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1. DIPLOMADO FORMACIÓN DE
TUTORES PARA DOCENTES Y
TÉCNICOS DOCENTES DE NUEVO
INGRESO
COORDINACIÓN DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN
CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO EN GUADALAJARA
OCTUBRE DE 2014

3. PRESENTACIÓN
• YO SOY
• TRABAJO
• UN RECUERDO QUE ME CAUSARA ANGUSTIA
CUANDO ME INICIÉ COMO DOCENTE.
• UN RECUERDO QUE ME CAUSARA ALEGRÍA
CUANDO ME INICIÉ COMO DOCENTE

4. PRESENTACIÓN DEL
DIPLOMADO

5. 1. Introducción

6. PRESENTACIÓN
El Diplomado Formación de tutores para docentes y técnicos docentes de nuevo
ingreso es una propuesta de formación para los docentes, técnicos docentes, asesores
técnico-pedagógicos, directores, supervisores y otras figuras que asuman la función de
tutoría en los términos establecidos en la Ley General del Servicio Profesional
Docente (LGSPD), los Lineamientos para la Selección de Tutores que acompañarán al
personal docente y técnico docente de nuevo ingreso en educación básica y media
superior en el marco del Servicio Profesional Docente, emitidos por el Instituto
Nacional para la Evaluación de la Educación, y el Marco General para la Organización
y Funcionamiento de la Tutoría en Educación Básica. Docentes y Técnicos Docentes de
nuevo ingreso. Ciclos escolares 2014-2015 y 2015-2016.
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7. La LGSPD señala que el ingreso al servicio docente deberá realizarse a través de un
concurso de oposición; los docentes y técnicos docentes que obtengan
resultado idóneo tendrán derecho de contar con el acompañamiento de un tutor
durante un periodo de dos años con el propósito de fortalecer sus capacidades,
conocimientos y competencias.
Asimismo, la LGSPD señala que al término del primer año, los docentes y técnicos
docentes de nuevo ingreso serán evaluados con la finalidad de determinar el tipo
de apoyos y programas de formación que requerirán para la mejora de su práctica;
al finalizar el segundo año, se realizará otra evaluación para confirmar si en la
práctica favorecen el aprendizaje de los alumnos y cumplen con las exigencias
propias de la función docente.
La tutoría debe contribuir a la formación y buen desempeño de los docentes y
técnicos docentes de nuevo ingreso, y en esa medida favorecer el mejoramiento de
la calidad de la educación.
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8. El personal que participe en el Diplomado tendrá la oportunidad de compartir su
experiencia y conocimiento profesional, lo cual contribuirá a enriquecer sus
capacidades para desarrollar la Tutoría.
Como punto de partida del Diplomado se considera que la práctica docente está
determinada por los valores, formas culturales y sistemas de creencias presentes
en los contextos institucionales y socioculturales de la escuela. Por tanto,
cualquier proceso de desarrollo profesional debe considerar esta diversidad, ya
que posibilitará que el tutor apoye al docente de nuevo ingreso para que mejore
su quehacer profesional mediante la reflexión, confrontación, comparación y
análisis de su práctica docente.
Los propósitos y contenidos del Diplomado tienen la finalidad de responder a las
necesidades específicas de los tutores para que cuenten con los elementos
necesarios que favorezcan un desarrollo adecuado de la tutoría.
8

9. 9
El Diplomado ofrece a los participantes las herramientas para propiciar la articulación entre el
proceso formativo del maestro novel y las demandas concretas que plantea su inserción a la
docencia en un contexto específico. Además, la experiencia y la formación previa de quienes
desarrollarán la tutoría constituyen elementos centrales en el proceso formativo, ya que a
partir de ellas se reconocerán las diversas concepciones, teorías y metodologías que se han
construido en relación con el proceso de inducción a docentes de nuevo ingreso al servicio
educativo.
Algunos de los referentes que fundamentan el modelo formativo del Diplomado y que
orientan su diseño curricular son:
Enfoque humanista: Vincula el desarrollo profesional con el desarrollo personal y social de los
participantes, desde una visión integral.
Perspectiva dialógica: Implica reconocer los retos, dificultades, necesidades y ámbitos de
mejora de la práctica docente.
Trabajo colaborativo: supone una estrategia permanente de crecimiento profesional entre
tutor y tutorado, en la medida que se construyen soluciones integrales, de forma colegiada,
para los problemas identificados.
Práctica docente: se concibe como una acción dirigida a la formación de los estudiantes,
orientada por saberes disciplinarios, pedagógicos, técnicos, procedimentales y éticos, entre
otros.
La relación tutorial conlleva un acompañamiento formativo que obliga a establecer una
relación basada en la confianza, así como en una actitud crítica, abierta, flexible, tolerante y
empática, donde la observación y la realimentación sean las técnicas que permitan un diálogo
constructivo y profesional

10. 2. Descripción

11. • Destinatarios: docentes, técnicos docentes,
asesores técnico pedagógicos, directores,
supervisores y otras figuras de Educación Básica
(preescolar, primaria, secundaria) que
desempeñarán la función de tutoría.
• Duración: 120 horas divididas en 4 módulos.
• Modalidad mixta: 40 horas presenciales y 80
horas virtuales.
• Sesiones presenciales: sesiones sabatinas
quincenales, con duración de 5 horas cada una.
• Sesiones en línea: desarrollo de actividades y
lecturas semanales, con una duración de 5 horas
por semana.

12. • Estructura curricular: el Diplomado consta de cuatro
módulos integrados por bloques temáticos orientados
al logro de los objetivos establecidos
I. La función de la tutoría en el desarrollo
profesional docente.
II. El currículo y las necesidades de los alumnos
como referentes de la tutoría.
III. Estrategias de intervención tutorial para
favorecer la mejora de la enseñanza.
IV. El apoyo al docente y técnico docente para que
comprenda la organización y funcionamiento
de la escuela.

13. • La plataforma de aprendizaje para el trabajo en
línea considera:
 Elaboración de diversos productos que servirán
para apoyar el desarrollo de la tutoría.
 Consulta en línea de materiales en distintos
formatos: textos, video-conferencias, casos,
experiencias exitosas y enlaces a sitios
seleccionados.
 Portafolio para guardar las evidencias de los
productos elaborados por los participantes.
 Correo electrónico o chat para comunicación
entre los participantes.
 Asistencia de un facilitador que favorezca el
intercambio de ideas durante la semana.

14. 3. Modelo formativo

15. El Diplomado ofrece a los participantes las herramientas para
propiciar la articulación entre el proceso formativo del maestro
novel y las demandas concretas que plantea su inserción a la
docencia en un contexto específico. Además, la experiencia y la
formación previa de quienes desarrollarán la tutoría constituyen
elementos centrales en el proceso formativo, ya que a partir de
ellas se reconocerán las diversas concepciones, teorías y
metodologías que se han construido en relación con el proceso
de inducción a docentes de nuevo ingreso al servicio educativo.

16. • Enfoque humanista: vincula el desarrollo profesional
con el desarrollo personal y social de los participantes,
desde una visión integral.
• Perspectiva dialógica: implica reconocer los retos,
dificultades, necesidades y ámbitos de mejora de la
práctica docente.
• Trabajo colaborativo: supone una estrategia
permanente de crecimiento profesional entre tutor y
tutorado, en la medida que se construyen soluciones
integrales, de forma colegiada, para los problemas
identificados.
• Práctica docente: se concibe como una acción dirigida
a la formación de los estudiantes, orientada por saberes
disciplinarios, pedagógicos, técnicos, procedimentales y
éticos, entre otros.

17. La relación tutorial conlleva un
acompañamiento formativo que obliga a
establecer una relación basada en la
confianza, así como en una actitud
crítica, abierta, flexible, tolerante y
empática, donde la observación y la
realimentación sean las técnicas que
permitan un diálogo constructivo y
profesional.

18. 4. Objetivo general del
Diplomado

19. Lograr que los participantes movilicen
sus saberes para desarrollar la función
de tutoría, mediante el
acompañamiento, apoyo y seguimiento
a los docentes y técnicos docentes de
nuevo ingreso con la finalidad de
fortalecer sus capacidades,
conocimientos y competencias.

20. 5. Requerimientos

21. a) Disponibilidad de tiempo para realizar las
actividades en línea.
b) Habilidades básicas en el uso de Office e
Internet.
c) Acceso a una computadora con bocinas y
conexión a Internet, con navegador Google
Chrome reciente, Mozilla Firefox reciente, Safari
6, Internet Explorer 9 (IE 10 requerido para
arrastrar y colocar archivos desde afuera del
navegador hacia Moodle).
d) Cuenta de correo electrónico.

22. 6. Perfil de egreso

23. Al finalizar el Diplomado, los participantes serán capaces de:
• Promover la práctica reflexiva y analítica de los tutorados con la
finalidad de generar soluciones a las situaciones problemáticas que
se enfrentan en la práctica docente cotidiana.
• Acompañar al docente novel en la reflexión sobre su práctica y en el
desarrollo de estrategias para mejorarla.
• Reconocer a la tutoría como una vía para ayudar a enfrentar los
retos de la inclusión, la interculturalidad, la equidad y la diversidad,
presentes en la práctica docente.
• Reconocer que la interacción tutorial es un proceso dialógico que
favorece la formación del docente novel y que lo capacita para
identificar y resolver problemas en su grupo, en la escuela y con los
padres de familia, a partir de la movilización de sus saberes.

24. 7. Estructura Curricular

25. MÓDULO I. La función de la tutoría en el
desarrollo profesional docente
Objetivo: Que el participante reconozca que los primeros años
de inserción a la docencia son fundamentales para el
desempeño futuro de los maestros, y la importancia que tiene
la tutoría en este proceso.
En este módulo los tutores identificarán, con base en su
experiencia, la importancia que tiene el apoyo de otro
docente en los primeros años de ejercicio profesional para
mejorar la atención a los alumnos y enfrentar los retos que
entraña la docencia. Reconocerán también qué pueden hacer
para que la tutoría incida en la mejora de las prácticas de
enseñanza y distinguirán algunas herramientas para
desarrollar su labor

27. MÓDULO II. El currículo y las necesidades de
los alumnos como referentes de la tutoría
Objetivo: Que el participante reconozca cómo puede apoyar al
docente o técnico docente para que todos sus alumnos logren los
aprendizajes establecidos en el currículo.
Este módulo se refiere a la tarea central del tutor: el desarrollo de
habilidades, conocimientos y actitudes del docente o técnico docente
de nuevo ingreso para propiciar que todos los alumnos aprendan.
Lo anterior implica que el tutor conozca cómo puede apoyar al maestro
novel para que identifique los conocimientos y las necesidades de
aprendizaje de sus alumnos; aprenda a observar a su grupo e
identifique las formas de relación y convivencia que se presentan en él;
lo ayude a establecer una comunicación efectiva con la comunidad
escolar, se integre adecuadamente a la misma, y reconozca la
importancia de llevar a cabo estrategias específicas para atender el
rezago educativo dentro de su grupo.

29. MÓDULO III. Estrategias de intervención
tutorial para favorecer la mejora de la
enseñanza
Objetivo: Que el participante utilice diferentes estrategias para
desarrollar la tutoría y contribuir a la mejora de la enseñanza del
tutorado.
En este módulo los tutores conocerán diferentes estrategias para
mejorar su labor con los docentes o técnicos docentes de nuevo
ingreso. Explorarán de qué modo llevar a cabo la observación de
la práctica docente como un recurso para la mejora de la
enseñanza y el diálogo entre pares.
También abordarán cómo apoyar al maestro novel en el diseño de
planes de clase y en el análisis de los trabajos y producciones de
los alumnos. Finalmente, sistematizarán las dificultades y los
logros alcanzados en el trabajo docente y valorarán el programa
de trabajo elaborado, para redefinir, si es necesario,
las estrategias de tutoría establecidas.

31. MÓDULO IV. El apoyo al docente y técnico docente
para que comprenda la organización y
funcionamiento de la escuela
Objetivo: Que el participante reconozca la
importancia de apoyar al docente o técnico docente
de nuevo ingreso en el conocimiento y participación
en la organización y el funcionamiento de la escuela.
En este módulo el tutor propiciará que el docente o
técnico docente comprenda que la escuela es una
institución que aprende y se organiza, de la cual
forma parte, por lo que también debe participar y
contribuir a su mejor funcionamiento y al diseño de
la Ruta de mejora escolar.

33. CALENDARIZACIÓN DEL
DIPLOMADO “FORMACIÓN DE
TUTORES PARA DOCENTES DE
NUEVO INGRESO”

35. DISTRIBUCIÓN DE ACTIVIDADES
MÓDULO 1

36. Bloque Objetivos Actividades Desglose de actividades Producto/fecha de entrega TiempoILacontribucióndelatutoríaaldesarrolloprofesionaldocente
Identificar, con base en su
experiencia de ingreso a la profesión,
los retos a los que se enfrentan los
docentes y los técnicos docentes de
nuevo ingreso
1.La experiencia personal de ingreso a
la profesión docente
1.1 Tarea. Necesidades o problemas de inserción a
la profesión docente.
1.2 Foro. Inserción a la profesión docente
Documento sobre las
necesidades o problemas en la
inserción docente.
5 horas
Primer
a
sesión
Presencial
2.Necesidades y problemas del docente
novel
2.1 Video. Entrevistas a docentes.
2.2 Foro. Análisis de las entrevistas a docentes.
2.3 Tarea. Acciones para atender necesidades del
docente novel.
Documento sobre las acciones
y preguntas para atender las
necesidades profesionales de
los docentes noveles.
3. Los saberes implicados en la práctica
docente
3.1 Ejercicio. ¿A qué tipo de saber corresponde?
3.2 Tarea. Saberes para analizar la práctica
educativa.
Tabla de saberes
Reconocer a la tutoría como una
contribución al desarrollo profesional
docente y a la mejora de las prácticas
de enseñanza.
4. La tutoría como recurso para la
inserción docente.
4.1 Tarea. La tutoría como recurso para afrontar las
necesidades y problemas de la práctica profesional.
Documento sobre funciones y
responsabilidades de la tutoría.
5 horas
Primer
a
semana
Enlínea
5. Los retos de ser tutor 5.1 Video. Primer día de clases Documento sobre las
reflexiones del video.
6. La función tutorial y la inserción a la
docencia
6.1 Tarea. El profesorado principiante, inserción a la
docencia.
6.2. Foro. Los retos de la tutoría.
Mapa mental.
Escrito de las conclusiones
sobre los retos de la tutoría.
2.Característicasde
latutoríaefectiva
Distinguir las características que debe
tener la tutoría para que contribuya al
desarrollo profesional de los docentes
y técnicos docentes de nuevo ingreso.
7. El significado de la función tutorial. 7.1 Tarea. ¿Qué significa para ti la función tutorial? Documento sobre el significado
de la función tutorial. 5 horas
Segund
a
semana
Enlínea
8. El plan de trabajo de la tutoría. 8.1 Tarea. Lista de cotejo para el plan de trabajo de
la tutoría.
Plan de trabajo.
9. Atributos de la tutoría efectiva. 9.1 Tarea. Esquema de problemas planteados por
tus tutorados.
Atributos de la tutoría efectiva
3.Herramientasparalas
funcionesdeltutor
Reconocer algunas herramientas para
desarrollar la tutoría, entre ellas, el
establecimiento de propósitos claros,
la planeación y la identificación de
necesidades de los docentes y
técnicos docentes de nuevo ingreso
10.Herramientas conceptuales y
metodológicas de la tutoría efectiva
10.1 Tarea. Herramientas para la tutoría Tabla de herramientas para la
tutoría.
5 horas
Tercer
semana
Enlínea
10.2 Foro. Tutoría efectiva Propuesta para la tutoría.

37. LA PLATAFORMA

38. http://formaciontutores.ajusco.upn.mx/
Para ingresar al diplomado

39. Para adquirir su nombre de usuario y contraseña:
goo.gl/IAiS6Z

40. MI PERFIL

42. É X I T O

43. REFLEXIONES PARA LA PRIMER TAREA
• „Cómo era la escuela a la que ingresaron; a qué nivel educativo pertenecía; cómo
los recibieron sus compañeros de trabajo, el director de la escuela y la comunidad;
cómo se sentían en sus primeros meses de labores; a qué retos se enfrentaron con
los alumnos; cuáles fueron sus principales temores y problemas, cuáles fueron sus
experiencias más significativas y agradables.
• Identifiquen si hubo alguna persona o personas, en la escuela, familia, conocidos,
amistades o algún otro, que los apoyó durante ese primer año de ejercicio
profesional y comenten en qué consistió ese apoyo.
• Identifiquen el tipo de problemáticas a las que se enfrentaron los maestros
principiantes en los textos y planteen cómo los habría podido apoyar un Tutor en
ese momento.
• En relación con su experiencia personal, reconozcan en qué momentos les hubiera
gustado recibir un apoyo de parte de un docente con mayor experiencia y en qué
hubiera consistido.