socialmente construido, históricamente Utiliza la investigación como ayuda para
Crítico investigación pedagógica y la
formado y sus problemas no son separables transformar la práctica de los profesores.
racionalización de sus resultados para que
a dificultades de aplicación de saberes.
entre estudiante y docente se defina el
método más adecuado para la apropiación
del conocimiento

2. Conclusiones Generales
La práctica pedagógica en el enfoque técnico se convierte en el agente de difusión del conocimiento formalizado, y en donde
los docentes son formados técnicamente y estarán prestos para impartir contenidos preestablecidos, y ejecutar paquetes
instruccionales. En cambio, la apropiación del conocimiento característica del enfoque práctico se hace mediante la interacción
del estudiante con el objeto de estudio por lo que el aprendizaje es individual. Finalmente, en el enfoque crítico los procesos de
aprendizaje se suceden dentro de un ejercicio de investigación, dado que la selección, secuencia y ritmos de aprendizaje de
los estudiantes aparecen de acuerdo con la problemática de investigación y el interés por la misma.
Todo esto permite establecer a manera de conclusión que la formación del docente en el uso pedagógico de las tecnologías de
información y comunicación, debe estar centrada en un enfoque práctico y crítico que promueva la interacción del individuo con
sus compañeros y objeto de estudio, pero que al mismo tiempo responda a las necesidades educativas propias de su entorno
social.
Referencias:
• Luceli Patiño Garzón y Luz Ángela Castaño. Breve visión de los Enfoques Curriculares desarrollados en el presente
siglo.
• Universidad CES de Colombia. Aproximación al concepto de currículo.
• Porlán, Rivero y Martín. Conocimiento profesional y epistemología de los profesores